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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程幼儿园中班音乐教学（森林狂想曲）课程标准针对本课的知识特点和学生的认识特点，在启发式教学思想的 指导下，我主要采用了欣赏引导探究式的教学方法，通过学生自主 积极的身心活动发现问题，解决问题，启发他们把这种思考方法应 用到其它领域如：数学.作文.生活中等各种问题上。教学内容 分析增强了孩子的创作欲望，本节我利用PPT.图谱、资料、电脑、 音乐等教学手段，把这节课的重难点在轻松、愉快的操作中得到解 决。教学目标培养学生的观察能力，想象能力和创造能力，从而激发小朋友 思维的发展。培养孩子音乐美、欣赏美、的思想品德。创设轻松愉快的课堂气氛,激发学生的创作欲望，尝试
2、用肢体语言、 手脚打拍体验音乐带来的美妙音符的乐趣。学习目标学习儿童音乐基础知识和最基本思考方法：工.倾听乐曲，尝试找到乐句的句末，用肢体动作创编森林里的景物造型。2.感受森林景物的美妙，体验与同伴一起表演的乐趣。学情分析中班的孩子已有一定学习及理解能力，能够更好的开展课程。重点、难点翅膀的方位（高高飞，低低飞），身体的变化，节奏的控制。小圆点又表示小精灵在干什么？（停，休息，着风景）音乐中，小精灵在哪里停？（乐句句未）重点指导：小精灵静止的造型。小精灵们，跟着地图一起出发！（幼儿边听音乐边做小精灵动作）教与学的媒体选择电脑、音乐、课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学
3、活动步骤序号1引起幼儿的兴趣。小朋友触摸罐子。师：谁来告诉大家，这里面放的是什么？看看，阿童木举手了一一师拿出画并送给举手的小朋友。2欣赏并感受范画的美。师：老师还从网上找到了许多漂亮的漫画，想看吗？谁来告诉大家，你喜欢哪一幅画？美在哪里？3激发幼儿的作画兴趣。教学活动详情教学活动1：有趣的漫画活动目标学习儿童漫画这一特殊绘画语言的基础知识和最基本思考方法，学 会全面整体去观察对象，并启发他们用这种方法去解决数学.作文. 为人处事等各种问题。培养学生的观察能力，想象能力和创造能力， 从而激发小朋友思维的发展。培养孩子真、善、美的思想品德。创 设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的创作欲望，尝试用各种
4、笔创作 属于自己的作品，体验作画的乐趣。解决问题有效的引导幼儿学习技术资源电脑多媒体常规资源电脑多媒体活动概述教与学的策 略一、情境导人，引起兴趣到I江南Style入场。（同时播放PPT美丽大森林）提问：我们乘着鸟叔的马车来到了哪里？二、欣赏乐曲，想象创编1 .倾听音乐，展开想象（播放音乐森林狂想曲）提问：我们欣赏一段森林里的音乐，在音乐中你听到了什么？又好像看到了什么？森林里除了有动物，还有什么呢？小结：森林里有可爱的动物、生长的植物，还有美丽的景物。2 .欣赏图谱，做小精灵。（PPr小精灵）师：这么美妙的音乐，把小精灵也吸引来了。它还画了一张森林 地图。我们一边听音乐一边看地图。（幼儿看图
5、谱，教师跟着音乐用手势比划）时常提问：你画的是什么？并加以引导。）（1）波浪线表示小精灵在干什么？你能用动作试一试吗？（给幼儿一个乐句的音乐，尝试做小精灵飞的动作）重点指导：翅膀的方位（高高飞，低低飞），身体的变化，节奏 的控制。（2）小圆点又表示小精灵在干什么？（停，休息，看风景）音乐中，小精灵在哪里停？（乐句句末）重点指导：小精灵静止的造型。（3）小精灵们，跟着地图一起出发！（幼儿边听音乐边做小精灵 动作）重点指导：听音乐飞舞，乐句句末停止造型。3.倾听音乐，变森林万物。（1）教师做魔法师，幼儿做小精灵。师：我是森林魔法师，魔法棒一点，你们就会变成森林里自己喜 欢的东西。（幼儿坐在座位上做
6、动作，教师在句末处给予幼儿提示）（2）小精灵变森林万物。个别幼儿做，其余幼儿猜，集体分享动作。重点指导：飞舞的精灵到句末变森林万物造型。（肢体部位的累加，动作方位的不同，同种景物不同造型）教师整体表演，幼儿欣赏。提问：我也想来变一变，你们猜猜我变出了森林里的哪些景物？ 集体完整表演。师：有了你们，大森林变得更漂亮、更热闹了。（播放PPT美 丽大森林）三、拓展欣赏森林之歌视频片段师：大森林里还有许多千姿百态的景物，让我们坐上魔法师的飞 毯，起到真正的大森林看一看。（欣赏森林之歌视频片段）附：音乐简谱在选材方面，选择这首森林狂想曲，源自于其中蕴含的大自 然的气息，不仅包括大自然的声响，还包括自然界
7、中小动物的声音, 借此能够营造出身临其境的感觉。反馈评价本次活动的重点是要求幼儿能够听清句末。在活动中，教师设 计了一个图谱，通过多方位的视听通道，帮助幼儿在边听边看的同时找到乐句的句末。除此 之外，活动还要求幼儿通过想象来创编森林里的景物造型。在设计创编环节的时候，有一个 内容上的层次递进：一是，求异思维，即让幼儿创编不同的景物造 型，如植物、动物等；另一个思路是对同一种植物或动物用不同的动作来表现。活动刚开始时幼儿动作表现比较单一，基本上都是站 立或平趴在地上，这个时候非常考验教师的智慧。当一部分幼儿平趴在地面上 时，教师应用情境性的语言来引导幼儿进行肢体表现上的变化。另 外，教师要对幼儿比较机械和单一的动作进行艺术加工和提升，指 导幼儿用更丰富的肢体语言来表达，这一点也是今后在教学过程中 需要不断改进的。评价量规其它参考书备注