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1、教案名称:梦游天姥吟留别高中语文（人教部编版）I不限年级不限学期I第三单元I梦游天姥吟留别 计划讲课时间：一一第一课时学情分析同学们对待这篇富有强烈浪漫主义色彩的文章学习十分积极。教学工具PPT、多媒体教学教学资源梦游天姥吟留别.ppxx. ppxx教学目标1、学习中国古典诗歌意与境的有关知识。2、品读诗中描写的梦境；理解诗人在诗作中表现的思想感情。3、体味本诗奇特的构思和夸张多变的语言特点，学习浪漫主义诗歌的优良传 统。教学重难点教学重点与难点1、教学重点：深入文本，在对具体梦游过程和语句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的感情。2、教学难点：梦游天姥吟留别意与境的关系。教学方法梦游天姥吟留别是
2、选修教材中国古代诗歌散文欣赏第二单元“置身诗 境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，为了让学生能够自主赏析，感受 诗境，我选择了合作朗读、小组探究的学习形式，引导学生在朗读中领会文意 并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。为让学 生“缘景明情”，我采用了比较阅读的教学策略，将李白的梦游天姥和庄周梦 蝶进行比较，从而引导学生在作品的比较和探究中理解李白复杂而深沉的情 感，并结合李白的生平简历深入理解其志未酬而心不已的乐观积极的情怀，从 面激励学生面对生活困厄依然保持昂扬乐观的人生态度。教学过程引导学习（-）导语激趣近几天出现了一种天文奇观，是什么？（出示图片：双星伴月）
3、太白金星、木星和一弯残月相约相伴，形成了 “双星伴月”的奇观。看到太白金星，我想到了一个人。（李白）如果唐诗是文学天空的皎皎明月，那么李白就是这明月旁的太白金星，他和杜 甫共同构筑了这一浩渺天空的星月神话。面对这一奇景，我写了一幅对联:【出示课件】金木双星伴明月李杜两峰耀唐诗如果李白面对这奇景，他一定会“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，因为 他是“青莲居士谪仙人”。“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠”，李白是“酒仙”；“兴酣笔落摇五岳，诗成笑傲凌沧州”，李白是“诗仙”。然而， 这样一位谪仙才子，却等到42岁才奉诏入京，供奉翰林。虽有唐玄宗降辇步 迎，御手调羹，但李白却不甘心成为供帝王消遣的一介
4、词客，最终得罪权贵， 不到三年就被赐金放还。回到东鲁的李白，准备南游吴越，于是，他告别东鲁 的朋友，写下了梦游天姥吟留别。【出示课件】“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月” “谪仙”“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠” “酒仙”“兴酣笔落摇五岳，诗成笑傲凌沧州” “诗仙”（二）初读会意（引导）诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，我们一起用朗读来传达诗人生命的 节奏。两个要求，读好字音、停顿和起伏，并思考诗歌的三段与题目有什么联 系？1、学生朗读全诗第一段，请一位学生读，全班齐读两个地方，一处是“裂缺霹雳，丘峦崩摧仙之人兮列如麻”，一处是最后两句“安能”。剩下的句子我想请一位 同学读。2、老师纠正字音，商讨
5、句读和学生朗读中需要调整的句子。明确:梦游天姥吟/留别“吟”是一种诗歌体裁，告诉我们这是一首古体诗，篇幅、句式和格律没有严 格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟这是楚辞体，朗读要舒缓，要引导学生读好“兮”字，体会骚体诗的特色安能/摧眉折腰/事权贵，使我/不得/开心颜读好情感，为后文理解作者深沉的情感做铺垫。3、诗歌的三段内容与题目有什么联系？明确：“梦游天姥”概括了第1、2段的内容，写梦中游历天姥山。第1段是梦游之 因。第2段是梦游之旅。“留别”概括了第3段的内容，这是向东鲁的各位朋友道别的诗，也是作者 抒发“梦游之感”。（板书：梦游之因梦游之旅梦游之感）（三）品读入
6、境（引导）诗歌，是诗人的生命酿造的美酒。李白是浪漫主义诗人，怎样去品出 浪漫之酒的滋味呢？当代作家陈世旭曾这样说：“从世俗到灵魂，只隔着一层 薄得看不见的门。李白在里面经营意境，偶尔取出一些，就惊呆了历代狷狂之 士的眼睛。”1、积累知识，习得方法意境，是诗人主观情意与其描写的客观物象融合而成的世界。例如“双星伴月”就是一个美妙的意境：双星与月相依相伴，描绘了亲睦祥和 的画面；人们给它取名“双星伴月”又融入了观众赞叹神往之情“意”，两者 相融就构成神奇美妙的世界，这就是意境。李白在他灵魂的世界里给我们经营了怎样的画面？不同的画面中又融入了什么 情感？2、明确要求，学生品读请同座合作，找出你们喜欢
7、的几幅画面，从下面三个方面说说你们的品读收 获。【出示课件】运用了 ？的手法（或词语）描绘了 ？的画面融入了 ？的情感3、交流小结，点评提升明确:第1段“越人语山”，通过“瀛洲”“烟霞”等衬托了天姥山的神奇、高大，通过“天”“五岳” “赤城”“天台山”等进行对比，用“信”“或”“连”“横”“拔”“掩”“倾”等词语和极度的夸张手法，描 绘了天姥山的高大雄伟，激发人们的神往之情。第2段“月夜入山”通过镜湖、明月、物溪注水等意象描绘了清幽宁静的意 境，抒发了诗人轻松惬意之情。可重点赏析“飞”“送”等词语。第2段“日游天姥”通过“海日”“天鸡” “奇花”“异石”等意象描绘了 壮美而至迷离的画面，抒发了诗人流连忘返的情感。第2段“夜游天姥”描绘的画面变化多姿，由惊心动魄而神奇飘渺而雄伟壮 观。第3段“洞天仙境”描绘了辉煌灿烂、融洽祥和的意境。小结：这个浪漫的梦境变幻莫测，神奇万变，令人目不暇接，诗人想象丰富而 瑰奇，夸张手法的运用大胆而出奇，流露的情感起伏跌宕，摇曳多姿，正彰显 了作者的浪漫主义的风格。