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1、植树的牧羊人一、教学目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。2、学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观。理解作者的审美观。二、教学重点1、分析刻画人物的方法及作用；2、评价人物，学习其精神。三、教学难点1、分析文章结尾描写新貌的作用。四、教学安排：两教时第一教时【教学内容】一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。2、掌握生字词的音形 义。二、导入新课，边学边理清课文结构：1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠 里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而
2、唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。 今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。2、关于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶稣，而耶稣作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲 自己，心甘情愿被犹太人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯罪后，罪就把人与神相隔绝，而耶稣自己没有罪作 为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪，且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗 礼，就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的核心。而基督教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的，比 如爱人如己（博爱），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被
3、罪束缚）以及爱你的仇敌等等。（一）学生自主学习：1、速读课文，把握文章内容。2、找出评论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。 班 级内互动交流。（二）学生自主学习：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。预设探讨结果：（1）三部分内容：初遇牧羊人再见牧羊人一一最后一次见面。提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。（2）三部分内容：“我”的想法一一与牧羊人三次相见一一 “我”的想法。提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在 表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。（3）四
4、部分内容：初遇牧羊人一一再见牧羊人一一每年都去看望牧羊人一一最后探望。提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次 相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填 写课后的表格。三、引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。预设：（1）直接刻画牧羊人。例：第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”， 第6自然段”他回答说不吸
5、烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”， 第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让爬”，第 10自然段“停戳”讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。a.借环境描写来表现。例：“房顶很结实”“-一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐餐具地板猎枪炉子上” “他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”b.借“我”的评价和感受来表现。作者评价牧羊人的句子有：(1)他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房
6、 子。(2)尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看 不出任何补丁。(3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁鹫地一直在种树。(4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。(5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。还有这些例句：我以为是一棵枯树。他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。战争并没有扰乱他的生活。他还是那么沉默寡言。当我想到，眼前的一切人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。我从没见过他有任何
7、动摇或怀疑，只有天知道这有多难！一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽-布菲的老人。除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。四、布置作业：1、课外观看动画片植树的牧羊人。2、完成校本作业：抄写词语，完成课后的第一和第二题 等。第二教时一、复习旧课：1、检查作业，听写词语。2、理解结构.为课文划分段落，概括大意。第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土3、问题导入新课：文中的牧羊人都种了哪些树
8、？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛梓、白桦树：先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁 棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。二、结合文章说说，作者塑造了一个怎样的牧羊人?学生讨论后交流对牧羊人的认识。引导学生结合具体语句, 把握人物形象。预设：（D极为认真（见教材“思考探究”二，参考示例）。（2）安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，”看起来他并不在意，只是一心一意地把一 百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”（3）坚韧执著。例：”三年来，他一直这样”“他一直在种树” “我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道 这有多难
9、”，结尾段。（4）勤劳不懈，大公无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是看起来他并不在意，他只是 一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要 的事情做，就动手种树吧”。（5）热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心提示：学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认识，应给予肯定，但是要引导学生学会把握人物的典型特 点、突出特点。三、理解文章主旨，体会本文的主旨对你有何启示。问题导学：L作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日 复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受
10、惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题， 饱含赞美之情。2.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段 照应，使得结构严谨。II把握文章的主旨，可以入手的角度有：（1）文章的标题；（2）文章结尾：（3）梳理理清文章的思路：（4） 关注文中的抒情、议论性语句。板书：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望 并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会
11、 被最终改变。启示一一耶稣降临人间，主要是要拯救世人，为世人赎罪。课文宣扬基督教徒精神：由于妻和子相继 去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶 稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人FI复 一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救 世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为 没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣
12、迹， 但世人却无人知晓他的真容。四、完成课后第四题：我身边好人的故事。五、布置作业：写一则读书心得。六、教学反思：板书设计一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人（1913年）为“我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛樟树、白桦树成林，看到了溪水。三访牧羊人（1945年6月）无建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。牧羊人形象：他是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁瞥，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。 课文主旨：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不 懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改 变。