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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程乘法的初步认识课程标准1 .能熟练地口算表内乘法。2 .能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际 意义做解释。教学内容 分析二年级上册第四单元教材中以游乐场和便利店的情景图为主题 图，有坐过山车的、有坐小火车和小飞机的，还有坐旋转木马的， 然后是“快乐便利店”，为学习表内乘法提供了丰富的学习材料。 生动的情境为学生提供丰富的同数连加的信息，引出加法算式，让 学生将求几个相同加数和的情境与算式用“几个几”的形式表征出 来，使学生能概括地认识同数连加问题的特征，由相同数相加引出 乘法，体会乘法运算的意义，让学生认识相同数相加可以用乘法计 算和乘
2、法是相同数相加的简便方法。教学目标知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口 诀，熟练地口算两个一位数相乘。学习目标1.能熟练地口算表内乘法。2.能运用数及数的运算解决生活中的简 单问题，并能对结果的实际意义做解释。学情分析1、在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名 称。2、经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟 记2-6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。重点、难点知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口 诀，熟练地口算两个一位数相乘。教与学的媒 体选择电脑，电子白板，实物投影。5个3相加课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合
3、作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、创设情境，引入新课2二、合作探究，掌握新知3三、巩固练习4四、反思评价5教学活动详情一、创设情境，引入新课1、口算。2+2=5+5=4+4=6+6=2+2+2=5+5+5=4+4+4=6+6+6=2、指名回答问题。星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？ 你最爱玩什么项目？设计意图创设情景，激发学生的兴趣。二、合作探究，掌握新知1、 教学例1。1、出示插图数一数：小飞机里共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：（1）3+3 + 3 + 3 + 3 + 3=15,师：有几个3相
4、加?4、小火车里每个车厢坐6人，一共有()个6相加，6+6 + 6 + 6=24,还有别的算法 吗？5、过山车里有多少人？(1)小组交流。(2)指名回答。(3)板书：2+2+2+2+2+2+2=14，、师小结:像上面+算法来算，你觉得怎样？对呀，太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来 学习一种新的计算方法板书：“乘法”同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化，如在相同加数和 这加数的个数间写上一个符号“义”，叫乘号。板书1) 3+3 + 3 + 3 + 3 + 3=5X3 或 3X52) 6+
5、6+6 + 6=4X6 或 6X4y)3)2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 24-2=7X2 2X 7 /用乘号“X”表示运算的式子叫做乘法算式，读做5乘3, 3乘5,6乘4, 4乘6,7乘2,2乘7GIJ：几个几相加写作：儿X几读作：几乘几8、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。设计意图充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数 求和的事例，从而感受乘法意义。三、反思评价这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？板书设计：-1;i*7=14 彳 M4.i 7x2-14七生7米2孑于14 (活动目标1.能熟练地口算表内乘法。2.能运用数及
6、数的运算解决生活中的简 单问题，并能对结果的实际意义做解释。解决问题1 .能熟练地口算表内乘法。2 .能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际 意义做解释。技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策 略用国图、语已叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用 加法、减法、乘法解决简单的实际问题。反馈评价乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘 法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情 况下，教材 开始就专列了 节“乘法的
7、初步认识”，使学生知道乘法的含 义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来 源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引 起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案， 由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步 认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。 二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过 以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难 点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中 只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教 学效果。这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学 会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。教学活动2： *活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策 略反馈评价评价量规其它参考书教学参考书，课堂教学设计与案例备注