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1、前前后后教学设计及反思教材分析本课旨在引导学生通过欣赏、观察、比较、分析出物体之间的前 后关系以及前后关系产生的大小关系。在教学中首先通过熟悉的场景 引导学生注意到物体、人物的前后位置关系，引起学生学习、探究欲 望；之后引导学生带着问题欣赏，通过对画面中景物的观察，概括出 “同样大小的物体会显现近大远小的现象”并引导学生将近大远小的 现象与生活相联系，通过自主的观察，发现“近大远小”规律，发现 生活中的前前后后，以几个有趣的游戏活动引导学生在回忆、观察与 比较中，探究如何在画面上表现前后关系。创设情境让学生一起参与 探究，自主运用刚刚学习的知识解决问题；最后通过欣赏感受画面中 景物前后、远近的
2、处理，渗透近大远小的透视现象，学习如何合理安 排组织画面，鼓励学生展开思路、大胆创造，开拓学生想象的空间， 激发学生完成精美而神奇的作品。学情分析三年级的孩子在造型方面已经有一定的基础，个别学生已经开始 表现出简单的层次关系，所以本课的设立可以系统的让学生了解层次 的表现方法，为以后进一步的创作作品打下基础。教学目标1、观察生活中前后遮挡的现象，感知产生遮挡的前后关系，以及物体的尺寸缩小，会产生视觉上的远近变化。2、学习运用绘画或拼贴的方法，大胆表现物体的前后关系。3、感受作品中物体的前后关系所产生的空间美感，体验造型活动 的乐趣。教学重点感知前后关系的空间美感，学习用绘画或拼贴的方法表现出物
3、体 的前后关系。教学难点探究发现生活中的前后现象，运用儿童喜爱的美术语言，表现有 前后关系的美术作品。活动准备：彩色卡纸、马克笔、剪刀，双面胶课时安排：1课时教学过程：一、引入空中课堂同学们，大家好！欢迎收看今天的空中课堂，本节美术课由我来 给大家上，我是银川市贺兰县回民小学的美术老师：马春华。二、观看游戏动画，激发兴趣同学们，动物王国的小伙伴们邀请我们去做游戏，我们快去看看 吧。引入课题（板书课题）【设计意图】：激发学生学习美术的积极性三、感悟“遮挡”的前后关系1、激趣、观察游戏中的画面，找感觉2、“遮挡”与美术的关系3、把一个物体放在另一个物体后面，就会产生前后的感觉。这种感觉就是美术领域
4、经常所说的遮挡关系。所以，一张画面里, 物体的前后感觉，就是用“遮挡”的方法来完成的。懂了，老师就来考考你。3、对比感知“遮挡”产生的层次美感谁能把这些乒乓球摆在画纸中，让画面显得生动自然。4、回忆生活中的“遮挡”画面产生的层次感这种“遮挡”产生的层次感，在生活中无处不在，你发现了吗？（出示PPT生活中的画面）【设计意图】：了解前后的遮挡方法，并从生活中发现这种方法。体会美来自生活，养成认真观察的习惯。四、探究“近大远小”的前后关系1、激趣、发现同学们，只有“遮挡” 一种的方法来表现物体的前前后后吗？不 是的，欣赏下面几张图，希望能启发到你。2、探究“近大远小”的前后关系（图兵马俑）：展现在眼
5、前的是秦始皇陵地下兵马俑一号坑。1）、图中，为什么一样高的陶俑，看上去有的大、有的小？2）、我们先来听听其他小朋友的是怎么说的。同学们，你们的想法，是不是和他们一样呢？（出示图片）3、感悟“近大远小”的层次感、空间感同样大小的船，近大远小。马路上的车，近大远小。教室里的桌 椅，近大远小。一样高的同学排队，近高远低，房子也是一样，近处高一些，笔 直的马路，近处宽，越远越窄。4、透视方法的简单介绍5、摄影家“近大远小”的利用【设计意图】：认识表现前后的方法：近大远小。把一个物体逐 渐缩小它的尺寸，就会产生近大远小的感觉。注重观察方法的培养和 空间感的感受。无、演示、实践1、粘贴法观察教材上的制作方
6、法，你发现先站前面的景物，还是先粘贴后 面的景物呢？教师微课展示2、绘画法先画前面的，再画后面的，被遮挡的地方可以不画。教师微课展示【设计意图】：表现方法的探究，让学生利用生活中的各种材料 表现。感受材料的不同，方法也不同。五、学生作业欣赏六、作业要求用绘画、或者拼贴的形式表现物体前前后后的关系。六、拓展、小结1、欣赏近大远小的透视错觉带来的艺术效果。1、总结：孩子们，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望你 们做一个会观察的有心人！【设计意图】：拓展学生对近大远小的视觉效果。板书设计：4、前前后后遮挡层次感近宽远窄近大远小近高远低空间感教学反思：在上这个内容前，我设计了几种不同的开课引
7、入形式，有游戏式、 欣赏作品式、聊天式等等。最后我选择了欣赏作品引入，虽然不如游 戏来得有趣，也不如聊天来得亲切，但欣赏作品可以拓展学生的视野。 因为作品中的内容、构图、创意有些是学生觉得很平常，不太留心观 察的现象；有些是学生平常很难有机会见到的，在这里拿出来让大家 欣赏，学生通过欣赏，不仅体会到生活中的美需要用心观察，还了解 到广阔的世界中有很多难得一见的美丽。本课的教学其实是要让学生建立绘画的空间感。在教学中我采用 让学生进行实物拼摆来感受视觉变化，了解改变物体前后视觉变化的 方法，然后再通过欣赏作品中的前后视觉变化来加深对绘画空间感的 认识。从课后的反馈来看，学生对这方面知识印象深刻，掌握得较好。 在学生进行创作的环节，我原来设计是以小组合作的形式，绘画和手 工任选，但没有预料到学生对手工创作热情极高。而且我平常都是让 学生自由组合，这次是有老师来分组的，所以在创作的过程中，出现 时间不够、每个组都选择手工制作、有个别组不团结的现象，这是今 后的课中需要思考解决的问题。一节课35分钟的时间，对于美术课 来说，讲解技法知识同时还要完成创作，时间很紧张，时间的调控对 于美术老师来说，要求相当高。从这堂课看，我的课堂时间分配，还要更细致、高效。对学生的 创作要求还要与平常的课堂常规习惯要求相结合提出，这应该更有利 于课堂效率的提高。