《前前后后教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《前前后后教学反思.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 前前后后教学反思_演讲后的反思与总结篇一：后滚翻本课的授课对象是小学五年级的学生，依据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。同时本节课的教学是依据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。依据新课程改革的理念，在中努力创设新的模式表达学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参加的积极性，调动学生积极参加体育熬炼，使教师的引导与学生的主动进展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以安康第一为指导思想，以学生进展为中心，注意培育学生主动参加学习的积极性，选择进展后滚翻力量的练习作为达成目标的教学内容
2、，使学生的身体、心理和社会适应得到较好的进展和提高。在练习内容安排上，依据学生认知规律和循序渐进的教学原则，力求做到删繁就简，舍难求易，使学生的学习兴趣层层递进。在学习方法上，依据学生的年龄特征和生理心理特点，提倡主动参加、动脑动手、乐于探究的学法，提高学生学习和沟通与合作的力量，培育团队精神和竞争意识。在课的构造上，本课采纳挨次排列，其中穿插一些过渡性的小嬉戏，既为教学目标效劳，又起到上下内容连接的作用，使整个教学过程自然流畅、互为贯穿。本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。这是一堂新授课，所以只要学生根本上能了解把握后滚翻的动作要领，最主要还是强调学生团身这点。在课的开头，首先利用球和
3、立方体来导入后滚翻团身这一重点，让学生先建立团身这个意识。在课的根本局部，进展后滚翻教学时，教师先整体示范动作，给学生建立正确的动作概念，然后一步一步将学生引入到后滚翻完整动作的学习上，最终请各组优秀学生出来示范，大家一起评价，再次稳固动作要领，教师在学生练习的过程中进展巡回指导，准时订正错误；教师在竞赛过程中巡回指导，并强调安全问题。课的完毕局部，将全部的垫子整理放回，然后进展本课的小结。在本课的教学中，我有意识地为学生供应合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参加性的活动，光靠读书看电视是把握不了运动技能和增加体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在嬉戏中充分给学生合作学
4、习的时空，让他们自己争论，自己安排任务，不但促进学生的团结精神，而且培育学生的体育意识与合作熬炼的力量，从而为终身体育奠定良好的根底。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐进展。以上这节体育课还存在着很多缺乏之处，如课堂密度的掌控、学生把握技术的反应评价的准时性等方面还有待进一步完善。这堂课本人觉得存在的最大的问题在于课的连接不够紧凑，还有在后滚翻的教学时，对本节课的重点团身还是强调的不够多。但总体来说，整堂课还是比拟有激情，学生的积极性也蛮高，都积极乐于参加到学习中来。篇二：后滚翻教学反思采纳“降低、提高难度”的教法，在进展团身练习时，教师没有直接让学生看完示范后就进展仿照
5、练习，而是降低难度采纳帮助的教学方法，让学生使用夹海绵块来到达“团身紧”这个目的。在学生根本把握动作的根底上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进展练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的状况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生进展的真实世界里去。1 .学会利用生活化的内容进展诊断课始，在做完预备活动以后，教者并没有像平常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想答复这个问题，这时候课堂气氛开头升温了，再通过做砖头和篮球
6、的试验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进展诊断，也为下面的练习做了个伏笔。2 .“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生进展的真实世界我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于学生进展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本事，在课堂教学中不能一味的采纳“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在后滚翻这课中，教者就采纳“降低、提高难度”的教法，在进展团身练习时，教
7、者没有直接让学生看完示范后就进展仿照练习，而是降低难度采纳帮助的教学方法，让学生使用夹海绵块来到达“团身紧”这个目的。在学生根本把握动作的根底上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进展练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的状况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生进展的真实世界里去。3 .以“胜利阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的力量“胜利阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我熟悉、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我进展的意识，削减学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断
8、、自我矫治、自我完善、自我进展胜利后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生依据教师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组沟通也是为了进展学生自我表现的力量。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进展练习，发觉同样能到达要求，虽然教师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。先学后教教学反思篇一：先学后教先学后教，渐进内化“是以人为教育对象，致
9、力于学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观培育的一种先进的教育理念。课前把学案发给学生，在学生先预习的根底上进展课堂教学，让学生在整个教学过程，自己去学习、去探究、去实践，而教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参加者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，同时，还节约了学生记录课堂笔记的时间，将学生的留意力集中到对问题的深入理解上，增大了课堂信息量，使学生在课堂上就可以把学问充分“消化汲取“，最大限度的提高了学生学习的效率。从课前写学案到课上用学案，学案的使用是“先学后教，渐进内化“教学改革的亮点和重点。学案作为课堂学生自学、教师导学的主要凭借，在转变传统教学构造、
10、面对全体学生、减轻学生负担、培育学生力量，特殊是大面积提高中、差生的学习成绩上具有非常明显的效果。为到达最正确的课堂教学效果，其设计编写时应留意以下几个根本原则：1、指导性原则。学法指导是培育学生学习力量了的核心因素，学习方法的学问是学生学问体系中的重要组成局部，也是力量构造的重要组成局部。重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深刻的提出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发觉真理“。因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。2、问题化原则。将学问点转变为探究性的问题点、力量点，通过对学问点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培育学生的力量品质和创新素养。3
11、、参加性原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动的参加教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应多考虑学生进展参加性学习，提高人人参加的时机，鼓励人人参加的胜利，内化人人参加的意识，让学生在参加中学习，还课堂予学生。4、层次性原则。依据学生的认知特点、规律，学案的设计及编写应留意它的层次性和梯度性。应将难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而到达更佳的教学效果。通过习题训练稳固所学的学问，是学生把握学问必不行少的一个环节。习题的设计要有肯定的梯度和难度，这一环节在学案中占有最大的篇幅，一般来讲分成以下类型：形成性练习，针对
12、性较强的一种用于课前检验学生自学状况的练习；稳固性练习，用于稳固和加强所学学问，较形成性练习有肯定的难度；拓展性练习，针对学有余力，且对化学学问的把握和应用有肯定水平的学生而设，它可以让学生把学到的学问更好的与综合性习题相联系，提高对学问的应用力量，让学生“学有所用“。一节课学问点通过学生自学和教师的点拨共同完成。学生总会有一些问题还没有消化理解或者从中有所感悟而提出的自己无法解决的问题，因而需要教师不断地指导，以进一步调整改良，使之详细化、可操作化。这里设置学生质疑，就为学生供应了肯定的探究情境，激起学生的兴趣或疑问，引导学生主动提出问题，师生共同争论并解决问题。总之，为了激发和调动学生的学
13、习兴趣和动机，教师在“先学后教，渐进内化“教学模式中设计学案时，应尽量多为学生创设学习、猎取新学问的探究问题，设法让学生自己去发觉，通过自己的主动学习去获得，而不要热衷于教授学生学问，这样可以引导和诱导学生学习动机，使他们进入有意义学习或称为自觉学习状态。篇二：先学后教教学反思自从去年九月进入阳泉七中至今，已经整整一年了，在校园中我也熟悉学习到了一种新的教学模式：先学后教，当堂训练。在这一年中，我对这种模式由生疏到了解，收获颇多，感悟颇多。“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学力量，更有利于分层推动。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生
14、自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲讲，学生不会，总结的不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，可以提问一些比拟简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要准时地进展鼓舞和表扬。对于简单的、简单出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学
15、，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”即注意对学生学习力量（主要是自学力量）的培育，力量培育不能到位，就是降低教学要求。只有使力量培育在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得开心，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我今后要结合“先学后教当堂训练”的教学模式以及自己的实际状况来提升我的课堂，我们要深刻领悟其精神实质，把它溶化到自己的教学实践中去。篇三：先学后教教学反思上学期开头学校让教师们
16、进行“先学后教，高效课堂”的课堂教学模式的尝试。对教师的要求是20+25，用20分钟讲课，已尽可能少的时间、经受和物力投入。取得尽可能好的效果，用25分钟当堂完成作业，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益。经过一个多月来的反复尝试，让我在教学中受益匪浅，对“高效课堂”有了更深的熟悉。也丰富了课堂教学。在这里，我就谈谈这段时间的尝试教学，在肯定程度上取得了一点成绩。一、胜利方面1、小组合作学习的优势在小组合作学习中，培育了学生之间的团结协作和相互帮忙的精神。在不同程度的学生中，一帮一互助，对于优生有稳固学问的作用，对于学困生有辅导学习的作用。我认为在这一点上，可以说是影响比拟大的。我认为今后应当
17、保持小组学习这样的学习方式。2、提高了学生的自学力量先学后教的理念，培育了学生的独立学习力量和自学学习力量潜能的开发。教师们设计学案，学生利用学案提前自学，对当天的新课内容有了初步了解和深刻体会，能够熟悉自己已经懂得了哪些学问，可以培育成就感。同时，遇到不会的学问，可以很简单的发觉，在新课教学中有针对性的学习。这样教师上课的效率就提高了。二、缺乏方面课堂口语操练时间少了些，更多的是语法学问点的讲解。这样对学生的英语口语表达力量训练上，时间不够。对于一些学习不好的同学（学困生）而言，可能在兴趣上会更加下降。由于他自学学不懂，而教师讲解的或许只是大局部同学不懂的问题，这样就不能照看到他们的学习程度
18、。或许他们还是更加喜爱让教师带着他们学习。或许要经过一段时间的适应，学生才会有更多的自主性。总之，我们要再实践中探究，在探究中求效率，让课堂效劳学生，让学生在课堂上游收获。后鼻韵母教学反思篇一：后鼻韵母汉语拼音的教学到这一课已接近尾声， 在最终一个阶段的韵母教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、n 这几个前鼻韵母的发音仔细加以区分，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，仔细加以落实。首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让学生比拟它们两个音在外形上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但
19、是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清晰，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的熟悉。在学生已经根本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外形上的差异后， 我播放视频，让学生边看边听录音，仔细区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，教师示范发音，直到发音精确为止。其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一仿照，差不多就能读准了。但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟识的生字，比方，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的
20、音，最终到韵母，学生渐渐发音精确。本课教学的缺乏之处，学生虽然能够发音精确，但是由于订正个别同学的发音用的时间过多，有些铺张大家的时间，因此，课堂上其他的练习工程有些缺乏，不利于对后鼻韵母的稳固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。篇二：后鼻韵母教学反思ang、eng、ing、ong是小学语文一年级上册拼音教学的最终一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活亲密相关的图画，便于学生学习。新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”在这一课的教学中，我为学生营造轻松
21、开心的学习气氛，启发学生自己发觉问题，总结规律，让学生依据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品尝胜利的乐趣，表达学生学习的自主性。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进展定位。首先由学生熟识的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清晰发音的方法，然后通过范读，小教师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、精确地把握发音方法。但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清晰，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。所以在教学完毕时，我引导学生说说在书本中，在生活中查找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活
22、中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。在课堂上做不到面对全体，避开提问不举手，甚至举手但平常表现不佳的学生。没能做到让每个学生全面进展。篇三：后鼻韵母教学反思在后鼻韵母的教学中，关键在于“ng ”的发音，这是本课的难点。所以我首先教学“ng ”的发音，通过范读，指名读，开火车读等形式让学生体会和把握后鼻韵母的发音方法。在此根底上，再来教学“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的发音，这样分散难点，有助于学生更好地把握，而实际的效果也不错。而要让学生学会“ang 、eng 、ing 、ong
23、、ying ”的发音，就必需让他们多读。所以，我采纳了指名读、开火车读、对口令、小组读等多种方式。但在今日的课堂上，学生读的还不够充分而且学生的发音还不够标准。一年级的学生留意力不能长时间保持，40 分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以我把最终的环节设计成嬉戏“逛动物园”，让学生在嬉戏中学习，活泼了课堂气氛，吸引了学生的留意力，也为我的第三个教学目标效劳学习拼读声母与ang 、eng 、ing 、ong 组成的音节。但前面学生经受了读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong 和整体认读音节ying 的音及它们的四声，他们已经很累了，假如把书写这一环节插入进去，给学生消化和休息的时间，
24、或许会更好。约分教后反思约分教后反思约分这节课给了我许多的思索，在备课时，我查阅了一些关于约分的资料，同时我们年级也正在搞“分层教学”，于是我就以此为载体来实施分层，现在处于分层的初始阶段，一点阅历也没有，只是在尝试摸索，只是在查阅学习，学习时看到的，和正在能够在课堂上实现的，真的有太大的距离，有些方法、程序说起来简单，做起来不太简单，这就是理论与实践还没有有机的融合。这节课我从这么几个方面表达分层：小组争论环节、展现环节、达标检测环节。小组争论时，拓展组快速争论形成全都意见后，立即去对子组补充组和展现组进展帮扶，完成任务的学生进展拓展学习，为展现做预备。这个过程能够让每个小组的成员都能得到进
25、展，展现组和补充组的同学在对子组同学的帮扶下解决了学问上的盲点，拓展组的同学在指导对子组同学的同时获得了很大的自信和成就感，并且还能提升自己的授课力量，由于要想去帮扶别人，必需得自己的功夫硬才行，所以他们就会更加的努力，其他的同学在进展拓展学习的过程中，能够学到许多课本上学不到的相关学问，丰富了自己的认知根底，。展现环节，就会更加刚刚争论时学生学习时的理解和把握进展展现、补充、拓展。通过同学们的展现，他们又能够听到一些更深层次的东西，扩大了学生的学问面。达标检测，分必做题和选做题。全部学生首先做必做题，每组最先做完的教师批阅，然后再批阅其他组员的，必做题全对的再做选做题，首先做完的再一次循环批
26、阅。总之在每个层次的同学都有不同程度的进展。备这节课花费了一些时间，在这个过程中思路不断的变化，预设的问题也越来越多，于是就不断的调整上课的思路，整个过程的确带给了我许多的思索，更加深入的理解这节课，更加深入的预设学生消失的状况，也让我对教材有了更深的把握。上午这节课我也有许多的感受，有欣慰也有圆满。学生展现时的表现我感觉很欣慰，学生相互补充的内容很丰富，学问面没有仅仅限于数学课本，而是站在拓展提高的角度，让学生能更好的承受和理解这些学问，特殊是反思悟学环节，学生说的特别棒，要不是时间紧急，我还真舍不得让他们停下，从他们反思的内容我看到了学生课堂上的成长，不仅能够梳理自己的学问收获，还能够从学
27、习方法、情感态度等方面进展思索，让我深深的感觉到，学生的确长大了。这节课上也有许多的圆满，课堂上小白板练习的过程中几乎全部的学生都能把分数约成最简分数，但是学生在最终的达标检测环节，有的学生却没有把分数约到最简。反思这个问题，第一，这些孩子还没有完全理解最简分数的定义，这个学问把握的不扎实，方法、策略准对性还不够强；其次，在学习这节课之前的那些单元，所做过的全部题目都没有要求学生把结果化到最简，再加上题目的类型差不多，学生处于思维定式，没有认真看题目就写上了结果。我突然想起了办公室的张小燕教师说，她一开头就要求孩子把结果写到最简，防止以后计算结果不写最简，张教师太才智了。我突然有个想法，学完了
28、分数的根本性质，应当接着学习最简分数，这样的话，学生把握的可能会更好，也更简单理解，约分最终是要约成最简分数，但是只要分子分母除以公因数都是约分，所以我个人认为最简分数的学习前置会更好。这节课也有幸得到了中心教科所专家的指导，与高端对话，真是获益良多，我会努力的反思自己，也会连续努力学习，好好修炼自己的专业素养，用才艺让自己的课堂生动活泼，提高技艺使自己的课堂更严谨高效，向才艺和技艺结合的目标迈进。先学后教，当堂训练教学模式的反思 “先学后教，当堂训练“教学模式的反思 道南小学 裴雪芳 先学后教，当堂训练“教学模式给我的最大感受是：学生学的轻松，教师教的更轻松了，真正实现了教师和学生的角色转换
29、。 改革的春雨滋润着我们每一个人的心田，我们学校的课改也在蒸蒸日上，不管是写作训练还是丰富多采的其次课堂，都呈现了我校的办学特色。 高效课堂是我校的教学宗旨，刚开头我想着学生自己能学会的不讲，学不会的再讲，但还是管不住自己的嘴，霸占了课堂，经过将近两年的学习和改革，终于真正实现了教师和学生的角色转换，对如何打造优质高效课堂，也有了更新的熟悉。现在我来谈谈自己的课改感言。 高效课堂转变了教师的教法和孩子的学法。传统课堂上教师是肯定的权威，教师的主导地位不行动摇，教师的言语不行置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展现了，教师满堂灌。但高效课堂却打破了这一现象，我校实施的“先学后
30、教、当堂训练“模式，使学生的主动性得到了很大的提高，课堂中以学生的自学为主，赐予学生充分的自学时间，在沟通的过程中，也是学生发觉问题，相互订正，相互补充，到达“兵教兵“的实效，教师在这一过程中只是起到调控、引导，适时赐予点播和方法上的指导。当堂训练是检验这一节课学生是否完成教学目标的一个举措，也是检验学生学习效果的很好的一种方式。“先学后教“给我校的教学带来了生气、带来了盼望，很大程度提高了课堂效率，真正到达了高效课堂！ “先学后教“真正到达了教师的主导、学生的主体作用，使学生转变了学习态度和方式，变“教我学“为“我要学、我会学“; “先学后教“也转变了教师的教书态度和方法，变“满堂教“为“轻
31、松教、教到学生怀疑处“.这样的学习方式，既受学生的宠爱，又受教师的欢送，使师生都从传统的教学模式中走出来，真正到达了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的境地。 调研回来后的反思前段时间和几位教师和领导一同前往xx中学进展观看和调研。今日的行踪主要分三段，第一段是听xx几位元首的报告。其次段就是观摩听课；第三段就是检查教师和学生的作业及教学案和评课。在这次的沟通活动中，的确受益之多。在我们的活动中，观看他们的课学堂虽让我对我们的课堂更加布满了自信，但在作业检查中，心中不免有几分思绪，久久不能安静。当我们翻开教师的教学案或是翻开每个孩子的作业本，总会让人眼前一亮，多工整的作业啊，多美丽的字体啊。每
32、个孩子的作业本中总能透露出几分的仔细劲儿，在每个教师的教学案中也总能找到几分心思，从他们口中知道他们对每个孩子的书写要求很严，包括教师对自己的要求也是非常严格，最终功夫不负有心人，才让我们眼前呈现出的是那么的工整和标准的作业和字体。看到这些，我的心真的沉沉的，由于在我们学校里，始终都在不断地要求学生书写标准，书写工整，而且还特地开设了写字课，课前描红等一系列的根本功课，但是效果总不是那么抱负。莫非是我们的学生真的笨还是怎么了？不，笨算不上，只是功夫没到位或是我们的要求不够严或是我们缺少好的方法。为此，我不得不反思自己，学生的字不好，我的字好吗？也不好，自己都写不好字，还怎么要求学生呢？为些，我
33、下定决心以后自己也要加强练习写字，争取和同学们一起进步。此外，听了他们的课，我心里不免产生了一些想法。他们的课堂，虽然跟我们比缺乏了活力，但是我们的课堂学生又能学到多少东西呢？每节课的内容他们都能把握吗？明显答案是否认的。由于在我们的课堂，注意的是学生的展现，让学生自己学，自己说与讲，却没有让学生很好地去回忆，去思索自己本节课中究竟学了什么？学会了什么？长期下去或许我们被这种模式给圈掉了，但却忽视了创新，所以当我听了他们的报告后，不禁陷入了思索中。那位校长说的也有道理，我们的课改好比是搭船，得找到适宜的船才能上。我觉得的确如此，如今我们虽然说算是上对了船，但是在摆渡的技术上却有些贫困了。因此，
34、受到他们启发，我觉得我要从导这案入手，把原来的导学内容变一变，导学一内容设计与本节课有关的例题，也就是母题，而导学二中不再仅是运用，而是由母题变化而来的或是分解出的一系列的子题，这样渐渐就可以培育学生举一反三的力量，长期下去自然而然地就会创新，我想在不久的将来定会培育出一个个创新型的人才来。教学反思篇一：excel（一）微机课是学生感兴趣的课，认为这是放松是课，那么如何使同学们在放松中学习学问，又在学习过程中放松精神，就是教师应当考虑的关键问题了。我个人认为教师首先要有一种饱满的激情，用你的激情去激发学生，感染学生，同时课堂上的举例练习应贴近学生的学习与生活，使他们对学习产生兴趣，同时表达了师
35、生之间有充分的了解，没有代沟。（二）在教学过程中，教学任务的提出要由浅入深、循序渐进，本节课要求学生先求出同学的各科总分，再求个人平均分和单科最高分，这时就有一个问题消失了：有的同学求平均分时的取值区域选择不正确，以致结果出错，教师就应赐予肯定的指引：为什么会这样？缘由就是数值区域的选择，即总分也在计算范围内了，同学们就会解决了。这样的过程远比教师演示如何去做好得多，学生会更深刻地理解计算区域应如何选择。（三）同学们在娴熟了SUM函数、AVERAGE函数、MAX函数的使用后，会觉得利用函数运算很简洁，也很便利，此时就再提出新的任务，如何将成绩表按总分递减排序？要求学生自主观看课件学习，这是本节
36、课的一个难点，难在如何选择排序的数据，有的同学把最高分选择在内，有的同学只选择总分，这时就要提出问题：为什么不能只选择总分进展排序？并指出排序应留意的问题。篇二：excel教学反思熟悉新帮手excel是青岛版小学信息技术其次单元的内容，这本教材是2023年新出版的。教学对象为小学五年级学生，Excel是微软办公软件office2023中的一个极为重要的组件，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格，能完成很多简单的数据运算，能进展数据分析和猜测，并且具有强大的制作图表的功能。五年级学生已经学过word2023的操作，对Excel的很多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进
37、入Excel的电子表格世界。对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象快速产生亲近感，Excel与word2023同属office办公系统软件，特别利于学生比拟发觉它们相像的地方，基于本课内容的特点，本课主要实行“设置悬念法”、“任务驱动法”等教学方法。注意充分调动学生的学习积极性和自主学习力量，变被动承受为主动猎取，力促“趣味”贯穿整个教学过程。让学生利用word与excel的比照，来学习excel，这是整节课的主线，在完成启动Excel后，介绍主界面。教师机播送让学生结合课本学问，小组争论他们的共同点和不同点，说出此窗口和学过的word窗口的一样局部（标题栏、菜单栏、工具栏、
38、滚动条），找出不同局部（名称框、全选按钮、列标、行标、工作表区），熟悉的过程中注意学生的自我学习和操作力量培育，边熟悉边学习。纵观全课，以任务驱动为主线，“趣味”贯穿整个教学过程，充分发挥学生的自主学习力量，教师适时点拨指导，让学生的共性得以张扬，创新力量得到培育。针对新编小学信息技术课程，结合自己上课教学实践。我有以下几点看法：1.趣味性教学。从的角度分析，个人的兴趣往往与确定的心情体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、奇怪，喜爱各种生动好玩的形象。留意力不集中，简单被直观形象、生动活泼、形式新奇、颜色艳丽的东西所吸引。假如孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参加意识，这就成为
39、孩子们学习信息技术的一种动力。能否开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务。在本节课中，始终让“趣味”作为领路人。2.注意合作性。学会合作是的一项根本内容，也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动。同学之间有着共同的问题，但存在不同的解决方法，让他们的思维结合起来，共同讨论如何解决问题，这样就能到达最好的教学效果。3.适时作出评价。确定学生是对学生最好的认可，让全部学生都参加进来，就是对全体学生都作出了评价，每节课中一个重要的环节就是随时评价学生完成的学习任务。篇三：excel教学反思电子表格一课，是八年级计算机课程下册的内容。虽然初中学生第一次接触电子表格，
40、但表格对学生来讲，并不生疏，在日常生活中，使用表格的频率是特别高的，比方价格表，课程表，学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上学期期末考试的学生成绩表作为本节课的引入局部。当我在电脑上翻开期末考试成绩表，学生的兴趣一下子就来，课堂立刻变得特别活泼，都睁大眼睛看着全班的成绩。这一效果和我预先想的正好符合。因此开头介绍电子表格的概念和平常使用的范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入EXCEL软件是处理电子表格的常用软件。通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务（采纳“任务驱动法”）。如何启动EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务设计一个电子表格（在本节课中，我布置的任务是
41、，设计本班这学期的课程表）。在学习如何启动EXCEL中，主要讲解EXCEL图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对EXCEL的印象，同时，利用WORD与EXCEL的界面比拟学习，让学生更好的熟悉EXCEL。在这一局部，我重点讲解了在EXCEL中，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和WORD一样，因此，我没有具体讲解，而是通过恢复学生对WORD操作的记忆，来举一反三，融合使用。固然，对于一些新的概念，还是必需要讲的，比方，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些新奇的学问乐此不疲。在讲解最终一
42、个内容设计电子表格时，我通过演示如何在EXCEL中输入课程表来讲解这一局部内容，主要在乎让学生更好的熟悉EXCEL，为接下来的上机实践奠定根底。随后，在上机实践过程中，学生由于看了我的演示，因此完成的状况特别好，而且有一大局部同学通过对WORD的操作记忆，尝试了对文字进展简洁的格式处理。这一点让我感到很快乐，学生的制造力量由此可见。但同时，也发觉了不少问题，比方，个别同学由于没有仔细听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解决方法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，到达一举两得的效果。在这一堂课中，总的来说，课堂是活泼的，学习兴趣是深厚的，通过运用任务驱动法，学生的把握
43、状况也很令人满足。但同时，我忽视了学生的个体差异性，在教学过程中，没有准时的发觉不仔细的学生，而且，在时间把握上，还稍有缺乏（最终上机实践的时候只有15分钟左右）。教学反思：教学方式 ：教学方式 任何工作都需要不断反思，教师更是这样。请看本文！ 在摸一摸画一画的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验颜色、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，进展视觉表达力量。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子非常困难，所以我毅然打算使用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感
44、觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的盼望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有奇怪、有微笑、有疑问这一系列的表现，使未参加的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的气氛，孩子制造了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的进展自己的视觉表达力量。 只有巧用嬉戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培育学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是的生命。同时巧用嬉戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增加创新意识和力量嬉戏能给学生
45、带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的气氛。而创设良好活泼的气氛，能激发学生的创新欲望。讨论说明：良好的心境可以使联想活泼，思维灵敏，表达欲增加，积极的嬉戏活动能激发学生创新意识。同时仿照力量强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。依据小学生的这些特点，多组织一些嬉戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用嬉戏，引入竞争机制，从而增加集体主义观念和团结合作精神。在嬉戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。我觉得运用嬉戏性美术教育教学活动需要留意的地方是：()教师设计的嬉戏内容和形式要严密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物；教师在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热忱将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术教育者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。