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1、唐雎不辱使命教学目标：1 .借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。2 .体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3 .体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4 .培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。5 .课外拓展有关战国策的知识。教学重点：1 .积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。2 .文章对“土”的作用的强调；选材的突出重点。教学方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家
2、或者为了使自己更强大, 或者为了 “转危为安，运亡为存”，争相养土，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文 中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1 .齐读（边听边纠正读音）2 .分角色朗读及指导3 .全班分成四组，分角色朗读。三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1 .书后练习二、三。2 .读战国策或有关资料，准备讲故事。五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图1 .全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是
3、安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态 度坚决。2 .唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小一一刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大一一进攻国家3 .作者塑造了唐雎怎样一个“土”的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。意图：强调“土”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 二、文章写法特点1 .根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？(学生说，老师评点；老师说，学 生评点)明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。2思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。(1)举哪几个人的例子，事前有哪些 征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。(2)为什么要这样说？这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。 三、问题探究2 .唐雎的使命是什么？ “唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。3 .读文章后，有什么疑问？如唐雎行为的可信度如何？(最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力) 四、战国策里的故事1 . 士”的故事2 .成语、寓言故事五、课外练习以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自拟。