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1、行路难（公开课）主备人：徐东梅 审核：文科组 使用时间：第五周教学目标1、能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。2、抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点：体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。教学难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学方法自主学习法、反复诵读法、联想想像法。教学时间：1课时教学过程一、激趣导入并介绍作品的创作背景。（屏显1）：斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（杜甫饮 中八仙歌）同学们知道杜甫这首诗写
2、的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的 诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。（屏显2）：请你用以下句式来回答：示例：我从“床前明月光,疑是地上霜”中,读出孤单寂寞的李白。学生可能回答：如1、“我从举头望明月，低头思故乡巾，读出思乡的李白二2、“我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁用，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3、“我从蜀道难，难于上青天冲，读出怀才不遇的李白”。4、“我从天生我才必有用，千金散尽还复来冲，读出自信乐观的李白师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的
3、李白， 一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白,“，唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙 人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神 与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大 的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：行路难。（屏显3） PPT展示课题：行路难（其一）释题：“行路难”是乐府古题，“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白 的行路难共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。（学生朗读）师:把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。“怀才不遇”是说,有才能但是无法施展。师:让我们一起
4、读一下背景材料。（屏显4）写作背景：唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，但并没有得到施展政治抱负的机会。 这首行路难可能作于天宝三年（公元744年）李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意 而又憧憬美好未来的心情。（学生朗读）师:皇帝把李白召到宫里去，只让他写写诗，过了一段时间,给了他一点钱，让他离开长安。李白 于是写了三首行路难表达自己内心的不快乐。再读背景材料。（屏显5）师:看我们的学习任务一:吟读感受诗中的美句。美句赏析的角度：1、修辞手法2、描写手法3、表现手法4、思想感情师:吟读之前，拿起笔划出这样几个地方：勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们，“羞”和“
5、直” 是通假字。再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义 很重要。“济”，渡过。“箸”，筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。再画两个词。“长风破浪”，原来的表达是“乘长风破万里”，比喻的是一种境界，实现自己的 政治理想。“云帆”，是“高高的船帆”的意思，因为一个“云”字，“云帆”这个词显得特别高雅。师:请大家齐读课文,我来听一听。（学生齐读课文）教师点拨：“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食（教师模仿学生读书，二 二三节奏），这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急 切的,所以读这首诗时要主要用
6、四三节奏来读。（教师示范四三节奏）停杯投箸/不能食，拔剑四顾/ 心茫然。如果读成“拔剑/四顾/心茫然”（教师模仿学生二二三节奏）（学生再次齐读课文）师:指导学生注意朗读时的抑扬。学生可能回答：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”最后仍然要说“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。” 这表明作者虽然遭受排挤，怀才不遇,仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。（2）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故，表明自己对前途 的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。行路难!行路难!多歧路，今安在？”它说HI 了作者当时怀才不遇的心情，感叹内心的凄苦。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
7、。”这里不仅有一种描写美，而且我认为，黄河不可能任何 时候都那么容易渡过，而太行山此刻也已经雪满。这里表现他有计划的时候，大自然也仿佛在和他作 对,这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。师：前途无路可走,这里好像是实写,好像是写自然状况,实际是虚写,是用比喻来表现作者现实心 情的迷惘。这里是写心情、写感觉的，它和“行路难，行路难”这个句子密切地照应。师:好,我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面来。（学生齐读这个句子）师:这个句子为什么美?我们来体会一下。（屏显6）乘风破浪，沧海扬帆。意境开阔，壮思飞扬。千古雄句，激荡人心。师:这个句子的含义是乘风破浪，沧
8、海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表 现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此，人们这样评价,说它是“千古雄句， 激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来，流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广 告中，流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。请做记录：（屏显7）课中微型讲座（一）警句让诗文生辉警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句。作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。行路难因警句面格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。师:下面我们来再感受一首诗，请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。（屏显8）己
9、亥杂诗（龚自珍）浩荡遍愁白日斜，鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。学生齐读:落红不是无情物，化作春泥更护花。师:这样的句子，可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去，给我们以教益。让我们再读这 首诗。（学生齐读）师:这个学习环节就进行到这里。下面,我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。（屏显9）学习任务（二）说读一一理解诗中的难句下面我们进行第二个学习环节：理解诗中的难句。师:其实我们刚才己经涉及到了几个难句，这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句弄 懂了，这首诗也就懂了。（屏显10）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。请自选一句阐释它的含义而
10、作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。 好,开始思考。（学生思考,教师巡视）师：同学之间，两两交流。（学生思考,教师指导）全班交流自由发言。学生可能回作羲I用吕尚和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人发掘他，让 他有一番作为。好，我们再来学一种知识。看屏幕。（屏显11）课中微型讲座（二）用典，以传情达意典故:文献典籍中的词语或故事。用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。行路难：一首因用典而情意深长的诗。师：比如说“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们 在运用成语的时候，很多都
11、是典故。用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。句子的含义是需要人们去理 解的，就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”，而是用典故来说话。下面我们再来理解一下用典的句子。（屏显12）我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希 望。忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。 （学生齐 读）师:你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以 重任。师:我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。（屏显13）金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴，价值万钱。面对佳肴我放下杯 子,停
12、下筷子,不能下咽。我拔出剑来，四处看着，心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登 上太行，却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰 难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过 茫茫大海。（学生齐读）师:两个难句都是婉曲地表达自己的心情。这两个句子读懂7,这首诗就基本读懂了。再来看另外一首诗,它既有典故又有警句。（屏显14）酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（学生齐声朗读）师:用典
13、的句子是哪两句？生:怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。师：“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非，“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。这就是话不直 说。师:警句是哪两句？生:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。师:作者在诗里写的是他的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意，被人们广泛运用，它 的寓意是新生事物不断出现，更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法, 我们在读古诗时要有意识地注意一下。师:最后我们来读一读、背一背。各自读，大声读。学生自由、大声地读书。师:一起来背,不能背的就读。要求:读出四三的节奏,读出抑扬的表达要求,最后一句要按照老 师教你们的来读。学生齐声背读。师：多好啊。这节课我们就学习到这儿。送给同学们两句话：（屏显15）教学结语用知识丰富我们的头脑，用憧憬激励我们的意志这两句话表现两个层面的内容。一是在学习上,要用知识丰富我们的头脑,二是告诉我们，人在 困境中要用憧憬激励我们的意志。谢谢同学们！同学们再见！