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1、教学设计：（你是人间四月天）（你看）（教学内容）教材：（你是人间四月天）（你看）课外：（信任未来）（雪落在中国的土地上）（雨巷）（教学目标）1 .通过为不同类型的诗歌选择配乐，加深对不同类型诗 歌感情的理解。2 .通过设计朗诵脚本，明确诗歌的重音、停连、节奏、 语调等朗诵要素。3 .通过参与班级朗诵会，能够清楚流畅、有感情、大方 得体地朗诵诗歌。（教学过程）同学们，朱自清先生曾说：“诗文是为读而存在的。 今天我们将举办“我怕是诗歌朗诵家的朗诵比赛，把无声 的诗歌进行有声的制造性地朗诵，期待同学们精彩的表现!任务一：明确感情基调，进行恰切配乐1.恰切的音乐伴奏能够为朗诵增加风采。选择配乐需要 考
2、虑到诗歌整体的风格和感情，请同学们确定五首诗歌的 感情基调，并为其选择适宜的配乐。篇目（你是人间四 月天）（你看）（信 任未来）（雪 落在中国 的土地上）（雨巷）感情基调选择配乐例如:篇目（你是人间四 月天）（你看）（信任未来）（雪 落在中国 的土地 上）（雨巷）感情基调喜悦 明快昂扬向上深沉坚决憎恶激愤寂寞伤感选择配乐远方 的寂静 （林海）Summe久石让）TheRain久石让）我用全部报答 爱配乐谭盾）雨的印记（李闰琅）设计意图:给诗歌选择配乐的任务，既是课堂核心任务朗诵表演 的必备环节，又能够驱动学生去思考诗歌的感情基调。学生 能够为诗歌选择恰切的背景音乐进行配乐，说明学生已经 把握了诗
3、歌的感情基调。这五首诗歌风格不同，在比照中， 学生能够更为深刻地理解不同类型诗歌的感情表达。任务二：设计朗诵脚本，明晰朗诵要素1.朗诵，就是用清楚、响亮的声音，结合各种言语手段 来完善地表达作品思想感情的一种言语艺术。在朗诵过程 中，熟练地运用停连、重音、语调、节奏等朗读技巧能够在 朗诵中更好地表达作品的思想感情。请你选择一首诗歌参 加班级朗诵会，并为其设计朗诵脚本。例如：朗诵篇目：（我爱这土地）朗诵脚本：为什么/我的眼里/常含/泪水？ X因为我对这土地/爱/得/深/沉/节奏及感情基调：整首诗歌的感情基调是深沉而悲哀的，这两句是诗歌 的结尾，也是感情表达最浓郁的局部，节奏应该是缓慢而深 沉的。
4、设计意图：设计朗诵脚本的任务，既是课堂核心任务朗诵表演的 必备环节，又能够驱动学生把握重读、停连、语调和节奏等朗诵要素。任务三：参与朗诵表演，大胆展示自我1.选择好了配乐，也为朗诵的诗歌设计好了朗诵脚本, 同学们肯定跃跃欲试了，那么，请每个小组推举出最正确朗 诵组员参与到班级的朗诵比赛中来吧。评价等级A言语表达1 .语音精 确、吐字清楚、 言语流畅；U 6-20 分）2 .重音、连 读、语调和节奏 操纵得当。U 6-20 分感情表达精确地把 握诗歌的感情 基调，并能精确BC1 .语音根 本精确、吐字较 为清楚、言语较 为流畅（10-15 分；2 .有肯定 的重音、连读、 语调和节奏（1 0-1
5、5 分）。1 .语音有 错误、口齿不太 清楚、言语不太 流畅0-9分）；2 .重音、连 读、语调和节奏 把握不当（0-9 分）。较为精确 地把握诗歌的 感情基调，并传诗歌的感 情基调把握不 精确，朗诵缺少 感情。（0-9分）地传达出来。（1达出来。（10-16-20 分）5分形式富有形式较创形式无创创意表达创意，配乐恰新，配乐无偏新，配乐有偏当。16-20 分差。10-15 分差。0-9分仪表风范动作、表情能够精确地表现朗诵的内容和感情；体态大方得体。16-2动作、表情符合朗诵内容和感情；体态较为得体。U0-1缺少动作、表情，体态僵硬。0-9分）0分）设计意图:通过“诗歌配乐 “朗诵脚本的活动，学生已经能够 依据诗歌感情基调为诗歌选择恰切的配乐，也能够为朗诵 的诗歌设计朗诵脚本。在前两个任务的支架下，通过“同桌 互读 “小组共读等教学环节，推举出每个小组的最正确 朗诵者参与班级朗诵比赛，是水到渠成的活动。在活动中， 学生在情境中运用所掌握的知识和能力。