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1、你是人间的四月天教学设计你是人间的四月天教学设计1步骤一：明确课表要求课题你是人间的四月天课型新授课课时支配2课时课时安排建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。其次课时进行课文详细感知的沟通展示及当堂检测。可适当调整。教学目标1、了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。（重点）2、理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。（难点）3、理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。（重点）步骤二：课前自主学习作者简介文体介绍林徽因（19041955）。原名林徽音，中国闻名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十
2、世纪三十年头初，同梁思成一起用现代科学方法探讨中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑探讨奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间的四月天最为大众熟知，广为传诵。新月派及新月诗“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主见新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美三个美学标准。该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。他们提倡新格律诗，主见“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向。1927
3、年春，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。后期新月派提出“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。写作背景你是人间的四月天是林徽因的经典诗作，最初发表于学文一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的诞生而作。学术界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的。读准字音轻灵（ln）娉婷（pn）鲜妍（yn）冠冕（unmin）呢喃（nn）辨清字形理解词语娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：艳丽。冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、
4、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。步骤三：课堂互动探究新课导入她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、才智、美貌于一身的林徽因。敬爱的同学们，今日我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌你是人间的四月天。新课绽开1、解题你是人间四月天：“你”指梁从诫（林徽因与梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最宝贵的季节。标题的含义：将“你”比作“人间的四月天”，新奇新颖，暗含作者对儿子诞生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。2、梳理结构说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么。第一节：赞美“你”的轻灵、光艳。
5、其次节：赞美“你”的轻快、优美与安静。第三节：赞美“你”的庄重、美妙。第四节：赞美“你”的簇新柔嫩。第五节：赞美“你”的爱，温煦希望。1、下列句子运用了什么修辞手法？有何作用？“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。”将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。2、第1节诗中的“点亮”有着怎样的表达效果？生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜以及对儿子的宠爱。3、找出“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。”句中本体和喻体，并分析作者所表达的感情。本体“你
6、”，喻体“云烟”，将“你”带来的暖和写得形象生动，表达了诗人由衷的喜悦之情。4、第2节的“闪”有着怎样的表达效果？将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写的详细可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。5、“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句话有什么特点？有什么作用？倒装句。应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”，突出了“你”“轻”“娉婷”的特点。使读者感受到作者内心的欣喜之情。6、下列诗句中“雪化后那片鹅黄，你像；簇新初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期盼中白莲。”的哪些词语描写了“你”的颜色？说说它们带给你的阅读感受。“鹅黄”“绿”“白”它们都是光明的暖色，给人温润的美感，让人感到暖和
7、、朝气与希望。7、如何理解“你是爱，是暖，是希望”？干脆表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。8、如何理解句末的“你是人间的四月天”这句？“你是人间的四月天”干脆表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加剧烈地表现出了作者对“你”的赞美与宠爱之情。1、试分析诗歌第14节的结构特点。本诗第1至4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章；将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快；排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。2、本诗中，“你”字反复出现，试分析其表达效果
8、。本诗中“你”字反复出现十一次，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。“你”字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。3、这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请作出简要赏析。音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。情感之美：字里行间洋溢着欢快、欣喜之感，是一首纯真而真挚的爱的赞歌。意象之美：选取大量四月天的景物，如诗，色调柔软，动静适宜，昼夜雨雪都被她写得极其纯净美妙，营造出了美丽的意境。句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；簇新初放芽的绿，你是；”以异于寻常的倒装句式，带来一种新颖的阅读美感。4、诗人为我们呈现出了什么样
9、的人间四月天图景？结合诗句分析。诗人给我们呈现出一幅清爽明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飘舞，黄昏的云烟充满，繁星在夜空闪耀，细雨洒落花瓣，百花艳丽、婀娜，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄，芽是嫩绿，莲是雪白，繁华一树树绽放，春燕一双双呢喃。这首抒情诗中，诗人运用了描写和抒情的表达方式，极力抒写“你”是“人间的四月天”，表达了心中对儿子的希望和儿子诞生给作者带来的喜悦。步骤四：课堂学以致用写作方法运用1.意境清爽，画面美丽。诗歌如一幅生动的画卷呈现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻暖和的意象，首先赐予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接
10、着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“云烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。2.结构匀整，富有建筑美感。诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因擅长借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建
11、筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完备融合。学习本诗比方的写作手法，将要表达的情感给予肯定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发给予肯定的意象。教学板书步骤五：课后达标检测布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。步骤六：课后教学反思这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手起先，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简洁多了。在教学中，还须要留意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着主动的推动作用。你是人间的四月天教学设计2
12、一、教学目标：1、有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。2、了解作者其人及写作背景，精确理解这首诗的主题。3、品尝诗歌凝练含蓄的语言，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。二、教学重点及难点：1、通过诵读，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。2、能通过诗中的意象和精致的构思理解诗中的情感、把握主旨。林徽因是中国闻名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。许多人相识她，是因为梁思成、徐志摩、金岳霖这些光线刺眼的名字。林徽因在三十年头初，与夫婿梁思成用现代科学方法探讨中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代
13、建筑探讨奠定了坚实的科学基础。她的文学著作包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，其中代表作为你是人间的四月天，小说九十九度中等。1955年4月1日早晨去世，年仅51岁。你是人间的四月天最初发表于学文一卷一期（1934年4月5日），关于本诗的创作意图，学界有两种说法。一说是为悼念徐志摩而作。徐志摩罹难，是为了赶赴林徽因举办的演讲会，而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后，哀思欲绝得昏倒在地上，还托付丈夫去出事地点捡了一块飞机残片，把它挂在卧房的墙上。情深至斯，令人无限叹惋，因此不少人在读你是人间的四月天时，坚信这首诗是为徐志摩而作。另一说是为儿子的诞生而作。其子梁从诫在倏忽人间四月天中说：“父亲曾
14、告知我，你是人间四月天是母亲在我诞生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”“四月天”在西方通常指明丽、丰硕与富裕，不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，也许是对“徐林恋”记忆犹新，仍旧记得徐志摩偶然中“我是天空里的一片云，间或投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的别丢掉中那句“你仍得信任，山谷中流着，有那回音。”故而，人们借用“四月天”来指代两人未能圆满的爱恋。总而言之，不论为什么写作，这都是一首“爱”的颂歌。1、积累生字词（1）请给下面加粗字注音。娉婷（png）鲜妍（yn）冠冕（min）呢喃（n）（2）说明下面的词语。娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：艳丽。呢喃：本课形容燕子的
15、叫声。试读，体会诗作的意境和感情。1、诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“簇新初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温柔、静雅的特点。2、诗歌运用了哪些意象描绘意境？明确：意象：四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。3、发挥想象，用自己的话说说诗人笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情。这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。明净、清澈，和佛心中的白莲花一样，漂亮、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春翱翔的燕子，漂亮轻灵，带着爱、暖和和
16、希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从诫的，用来表达她对孩子的无比的宠爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。4、请同学们再品读诗歌，细致体会诗歌所表达的内涵和主题。明确：这首发表在1934年学文上的作品，是为儿子梁从诫的诞生而作，以表达对儿子驾临人世的喜悦和对儿子深深的期望。因此，本诗是一首表达母爱的亲子之诗，或者更准确地说是一首对生命的赞歌。表达了对儿子的无比宠爱和从儿子身上看到的生的希望和活力。5、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。这样的季节有着什么样的春景呢？6、这首诗给人的感觉很美，你认为
17、它美在哪里？音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色调柔软，动静适宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美妙，营造出一个美丽的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；簇新初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新颖的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份温柔、纯美、真挚的动人情感。7、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。诗人给我们呈现出一幅清爽明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飘舞，黄昏的云烟充满，繁星在夜空闪耀，细雨洒落花瓣；百花润泽艳丽、婀娜多
18、姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是雪白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。其次人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出作者对“你”的情感。“我说你是人间的四月天”，这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑声点亮了四面风”“鲜妍百花的冠冕你戴着”，作者将四月天里全部美妙的事物化作心中的“你”的图景：带着百花的冠冕而来，笑声点亮四面风，是温柔的，是暖和的，是摇曳的，带来希望。多重比方，详细了“你”形象。“你”如“四月早天里的云烟”，改变万千，是或喜或嗔的形态写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，暖和娇妍，是美妙形象的生动描绘；“你”是“簇新初放芽的绿”，青翠
19、欲滴，是朝气活力的特质刻画；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情意的真情描摹。捕获意象，动静结合。本诗意象奇丽多姿：“四月天”“云烟”“鲜妍百花”“白莲”“燕”，意象与意象的串联，编织成暖春图。朦胧的“云烟”、“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种温柔飘逸的动态之美；“夜夜的月圆”、“期盼中”的“白莲”，又是一种静谧宁和的静态之美。动静结合之中，抒发了爱的真谛。这首诗采纳重重叠叠的比方，把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温顺，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦的震颤！作为新月诗派的重要人物，林徽因以其轻灵温婉的笔触留下不少经典诗作，而新月诗派中另一位诗人卞之琳，也为我们留下了不少经典篇章。请同学们品读卞之琳断章，比较这两位诗人各自的诗歌特点。断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！徐志摩再别康桥，卞之琳半岛等。“新月派”诗歌提倡新格律诗，主见“三美”：即音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（节的匀整和句的均齐）。