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1、（我这样做班主任）读书感想班主任的工作琐碎、繁忙，遇到难管的学生时还会感到束手无策，十分无奈，我们有时会觉得当班主任太苦，太累。但是读了李镇西老师的（我这样做班主任），在李老师与学 生的故事中，我们会发觉做李老师的学生好幸福，同样李老 师也好幸福。我也好想收获李老师那样的幸福，成为李镇西 式的班主任。我情愿向李镇西老师学习，做一名幸福的班主 任。我主要从以下几方面谈谈自己的体会:、有爱心李老师说“没有爱，便没有教育。李老师对师爱是这样写的:1 .教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起悲伤、 欣喜、冲动、沉思。2 .师爱的一个重要内容，是教师
2、应尽量不要损害学生心灵中最敏感的地方一一人的自尊感。3 .教师对学生的爱，不仅仅是对自己所直接教的学生的爱，还包含全部外班的、其他年级的，甚至是外校的学生的 爱。4 .教师以爱来教育学生，成效如何，主要是看其所教的学生是否具备了爱他人的良好品质。李老师对师爱的描述解决了我之前的困惑，为什么我对学生付出了很多爱，却得不到学生的反应，有的学生甚至 和我对着干。我之前认为我为学生做得多就是爱学生，但是 我却做了一些损害学生自尊心的事，比方学生犯错时，我没 有站到学生的角度去理解学生，思考学生为什么会犯错，我 对学生批判的言语过激，甚至会有挖苦挖苦的意味，损害了 学生的自尊心，这样怎么会得到学生的喜欢
3、呢。而且我对学 生付出了爱，但我没有教会学生去爱别人，这是需要我去改 良的地方。以后我会渐渐教会学生去爱老师，爱同学，爱父 母，以及社会上的陌生人。当我们用爱心去教育学生，并感受到学生对老师的爱 时，哪怕再苦再累，我们的心里都是幸福的。二、有童心教育有时候是一种感情的滋润与人格的感染，所以它 并不只是讲台上的事，也包含一般生活中与学生共同的喜 怒哀乐甚至摸爬滚打。教师还要有童心。教师应学会特长用 儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的感情去 热爱，用儿童的兴趣去探寻。李老师和学生一起“斗鸡， 记住每个学生的生日，并赠送小礼物，和学生共度新春佳节, 一起捉迷藏，一起丢手巾，一起打水仗，一
4、起包抄手我们想象一下这个画面，该是多么的开心快乐，这样的老师学生怎么会不喜欢呢！不管是苏霍姆林斯基，还是李镇西老师，他们都和学生 公平相处，和学生共同快乐，并和学生打成一片。记得我当 班主任时曾经和学生一起跑步，一起打羽毛球，一起玩游戏, 也是充满了欢声笑语，但是有时我又会想着与学生拉开距 离，以树立自己以为的所谓“威信。现在看来我做得还远 远不够，我仍旧没有具备一颗真正的童心。三、师生一起进行班级建设李老师的“未来班是很成功的，可见班级建设的重要 性，李老师引导学生制订统一的奋斗目标、确定班名、提出 班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗，在这个过程中，充 分调动每个人关怀集体的热情和制造精神。
5、这些班级文化 会给学生营造良好的班风和学风，激发学生的斗志。让学生 参与班集体的建设和治理，学生成为班级的主人，会增强学 生的责任感，会自觉维护班集体的荣誉和利益。在一个民主 、和谐、公平的班级中班主任和学生都是幸福的。我虽然 也和学生制订过班名、班训、班歌等，但是我没有真正调 动学生的主人翁精神，让学生参与进来，有点成为了形式， 效果不是很好。在今后我还需要让学生真正成为班级的主 人。四、解放自身，以“法治替代“人治班主任可以大胆放手民主治理，引导学生制定出班级标准，以制度形式来保证每一位学生都有参与班级治理的 权利与义务，同时每一个人都受到班集体的监督，也就是， 变以人治班为以法治班，使学
6、生成为集体的主人。师生共同制订班规，班规具有三个特点:广泛性、可行性与互约性。执法者“依法执政，班主任和学生进行监督, 预防“执法不严的情况。班规不仅对学生有约束，对班主 任同样有约束，班主任犯法与学生同罪。李老师错批判学生 后，真的接受惩处去清扫教室。做到了以身作则，为学生树 立了典范。李老师用法治替代人治，解放了自身，培养了学生，让 学生参与班级治理，到达自我教育的效果。我的班级中也有班规，但班规可能形同虚设，可能只是为了应付检查。在今后我要和李老师学习，与学生制订出合 适班级的班规，以法治班，引导学生自我治理班级，解放自 身。五、和孩子一起编织故事教育是老师和孩子生命和生命的相遇，老师自
7、然而然 地进入了孩子的故事，和孩子一起创作，推进情节的开展，并期待着一个完美的结局。教师还是这个故事的整理记录 者一一用文字留住孩子的成长，也留下自己的成长。李老师说:“只有做得精彩，才能写得精彩！而只有通过 精彩地写，才可以促使我们更精彩地做！我们和学生共同 编织故事，并记录下学生的成长。援助孩子成长，也是援助 自己成长；成绩孩子，也是成绩自己。李老师和孩子编织故事，并随时拍照留念，用文字记录 故事，最终还和学生共同制作班级史册，给学生和班主任都 留下了幸福的回忆！我之前做班主任的时候，通过举行活动，和学生共同参 与，并及时拍照，制成了美篇或视频，也制造了一些故事， 并把一些故事整理成了文字
8、，现在读起来就像昨天发生的 一样。学生在上课、下课、运动会、劳动、元旦晚会、颁 奖晚会等，我都为学生拍过照片和视频，在和学生相处的过 程中有过开心，有过难过，有过欣慰，有过失望，但都成了 我最美好的回忆！但是我做的不过是一些碎片化的事情，还 需要向李老师学习让其成体系。六、改变心态李老师写到：对待教育，可能至少有四种态度：第一种是“应付的态度。第二种是“饭碗的态度。怀着敬畏之心对待自己的职 业一一认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学 生第三种是“事业的态度。研究、创新第四种是“宗J的态度。把教育当宗J,意味着教师 不会让教育带上庸俗的功利色彩，更不会把学生当做牟利 的工具。我们首先肯定
9、要摆脱对教育应付的态度。我现在处于 饭碗的态度，能认真对待自己的职业，我接下来需要从饭碗 的态度逐渐转变成事业的态度，把宗J的态度作为自己的教 育理想。班主任虽然忙累，但比起其他任课老师，班主任与学生 接触要紧密得多，对学生关怀无微不至，班主任得到的来自 学生的爱也越丰厚。毕业时，学生最留恋的也是班主任。班 主任不仅得到学生的回报的爱多，而且班主任工作的研究, 尤其是德育的研究，比仅研究教学更能取得成效。班主任是 一份甜蜜的“苦差事。以什么心态对待自己的职业，将决定我们的幸福感。当 对职业不满的时候，要么改变职业，要么改变职业心态！如 果我们把职业、事业和生活乃至人生都融为一体，不会觉得有什么累不累的。我们改变不了职业，只能改变心态，去做 一名幸福的班主任