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1、九年级下册语文科教案课题：鱼我所欲也课型探究课主备：曾旭英课时2教学目标1、了解孟子“舍生取义”的道德主张；2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其 他实词和虚词进行一般的学习和复习。重点难点重点：本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。 难点：1、对语句及中心的理解。2、理解文中的“义” “本心”的内涵，把握本文的主旨。教学过程备注课前1、收集有关孟子的资料2、读准生字3、朗读课文课中第一课时一、导语设计富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆
2、可抛（匈牙利 裴多菲） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰） 这几句话表现了作者怎样的价值取向？（学生回答：）今天，我们学 习鱼我所欲也，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。 二、朗读课文，整体感知1 .默读课文，对照注释，扫除语音障碍。2 .请两名学生朗读，其余学生评点。可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。3 .教师点评。字:音：不为苟得也(wei)(2)为宫室之美为之(wei wei)(3)如使人之所恶莫甚于死者(wu)停顿及重音：(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所恶/莫甚于死(3)乡/为身死
3、而不受。今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以己乎.学生齐读课文。4 .学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来.请学生概括本文大意明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心二第二课时一 探穷受习学、条文的论证方法：思考：(1)本文的中心论点是什么？(2)运用了哪些论证方法？学生读书、思考、交流：二、品读赏析赏析孟子散文的语言特色：提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法？学生讨论，明确：本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在 人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食， 一豆羹”也是比喻，
4、说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不 食，从而证明了 “义”重于“生二突出了主题。对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又 用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食” 与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只 贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论 辩力量。三、古今对读，品评思想价值。如何评价鱼我所欲也一文的思想内容？学生讨论，明确：义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这 一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知
5、识分子的精神 修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子 “舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是 指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利 益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考 验，我们应该作出正确的抉择。四、课堂小结本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了 “舍生取 义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义 的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富 贵的行为是不可取的。五、布置作业：1、背诵课文2完成课后练习附：板书计划鱼我所欲也值、熊掌一-牛、义一台上取义生、欲一髭广生一不为的得-1ll；、人义应L死、恶以于死一不避祸患 病保欲,莫n于生何不为x手V. 小反心L恶英共死何不川IE 行道之人、乞人 弗受、不屈 L 反 不辩礼义受万钟失本心课后反思