《幼儿园大班科学活动教案：磁铁的秘密.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班科学活动教案：磁铁的秘密.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园大班科学活动教案：磁铁的秘密我整理了关于幼儿园大班科学活动教案：磁铁的秘密，希望对 幼儿学习有所帮助，仅供参考。设计意图在幼儿园科学发现室的“磁铁”区域中，我发现孩子们拿着磁铁 一会儿吸这个，一会儿吸那个，同伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子 们高兴的样子，我想何不设计一节以“磁铁的秘密”为主题的科学探 究活动，让幼儿通过游戏、操作、探索等活动来感知磁铁吸铁的特性、 磁性的穿透性及穿透性与磁性大小的关系，于是大班科学活动磁铁 的秘密诞生了！活动目标1 .在探索活动中发现磁铁的秘密，感知磁铁的特性。2 .愿意参与探索活动，想办法解决问题，体验成功的快乐。3 .初步感知磁铁的磁性与生活的关系。活
2、动准备1 .磁铁人手一个；2 .铁制品与非铁制品若干（回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑 料杯、木积木）；3 .人手一个小篓（装有上述材料），记录表，记号笔，泡沫板等；4 .生活中带有磁性的物品或玩具。活动过程1 .猜想记录，激发幼儿探索的兴趣师：小朋友，看，这是什么？（出示磁铁）磁铁可以用来干什么？（吸东西：可以将纸粘在黑板上、冰箱上）师：今天老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么？（逐一出示 铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。）评析兴趣是幼儿自觉学习和发展的内动力，教师开门见山，紧扣主题, 直接出示了磁铁及操作材料，一下子吸引了幼儿的注意力，调动起幼 儿进一步探究的兴趣。师：猜猜看，这
3、些材料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸住？（出 示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想，自己设计标志填在第一排相 应的表格中。）评析观察记录是幼儿进行科学探索活动的学习。方式之一。老师根据 大班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表，通过提问设疑，让幼儿根 据自己已有的生活经验，先进行猜想，并用自己看得懂的标志，如数 字、图形、数学符号等形式进行记录，为下一环节作了铺垫。2 .验证猜想，感知磁铁吸铁的特性师：刚才都是小朋友的猜想，那有什红办法可以清楚地知道哪些 物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢？我们一起来试一试， 把试验的结果记录在第二排。（教师指导幼儿操作、记录、分类。）师：你发现哪些物体能被磁
4、铁吸住呢?谁愿意到前面来告诉伙伴们你的发现？（个别幼儿到前面讲述后，幼儿相互讲述。）评析在实践操作过程中去验证猜想，用“事实说话”，这是培养幼儿 尊重事实的科学精神必不司少的途径。通过记录表.我们能够清晰地 看到幼儿记录的实验信息，在验证、分类与猜想进行比较的基础上, 提升了幼儿原有的生活经验。幼儿之间的相互讲述，不仅培养了语言 的条理性和表达能力，而且也是同伴之间的互动学习，是一种很好的 学习方式。师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁 铁吸住，这是为什么呢？（有的钥匙轻，有的重，轻的不能被磁铁吸住； 有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色的能被磁铁吸住；有的 钥匙小，有
5、的钥匙大，小的能被磁铁吸住，大的不能被磁铁吸住。）师：是这样吗？我们一起来试试好吗？（幼儿找出上述不同的钥匙, 再次操作实验。）师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢？这把大的同 样也能被磁铁吸住呢？（有的钥匙是铁做的，有的不是铁做的。）总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的：有的是用铁做的, 有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的 却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体？评析提供两种不同贡地的钥匙，为幼儿创造了广阔的思维空间，增加 了探索的挑战性，让幼儿已有的生活经验和现有的认知水平发生激熟 冲突。在冲突中，教师提出开放性的问题，层层启发、质疑、追问， 幼
6、儿通过观察、操作、反复验证.积极地“想动”、“去动”、”会 动”，学会了多方面、全方位地思考问题，形成了新的生活经验，总 结发现了能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。3 .大胆尝试，初步感受磁铁的穿透性师：刚才小朋友都发现了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙, 那你们能不能想个办法让这些东西也能被磁铁吸住呢？（引导幼儿大 胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。）师：你是用什么方法把什么材料吸起来的？（幼儿相互讲述并交 流。）（磁铁隔着杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来了；磁铁放 在杯子里，外面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住；磁铁隔着纸 吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起来了）师：为什么
7、用这样的方法就能把这些东西吸起来呢？总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙, 吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。评析学习中的探索行为就是学习者发现问题的行为，探索过程就是尝 试解决问题的过程。这一环节中老师没有操之过急。更没有示范或直 接告诉幼儿做的步骤和结果，而是着眼于鼓励探索，鼓励发现，鼓励 想象，并在大多数幼儿实践基本完成时，引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的游戏过程中，孩子们乐在其中，不断体验到成功的快乐，获得了相关的经验和能力，体现了新纲要的精神。4 .实验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关师：你们知道吗，老师还会变魔术呢！看，我带来
8、了什么？（出示 泡沫板和酒瓶盖）我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢！咦，瓶盖为什么能听 我的指挥呢？师：你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗？（幼儿拿着泡沫板 与瓶盖去操作。）师：磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗？（不能动）用什么办法让 瓶盖动起来呢？（引导幼儿用加磁铁的方法。）师：为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了？总结：原来磁铁的磁性越大，穿透力越强。评析当孩子们发现一块磁铁不能使瓶盖动起来时，他们的表情是各种 各样的，有的抓耳挠嗯，有的左顾右盼，有的拿着泡沫板翻来覆去地 看，还有的在等待而老师也在耐心等待，寻找教育契机。终于一个孩 子及时向老师来求教了，但老师没有轻易给出答案，而是把孩子抛过 来的球自然地再抛给孩子：“刚才你用了几块磁铁？再加一块试试？” 让孩子们不断地发现问题，解决问题，再将问题推向深处，充分体现 教师引导的作用，体现新课程理念。5 .拓展经验，了解磁铁在生活中的作用师：其实呀，磁铁的作用特别大!你们知道我们生活中有哪些地