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1、23三顾茅庐教学目标：1 .梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折。2 .学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。3 .感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人以天下为己任”的精神。4 .感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。教学过程一、导入新课播放四大古典名著的片头曲，让学生听音乐，猜一猜，看看分别出至哪一部名著，从而激 发学生的学习兴趣。接着让学生说一说他们自己感兴趣或喜欢的名著情节，点燃课堂激情。老师引入新课：在第六单元的学习中,我们跟随八雄在黄泥岗上智取生辰纲，又跟随刘姥 姥进了大观园。今天，就让我们跟随刘皇叔的脚步去卧龙岗上访大贤。随即板书课
2、题：三顾茅庐。 二：初读，知情节（梳理课文情节，把握文章内容）小说的情节分为四部分即开端、发展、高潮、结局。请同学们试着概括本文各部分的大意。明确：开端：刘备欲第三次拜访诸葛亮，关、张二人反对。发展：诸葛亮正在午睡，刘备立于厅前等待。高潮：隆中对策结局：诸葛亮受邀出山三：再读，明细节（探究课文细节之处，把握人物描写方法）老师问：诸葛亮此次受邀出山是有感于刘备的（）？生作答：诚心诚意。老师提出问题:请同学们以同桌为单位，在课文中勾画出展现刘备诚心诚意的语句，然后交流。明确：1 .体现在语言上：玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝 何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”从刘备
3、的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结 拜弟兄，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。2.体现在动作、态度上：离草庐半里之外，玄德便下马步行玄德徐步而入，玄 德仍命二人门外等候，见先生仰卧于草堂几席之上，玄德拱立阶下。玄德对诸葛亮态度谦恭， 非常有诚意地邀请其出山辅佐自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。四：精读，品人物。（分析人物形象，把握人物性格特征）探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：刘备、诸葛亮、张飞各自有 怎样的性格特征？学生以四人小组为单位讨论。一二组讨论刘备，三组讨论张飞，五六组讨论诸葛亮。并要求以 这样的句式来表达，在三顾
4、茅庐中，我看到了（ ）的刘备（诸葛亮、张飞），因为 （T明确：刘备：（1）仁心爰人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备 泣日先生不出，如苍生何，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。诚心求贤。刘备为见得诸 葛亮，不顾帝王身份，凡三往，可见其求贤之诚。虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见 诸葛亮，言开备愚鲁而赐教，可见其请教虚心。待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时， 刘备表现出的是一种耐心与宽厚。有远大的政治抱负。诸葛亮：高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人，刘皇叔若非一片赤诚,不 能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。（2）仁心爰人。刘皇叔以天下苍
5、生为 念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。聪睿过人。一句大梦谁 先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知三分天下，足见诸葛亮之智。张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮用一条麻绳缚将来，足见其行事鲁莽。五：研读，赏写法。（欣赏小说的写作艺术特色。）人物出场的艺术小说人物常见的出场方式：一、单刀直入（开篇就让人物出场）；二、先声夺人（先闻其声, 后见其人）;三、铺垫渲染（千呼万唤始出来）。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种, 这样写有什么好处。明确：属于铺垫渲染（千呼万唤始出来）。例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮
6、 翻身将起，忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极 大地激发了读者的阅读兴趣。六：仿写训练（整和新旧知识，灵活运用。）仿照下面的例句，仿写句子。红楼梦中，重情重义的刘姥姥，三进大观园，见证贾府兴衰，变卖田产救巧姐。水浒中，嫉恶如仇的林冲，火并王伦，推举晁盖为梁山新首领，促进了梁山的发展。三国演义中，西游记中，L，OA：教师寄语。回顾四大古典名著，激发学生课外阅读古典名著的兴趣，让他们去做一个爱读书的人。 全班齐读：入三国，识智勇英雄；奔水浒，结金兰弟兄；登红楼，探儿女情长； 随西游，看天地神魔。三、板书设计三顾茅庐刘备： 求贤若渴志向远大诸葛亮：才略高超 淡泊名利张飞：言行鲁莽性格直爽