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1、教案名称:涉江采芙蓉教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元I涉江采芙蓉计划讲课 时间：第一课时学情分析1、学生虽有一定的诗歌知识储备，鉴赏诗歌的方法缺乏系统的了解。2、学生的诗歌感悟能力较差。教学工具电脑、多媒体课件教学资源 07涉江采芙蓉.ppx教学目标【教学目标】1、知识与能力 了解关于古诗十九首的文学常识；引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。2、过程与方法引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画 面。通过诵读感知诗歌并进一步感受诗歌的思想内涵；3、情感态度与价值观品味诗歌的意境，体会诗歌的情感; 接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。教学重难点【
2、教学重点】1、运用想象和联想描摹诗歌所描绘的场景、意境。2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【教学难点】体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。教学方法诵读法、品悟法、合作探究法教学过程涉江采芙蓉教学设计个案涉江采芙蓉教学设计个案衡山县岳云中学杨光辉【教学目标】1、知识与能力 了解关于古诗十九首的文学常识；引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。2、过程与方法引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画 面。通过诵读感知诗歌并进一步感受诗歌的思想内涵；3、情感态度与价值观 品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。【教学重点】1、运
3、用想象和联想描摹诗歌所描绘的场景、意境。2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【教学难点】体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。【教学方法】吟诵赏析法合作探究法、讨论展示法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入钟嵯诗品：“惊心动魄，可谓一字千金。”大家知道这个评价说的是什么 吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们 将要学习其中的一首一一涉江采芙蓉，体味一下这“一字千金”的语言魅 力。二、了解文人五言诗1、古诗十九首古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏 所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之 作。大率
4、逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言， 或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之 高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的 陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。 在文学史上，古诗十九首所代表的东汉后期无名氏五言诗，标志着五言诗 歌从以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作已经成熟。刘勰推崇 它为“五言之冠冕”。2、五言诗 五言诗是古代诗歌体裁，指全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗 句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起 来的。3、萧统与文选
5、萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。武帝天兼元年立为 太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。文选是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品， 共三十卷，也称昭明文选。三、朗读课文，体会思想感情1、听读诗歌，诵读指导。五言诗的断句：二三字格式，二一二格式。本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时 间。2、学生齐读，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。四、合作探讨：文章如何表达游子思乡之情的？诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。芙蓉即荷
6、花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之 感，屈原作品中也视荷为香草，把香草比喻成高洁的品质，意在从侧面烘托主 人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好，也为文章奠定了高洁，清幽的意 境。诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁 和美好。三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为 表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么 要这样写？提示：“所思”是时时刻刻在他心头
7、的，“涉江采芙蓉”也是为了 她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的 顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下 文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？明确：“还顾” 一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人 公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩” 一词是写主人公与环顾所见 “旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公 极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者 留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。本诗的最后两句除了表
8、达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因 爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”，但想爱却不能相守， 黯然的心情令人销魂。五、概括诗歌鉴赏方法与步骤1、读顺畅，通大意。2、找意象，品意境。3、找诗眼，抓主旨。4、依景情，析手法。六、概括艺术特点本文用了哪些主要的表达手法？明确：艺术特点：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。表达手法：借景抒情，白描手法。七、合作探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者 都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则 是“所思”的男子。
9、你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）八、拓展与巩固对写法（悬想的写法） 杜甫月夜的前四句“今夜邮州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长 安”。此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思 念妻子儿女，而诗人却不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，从 对方落墨，想象妻子在月夜里如何对月思念自己,而孩子还不懂得母亲为何要思 念长安。在这首诗歌中“环顾望旧乡，长路漫浩浩。”也体现出来这种手法， 结合全诗谈一谈你的理解。九、板书设计涉江采芙蓉1、2句：涉江郊游采摘芙蓉3、4句：人在远方心愿难遂5、6句：回望故乡长路漫漫7、8句：天各一方 忧伤难遣教学反思语文教学该突出重点，把复杂的问题简单化。文科般该适度加大课堂的容量。