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1、小熊请客教案设计及反思教学目标: 1、学问目标。(1)、让学生阅历编制4的乘法口诀的过程，体验 运用口诀的优越性。(2)、驾驭4的乘法口诀，会用4的乘法口诀解决 简洁的实际问题。2、实力目标。造就学生的运用口诀计算表内乘法的实力 及解决问题的实力。3、情感目标。造就学生合作的意识，体验数学与日常生活的联系。教学重点：自主编制4的乘法口诀并能娴熟运用。教学难点：娴熟运用口诀完成表内乘法的计算，并能 解决简洁的实际问题。教学流程：、创设情境，激趣导入。师：秋天到了，小熊家种的红果树丰收了，他想请小 伙伴到他家吃糖葫芦，相机板书课题：小熊请客。 妈妈告知他一串穿4个红果，小熊想串9串，可是9 串须要
2、多少个红果呢，小熊怎么也想不出来，我们来帮他数一数好吗？（电脑显示丰收的果园和小熊）二、手脑并用，探究问题。1、摆一摆:每个小组都发有必需数量的小苹果来代替小熊的红果，请你们四个一串摆一摆。（课件出示）2、数一数:数数，1串有4个红果，2串呢，3串呢?串穿了多少个果子，小组要分好工，摆好一起数一数 然后共同填好教材20页的记录单。填好后指名汇报评价。3、做一做:师：同学们数的很谨慎，填得也很正确，你们能不能 像我们前边学习的编口诀那样列出乘法算式并编出口诀呢？学生依据记录独立列式、编写口诀。编完后小组沟通 填写的精确性，再集体汇报，老师同时板书：1x4=4一四得四2x4=8二四得八4x8=32
3、四八三十二4x9=36四九三十六师：此时此刻有了 4的乘法口诀，今后小熊串糖葫芦是就很简洁知道须要多少个红果了。那么你还能依 据四八三十二写出另一个乘法算式吗?4、议一议：组织学生探讨，怎样帮助小熊记这些口诀。生：学生说出自己宠爱的方法。并用自己宠爱的方法 记一记。5、练一练：对口令，记口诀 通过师诞生对，生生互对帮助学生记忆口诀。6、说一说：一张桌子四条腿，2张桌子三、实践应用，反应信息: 1、 助人为乐: 师：小熊刚串完糖葫芦，他的小伙伴就来了，有小兔、 小松鼠、小狗、小刺猬。（电脑出示）小熊请他们吃 糖葫芦，大家很快乐，小伙伴要走了，小熊有点舍不 得，他想再送给伙伴点儿礼物，可是送什么好
4、呢？妈 妈告知他咱们的果园里还有一些气球呢，把气球送给 他们吧，小熊听了很快乐。可是他们来到果园，发觉 气球上多了一些算式，原来熊妈妈想考一考大家: 这下可难倒小伙伴了，他们不会算这些题，同学们, 你们说怎么办？ 同学们必需很情愿帮助他们，老师趁机让学生在书上 连一连，然后再让学生说一说是怎样算出这些题的。这样的练习有帮助学生记忆口诀。1、打气球:还有一些气球高高的挂在果园里，你情愿帮助小熊击中这些气球吗？（完成书中练习2）2、巧手拼图:师：小熊想把自己的家布置的更漂亮些，他想把桌子 铺上这样的拼图，（电脑出示3题）大家帮助小熊算 一算须要多少个黄颜色的正方形、多少个蓝颜色的正 方形？生：在书
5、上填写，全班沟通填写结果。3、走迷宫:这节课大家既学到了学问，又帮助了那些得意的小动 物，此时此刻老师想和你们玩一个数学游戏：找规律, 走迷宫。生：独立填写，集体订正，沟通得出的规律， 四、沟通收获，学会思索：让学生说一说这节课有什 么收获？教学预设及反思: 在本节课的教学中，我始终坚持以老师的引领为主线, 以学生的探究为核心，以开展学生的思维为目的，以 造就学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数 学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。我的整个教学活动中都表达了趣味性：因为二年级的 孩子对单纯的学学问不是很感爱好，所以我把故事贯 穿整个教学环节，让学生在快乐的气氛中学学问，这 也表达了在
6、快乐中学数学，学快乐的数学这一教学 理念。这样的设计势必会激起学生的学习爱好，让学 生在愉悦的气氛中学到新知。对于新学问的教学我接受了问题情景一一建立模型 一一说明应用的数学活动贯穿始终，把原始的问题交 给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动 手，动脑，阅历数学再发觉的过程。从而造就他们擅 长发觉、擅长思索，敢于创新，主动获得的精神，开 展他们终身学习数学的愿望和实力。多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学 习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆实力训练 的过程。意义识记的根底是理解，机械识记的根底是 屡次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势, 因此在反应中充分利用这一特点，
7、运用多种形式的口 算训练，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解, 从而熟记乘法口诀。我在教学的最终的环节设计了走迷宫的数学游戏，想 以此呈现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子 简洁被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动爱 好盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游 戏中很多孩子没能按时完成。由此使我相识到，数学 活动虽然能提凹凸年级学生的学习爱好，但过多的活 动反而影响了教学效果，分散了学生的留意力，使学 生关注点偏离了学问点。所以，数学活动的设计应当 是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要 有实效；不在与难易，要效劳于课程。在反思中探究，在探究中提升，当我看到我学生通过 探究而豁然开朗的目光时，我知道，是不断的反思与 探究让我看到了新理念下的新课堂！