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1、荷叶圆圆技术支持的学情分析一、学情分析目的一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出 他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是, 那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解 和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们 熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。荷叶圆圆是部编版教材小学一年级下册第六单元的 课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法 形象地写了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小 青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心 童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。启迪 学生智慧，丰富情感体验，激发想像
2、力。为此，我采用多种形 式的读让学生在读中悟情、悟景、悟得。进一步让学生直观 感受到荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然 的热爱之情。同时在反复朗读的语境中体会部分词语在文中 准确、生动的表达,养成学习积累运用语言的良好习惯，提高 学生的想象能力和语言表达能力。二、教学主题：部编版小学语文-年级下册荷叶圆圆 三、教学对象：-年级学生四、教学重点：识字，写字。能认识“荷”等12个生字，会写“是”等6个字，有主动识字的愿望。教学难点：正确流 利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容，感受语言的优美。五、学情分析方法和工具1、创设情境法；2课件演示法；3、合作探究法。（1）根据教材特点以及学
3、生实际情况，在教学中，我将 几种教法有机融合，贯穿始终。以图片导入新课，学生的情绪 一下子被调动起来。接下来引导学生从初读进入细读的过程 中，饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，我采用课件演 示法，直观让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学 生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。（2）教材中有-幅精美的插图，我依据这个材料制成鲜 活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘，从细 读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神 韵。课文语言读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读讪 其神韵。课文语信不仅承载着人、事、景、物的形象，更重 要的是通过图片寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的 情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。六、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、 说、读、写能力的培养。语文课程标准中明确指出：“语 文教学应注重语言的感悟中积累、学中积累、说中积累、用 中积累、课外阅读中的积累等J当然了，在实际教学中，以 上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处 留心为学生创造施展才华环境，才能事半功倍。