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1、21大自然的声音（第1课时）一、入情入境，导入新课。师：上课前，请大家观看一段视频。师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你 们还在大自然中听到过什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音，过 一会儿把你听到的声音说一说。生L我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。生2：老师，我还听到了呼呼的风声。师：你们都是善于倾听的孩子！今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那 大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课大自然的声音。二、初读课文，识记生字。师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。相信大家都已
2、经读完了课文。现在，老师想请一位同学来认读这些词语。课件出示：美妙 演奏 手风琴 轻轻柔柔呢喃感受激动雄伟打击乐器雨滴敲敲打打汇聚叽叽喳喳虫鸣师：接下来，老师要请你们帮个忙，有几个生字宝宝被困在泡泡里面了，你们能把它们 放出来吗？生：妙奏呢喃伟击汇喳师：你们的字音读得非常准确，表扬你们。生字的识记可以借助一定的方法，可以起到 事半功倍的效果，谁愿意跟大家分享一下你的识字方法呢？生1：我是这样来记住这些字的：妙、呢、喃、伟、喳都是形声字，而且都是左形右 声。生2：我觉得“奏”字可以用“春”字换一换，把下面的“日”字换成了 “天”字。师：说得真好！请大家注意，“呢”是多音字，在“呢喃”中读ni,在
3、“你呢”中读ne。请大家做好笔记:师：你知道他们唱的是什么吗？生：他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”师：这里其实是作者听到声音引起的联想。他联想到动物们的快乐，也是在说“我”也 很快乐，这快乐源于大自然美妙的声音。三、回归全文，积累语言。师：课文学完了，谁能来概括一下本文的主旨吗？生：本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了 作者对大自然的热爱之情。师：语言生动形象的确是本文的一大特色，谁能来分享一下你最喜欢的语句，并说一说 你喜欢的原因呢？生1：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚 咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有
4、的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声 音。”这几句，这里通过“滴滴答答”、“叮叮咚咚”等拟声词的运用，将小雨滴落下的声音写 得形象具体。生2：我喜欢“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人 感受到大自然的威力。”这几句，运用了比喻、对比的修辞手法，把风的不同声音写得惟妙惟 肖，让我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。师小结：你们说得真好。是的，大自然的声音这篇文章语言生动形象，运用了比喻、 拟人、排比、对比等修辞手法，再加上拟声词的准确使用，让人从字里行间都能感受到
5、大自 然的声音的美妙动听，大家课后可以把你喜欢的语句积累下来，写在读书笔记本上，那些拟 声词你们可以采用“归类摘抄”的方法，和你平时积累到的拟声词集中摘抄在一块，便于以 后写作文时参考、选用。四、想象拓展，课外延伸。师：其实呀，大自然中还有很多美妙的声音，就让我们试着用“总一分”的结构来写几 句话，介绍一种大自然中的美妙的声音吧。写的时候可以用上不同的修辞手法，或者灵活运 用你从课文中积累的好词佳句。师：大家应该都写好了吧？谁愿意来展示你的作品呢?生：老师，我来展示吧！我写的是：青蛙是大自然的歌手。你听，稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱一一呱一一呱”的叫声此 起彼伏，好像在告诉人们“来听呀一一来
6、听呀一一来听呀，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠 曲。师：你真的是个善于倾听又乐于表达的孩子！老师为你点赞！五、梳理结构，总结全课师：孩子们，今天这节课，我们继续学习了第21课大自然的声音，全文围绕第一自 然段“大自然有许多美妙的声音。”展开描写。首先介绍风是大自然的音乐家，他演奏的手风 琴时而轻柔，时而雄伟，让人感受到大自然的温柔与威力；然后介绍了水，也是大自然的音 乐家，他喜欢玩打击乐器，开起了音乐会。最后介绍动物是大自然的歌手，他们用歌声告诉 我们他们很快乐。通过这三种声音的呈现，我们真真切切地感受到了大自然的声音的确是美 妙的，并且从中感受到作者对大自然的热爱。以后，我们在写作文时也可以学
7、习作者的做 法，用有说服力的“证据”证明自己的写作的主旨，用事实说话。好了，认真学习的时光总 是过得很快，这节课接近尾声了，请大家记住今天的作业：1、背诵2-3自然段；2、积累喜欢的词句。结束语：同学们，今天的课就上到这里，我们下期再见！-ni 呢喃呢一-ne你呢师：谁能试着完成这个填空练习？生：这件毛呢(ni)大衣款式很新颖，谁能不喜欢呢(ne) ?师：看样子你们对于要认识的生字掌握得很好。下面，我们来看到要学写的生字。课件分类出示本课生字：妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣仔细观察这些生字结构，你发现了什么？生：我发现了妙、演、滴、鸣都是左右结构，而且都是左窄右宽；敲字是左
8、右等宽；击 是独体字；受、器是上中下结构；激是左中右结构。师：你观察得真仔细。那在写的时候请大家要特别注意这几个字：上下结构“琴”下面 的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左中右和 上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插左右结构；“敲”右边不要写成“支 有几个字特别容易写错，请大家要特别注意：“奏”字要注意下面是个“天”字，不过最后一 笔的一捺要变成一点；请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空。(说笔画名称)“柔”字上面 是“矛”，不要写成“予”，撇捺要舒展，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空(说笔画名 称)。“器”字中间不要少一点，四个“口”遵循左小
9、右大，上小下大的规则，请看一下它的 笔顺，拿出右手跟着书空(说笔画名称)。掌握了生字的书写要点，开始写字吧！写完记得和课本对照，及时改正错误。师：写完生字，老师又要考一考你们了。请大家完成一个练习，根据语境写词语。课件出示：根据语境写词语。1、微风 ydn zou ()的 qin sheng ()很 mVi miao (),让我gdnshou ()到大自然的wCn rou ()。2、yu di ()喜欢玩 dG ji yue qi (),他一 ji dong ()就会qiao qiao da da ()o3、坐在树下听着鸟叫和ch6ng mi ng (),是一种奇妙的感受。第1小题里我们填入的
10、词语分别是演奏、琴声、美妙、感受、温柔，大家看看你填写对了吗？第2小题依次填入的词语是雨滴、打击乐器、激动、敲敲打打，第3小题填的是虫 鸣，仔细对照，看看你都写对了吗？三、整体感知，理清文脉。师：生字障碍扫除了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们再次朗读课文， 在每个自然段前标上序号，然后想一想课文是围绕着哪一句话来写的？用横线把它画出来。 读书有四到：眼到、口到、心到、手到。边读边做记号吧！完成了任务吗？谁愿意来分享你的答案呀？生：文章共有4个自然段，是围绕：大自然有许多美妙的声音。这句话来写的。师：这一句话就可以称之为本文的一一总起句。那接下来课文介绍了大自然中的哪几种 美妙的声音
11、呢？生：课文介绍了大自然中的风、水、动物的美妙的声音。师：你是从哪些语句知道的呢？生：我是从这些句子知道的：风，是大自然的音乐家。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。师：是的，为了证明大自然的声音确实很美妙，文章特意列举了风、水、动物这三种声 音。课件出示：大自然有许多美妙的声音风.是大H然水.也是大自动物是大自然的好乐家的行乐家然的歌手师：请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。生：老师，我发现它们都在每一个自然段的第一句话。师：你找得很准确。大家有没有发现，每一个自然段还都是围绕这个自然段的第一句话 写的，这样的句子就是这个自然段的总起句。那你们再想一想，后面三
12、个自然段与第1自然段有什么关系？谁来说一说？课件出示，生回答：文章第一自然段先用一句话介绍：大自然有美妙的声音。然后第二自然段介绍: ，是大自然的音乐家；第三自然段介绍，也是大自然的音乐家； 第四自然段介绍，是大自然的歌手。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来 写的。师：说得很对！文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、 水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。第一段就是总写，2、3、4 自然段是分写，这种文章结构就叫“总一分”结构。下面，请大家看到这两篇我们之前学过的文章，想一想：哪一篇文章也是“总一分”结 构的呢？（出示我爱故乡的杨梅富饶的西沙群
13、岛）生：我觉得我爱故乡的杨梅这篇文章是“总-分”结构的。而富饶的西沙群岛是 “总-分-总”结构的。师：你说得很正确。以后我们在写作文的时候可以选择先总后分也可以选择总分总，还 可以是先分后总的文章结构，让你的文章层次分明，条理清晰。接下来，我们回到文本，看看文章是怎样具体描写大自然中的这三种美妙的声音的。 四、学习第二自然段。请同学们自由读读第二自然段。想一想：为什么说风是大自然的音乐家呢？生：他会在树林里演奏他的手风琴。师：是的，风，是大自然的音乐家。他会在树林里演奏他的手风琴。你们听课件播放音乐（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范 读相关句子，让学生在音乐节奏
14、的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。师：谁能说一说，风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的 声音；不一样的季节，有不一样的音乐。课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。师：那你们能不能想象一下，哪些树叶会发出怎样的声音呢？生：我想：柳树叶可能会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶会发出“涮喇”的声音师：那不同的季节又会有什么不同的音乐呢？生：春天，树叶嫩绿嫩绿的，风儿吹过，声音轻轻柔柔的；夏天，狂风暴雨袭来，树枝乱摆，发出“扑簌簌”的抖动声；秋天，树叶变黄、变红了，凉风吹来，
15、会发出“哗哗”的 树叶飘落的声音；冬天来了，树上的叶子稀稀拉拉的，我们更多的是听到“呼呼”的风声。师：哇！你真的是一个善于倾听的孩子，把每个季节的风声都听得这么入心，为你点 赞。正是因为风的声音如此丰富多样，所以这里用了四个“不一样”（在课件里将“不一样” 点出），让我们感受到，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是一-生读：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。师：除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂 风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的
16、乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力。课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温 柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感 受到大自然的威力。师：这里描写了几种风的声音？你更喜欢哪种风的声音呢？生1：这里描写了微风和狂风两种声音。我更喜欢微风的声音。因为微风的声音轻轻柔 柔，像呢喃细语。课件出示：轻轻柔柔的呢喃细语师：什么是呢喃细语？你在哪里听到过这种轻轻柔柔的呢喃细语呢？生1：联系上下文，我们可以知道：呢喃细语就是小声说话的意思，我妈妈哄我妹妹睡 觉的时候发出的声音，就是轻轻柔柔的呢喃细语。师：你说得真好，那你
17、觉得描写微风声音的句子应该怎么读呢？生1：我觉得在读的时候要读得轻一点、缓一点，声音小一点。师：那你能不能读一遍呢？生1：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔师：你的朗读太到位了，微风真的很温柔，我也不禁喜欢上微风的声音了。生2：老师，我更喜欢狂风的声音，因为狂风的声音像雄伟的乐曲，充满了力量。课件出示：雄伟的乐曲充满力量的声音师：哦，狂风的声音真有威力，让我们仿佛欣赏到雄伟的乐曲，听到了充满力量的声 音。那你能不能说一说：你在哪里听到过这样的声音呢?生：在升国旗时播放的国歌伴奏声，还有大课间时播放的运动员进行曲都是雄伟的 乐曲；阅兵仪式上，我听到了军人们用充满力
18、量的声音说：为人民服务。师：那我们在读描写狂风声音的句子时又应该怎么读呢？生1:我觉得在读的时候要读得急一点、猛一点，声音响亮一点。师：那你能不能读一遍呢？生2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量， 令人感受到大自然的威力。师：听了你的朗读，我又忍不住爱上了狂风的声音了。不得不说，风的声音真的是太美 妙了，时而温柔，时而充满力量。让我们通过朗读再次来感受他的魅力吧！请女生读“微 风”部分，男生读“狂风”部分，注意朗读的节奏和声音的高低起伏哦。生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂 风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟
19、的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力。师：你们读得真好！从你们的朗读中，老师感受到风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家 呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此 美妙。师：谁能说一说这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？生：这里运用了对比的修辞手法，把微风和狂风的不同特点表现得淋漓尽致，语句也显 得生动形象，读起来还朗朗上口。师：写得好的语句和段落，我们可以学着积累下来，可以摘抄，也可以背诵。让我们根 据提示尝试着把这个段落背诵下来吧！生根据课件提示背诵第二自然段。师：你们真棒，背诵得都那么有感情。让我们感受到风声的无穷魅力。那么，水的声音
20、 和动物的声音又美妙在哪里呢？我们下一节课再来领略。五、总结全课，布置作业。总结：认真学习的时光总是过得很快，这节课即将结束，请大家记住今天的作业：1、有 感情地朗读课文；2、本课生字词语听写过关。结束语：同学们，今天的课就上到这里，我们下期再见！（第2课时）一、创设情境，复习导入。师：今天这节课，我们将继续学习第21课大自然的声音。通过第一课时的学习，我 们知道了课文先总写：大自然有许多美妙的声音。然后再分写风、水、动物的声音。上一节课，我们已经领略到了风这位音乐家的魅力了。不知道水和动物的声音又会有多 美妙呢？就让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、入境想象，品读感悟。1、精读第三自然段师
21、：请大家自由读一读第三自然段，看看这一段介绍了哪一种美妙的声音，画出你喜欢 的句子。过渡：读完了吗？这一段告诉我们，还有谁也是大自然的音乐家呢？课件出示：水，也是大自然的音乐家。师：为什么说水也是大自然的音乐家？生：因为：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。师：是的，大家听一一下雨的声音。师范读句子，课件出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴 答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户， 都发出不同的声音。师：从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？生：我听到了小雨滴落的声音，滴滴答答、叮叮咚咚。这一段
22、运用了拟人的修辞手法。师：滴滴答答、叮叮咚咚都是描写雨滴落下来的声音的词语，我们叫它们拟声词。像这 样描写雨声的词语你还知道哪些呢？生：我还知道哗啦哗啦、淅淅沥沥。师：那你们能用这样的词语来填空吗？课件出示：雨滴落在房子上，发出（）的声音。雨滴落在屋顶和窗户上，发出（）的声音。雨滴落在（），发出（）的声音。雨滴落在（），发出（）的声音。师：滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦哗啦、淅淅沥沥，这些声音汇聚在一起，就是一场热闹 的音乐会。谁来说一说：你在哪里听到过热闹的音乐会？生：我在树林里可以听到过鸟儿们热闹的音乐会。小溪、河流、大海的声音。过渡：小雨滴在低落的过程中就像是开了一场热闹的音乐会，那当小雨滴落
23、下来后汇聚 起来，又会奏出怎样的乐曲呢？课件出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海； 大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。师：大家听一听，这里面都有哪些声音？生：我听到了小溪淙淙，河流潺潺，大海哗哗的声音。师：从小溪到河流再到大海，雨滴们的声音发生了什么变化？我们在朗读时又要注意什 么呢？生：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声变得越来越大了。朗读 的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。师：谁愿意来读一读呢？（点名读这个句子）师：你在哪里听到过山中小曲和海洋大合唱呢？生：当泉
24、水流向山谷时，可以听到轻快的山中小曲，在长江入海口可以听到波澜壮阔的 海洋大合唱。师：那这里运用了什么修辞手法呢？大家看，它们都是用前面一句结尾的词语做后面一 句的起头，这样的修辞手法叫顶针，既写出了小溪汇成河流，河流流向大海，又非常形象地 写出了它们声音的逐渐变大。而且我们读起来会觉得朗朗上口，很有感染力。那么，大家想 不想也来试着用上这样的修辞手法写一个句子呢？课件出示：风儿吹醒了树儿，树儿，O师：谁来展示一下你的答案？生：老师，我是这样写的：风儿吹醒了树儿，树儿摇醒了鸟儿，鸟儿唱起了欢快的歌 儿。小结：你真是一个小作家，是按照顶针这种修辞手法的要求来写的，而且写得合情合理，还极具画面感。
25、老师觉得作者更是一位写作能手，通过拟人、顶针这些修辞手法的运 用，让语句变得更加生动形象，把水的声音描写得惟妙惟肖。我们来尝试着背诵这一段，积 累下这些好句子吧！生根据课件提示尝试背诵第三自然段。阅读链接过渡：大家再想一想：水的声音，除了小雨滴、小溪、河流、大海，还有什么呢？ 出示阅读链接瀑布师：读一读叶圣陶老师写的瀑布，边读边画出描写瀑布声音和样子的句子。师：谁愿意分享你的答案呢？生1：我知道了瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。生2：我知道了远看瀑布的样子是千丈青山衬着一道白银；近看瀑布就像一座珍珠的 屏，风把它吹得如烟、如雾、如尘。师：你们说得很好。不知道大家有没有发现
26、作者在描写瀑布的声音和样子的时候都采用 了比喻的修辞手法，这样写会让语句形象生动，让没有看见过瀑布的人仿佛亲眼看到了瀑 布。以后，我们在写作文时，也可以多多用上比喻、拟人等修辞手法，把事物写得更加生动 具体。2、精读第4自然段。过渡：听到了风之曲、水之歌，动物歌手们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。课件出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧 哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌 声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”师：说一说：文中介绍了哪几种动物的声音？生：介绍了叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱。师：这里运用了什么修辞手法，这样写有什么好处呢？生：我觉得这里运用了排比的修辞手法，列举了三种动物的美妙声音，充分展示了声音 的魅力，让人感受到大自然的音乐美。师：大自然中，还会有哪些动物的叫声？生：小狗：汪汪；小猫：嘀哺；小羊：峰口羊；小青蛙：呱呱