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1、2022年如何提高初中数学课堂教学效果 摘要：要提高数学课堂的教学质量，老师必需树立多元化的教学目标；做到每节课都要有重点；运用现代教学手段；创设和谐的课堂氛围，培育学生擅长发言；养成良好的课堂习惯，在探讨沟通中学习。关键词：多元化；重点；课堂氛围；探讨作者简介：陈晓萍，任教于广西合浦县公馆镇初级中学。 课堂是实施素养教化的主渠道，课堂教学是学校教化活动的基本组织形式，是传授学问、培育实力、全面提高学生素养的主要途径。现在学校实行五天制教学，给我们老师带来了很大的麻烦，向原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。对于减时不减量这一冲突，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对老师来说，最迫切的问题，
2、就是如何提高四非常钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里精彩地完成教学任务，使学生不但学到学问而且提高实力，真正向四非常钟要质量。 一、树立多元化教学目标 义务教化阶段的数学课程，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注学问技能，也要关注情感看法，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思索过程，
3、也即将结果和过程放在同等重要的位置上。 二、每一堂课都要有一个重点 而整堂的教学都是围围着这个重点逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或运用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。如几何第24章的圆第一课时，其教学的重点是驾驭圆的有关概念，难点是理解定义圆所应当具备的两个条件。老师可从自行车车轮、呼啦圈、月亮等，结合生活实际，从已有的学问水
4、平动身，让学生举例说明生活中的圆，一方面使学生体会圆在日常生活和生产实践中有着广泛的应用，另一方面从中提出问题，让学生自然而然地进入新学问的探究和学习中。另外让学生动手操作试验，在实践中发觉圆的形成过程和圆的性质。与圆的有关概念，要结合图形，这样具有直观性，学生更简单理解。 三、要擅长运用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对老师来说，驾驭现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四非常钟中加以解决；二是减轻老师板书的工作量，使老师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强
5、，简单激起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课接近结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称，弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。 四、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，擅长
6、发言 心理学家指出：人在心情低落的时候，想象力只有平常的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创建性思维才能得到最大限度的发挥，这就须要老师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应当建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是全部的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面沟通，可以倾听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应当仅仅是学习活动的接受者，而应当充分体现主体地位的作用，主动参加到一个新学问的思维过程中，学会独立思索。 爱因斯坦说过学习学问要擅长思索，思索，再
7、思索。首先在思索的过程中，老师可以适时赐予启发，教学生如何去动脑，如何去思索，但不是在老师的思维圈子中顺着老师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思索的习惯和实力，就会阻碍学生思维实力的发展，减弱学生的主体地位。老师应引发学生开动脑筋在新旧学问的联结处想；在学问的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，老师要激励学生大胆地说出自己的想法；说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，老师对学生中独特的想法不要轻易否定，激励学生独树一帜。这样，每个学生都能深刻理解学问的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从
8、而促进学生思维实力的发展。 五、养成良好的课堂习惯，使学生在探讨沟通的氛围中学习 在教学过程中，老师要随时了解学生对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时，老师依据学生的表现刚好进行激励、培育。在数学课堂上，让学生成为课堂的主子，学生就会以主动的看法和自己的方式去探究学问，会以主子的身份与老师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的沟通。在课前，老师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地探讨。在教学中的重难点处，由于每个
9、学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组探讨则有利于发挥每个人的特长，学生之间相互启发，相互探讨、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的才智中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。 而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创建力的有效方法，老师应以同等的身份参加学生间的沟通活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体沟通与探讨中让学生自我发觉；对于小组探讨的结果及思维过程应激励学生刚好呈现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关
10、键是通过沟通和探讨发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、相识问题中的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探究新学问的经验和获得新学问的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、特性的张显、创建性的解放。 六、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，比如在讲授距离这一内容时，初中阶段学过的距离有两点之间的距离，直线外一点到已知直线的距离，两平行线之间的距离，这些概念学生往往很简单混淆，对于基础较弱的学生来说理解起来有肯定的困难。假如我们这样向学生说明几何中关于两个图形间的距离的概念：图形P内的任一点与图形Q内的任一点
11、间的距离中的最小值，叫做图形P与图形Q的距离。由此，学生对两点之间的距离，直线外一点到已知直线的距离，两平行线之间的距离的定义会有更深一步的理解与体会，也能从本质上深刻地相识到两个图形之间的距离最终化归为点与点的距离。可以根据例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视详细状况，可以由老师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生参加进去，而不是由老师一个人承包，对学生进行满堂灌。老师应腾出非常钟左右的时间，让学生做做练习或思索老师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容
12、相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做打算。 总之，课堂是学生获得学问、培育实力的主场所，在大力实施素养教化的今日，课堂教学革故鼎新对老师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，想方设法地调动学生的内因，激励学生主动参加，把课堂变为师生共同创建的场所，努力摒弃老师唱主角的课，见书不见人的课，中评不中用的课，让每一个学生都成为参加者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为探讨者；让每一个学生都成为探究者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样一堂课的四非常钟就能真正提高效果。参考文献：1邹尚智.有效教学经典案例评析M.北京：开明出版社，2022第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页