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1、认识空气的大班科学活动教案第一章：活动目标1.1 了解空气的基本特性，知道空气的存在和重要性。1.2 学习用实验方法探究空气的性质，培养观察、思考、解决问题的能力。1.3 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发探索欲望。第二章：活动准备2.1 物质准备：气球、塑料袋、水杯、吸管、胶带、透明塑料筒等。2.2 环境准备：宽敞的教室，通风良好。第三章：活动过程3.1 导入：教师通过展示气球，引起幼儿对空气的兴趣，引导幼儿观察气球的膨胀和收缩。3.2 探究空气的存在：教师带领幼儿进行实验，用塑料袋装满空气，让幼儿感受空气的轻盈和存在。3.3 学习空气的不可见性：教师通过实验，让幼儿观察吸管在水中不下沉的现
2、象，引导幼儿认识到空气的不可见性。第四章：活动延伸4.1 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解活动内容，鼓励家长在日常生活中引导幼儿关注空气。4.2 环境创设：在教室环境中增加有关空气的图片、图书等，营造探究氛围。4.3 科学探索：组织幼儿进行空气相关的科学实验，如制作风车、观察空气压力等。第五章：活动评价5.1 幼儿参与度：观察幼儿在活动中的兴趣、参与程度、合作意识等。5.2 幼儿认知水平：通过提问、讨论等方式了解幼儿对空气知识的掌握程度。5.3 幼儿动手能力：评价幼儿在实验操作中的动手能力、观察能力、解决问题的能力。第六章：活动步骤6.1 实验一：气球的变化教师向幼儿展示一个气球，询问幼儿
3、气球的特征。教师充气后，气球膨胀，询问幼儿气球的膨胀是由什么造成的。教师放气后，气球收缩，询问幼儿气球的收缩是由什么原因。6.2 实验二：塑料袋的空气教师将一个塑料袋吹满空气，系紧袋口。教师让幼儿尝试用手挤压塑料袋，让幼儿感受空气在塑料袋内的存在。6.3 实验三：吸管喝水教师演示如何用吸管喝水，让幼儿观察并描述吸管喝水的过程。教师解释吸管能喝水是因为吸管内外的空气压力差。6.4 实验四：空气的力量教师将几个塑料筒倒立放入水中，让幼儿观察塑料筒是否会沉入水中。教师解释塑料筒不下沉是因为空气在塑料筒内产生了一个向上的浮力。6.5 活动小结第七章：教学方法7.1 实物演示法：通过气球、塑料袋等实物的
4、展示和操作，让幼儿直观地感受空气的存在和性质。7.2 实验操作法：让幼儿亲自动手进行实验，培养幼儿的观察能力和实验操作能力。7.3 问题引导法：教师通过提问引导幼儿思考，激发幼儿的好奇心和探究欲望。第八章：安全注意事项8.1 确保实验用具安全无毒，无尖锐边缘。8.2 在幼儿操作实验时，教师应进行必要的指导和安全提示。8.3 实验过程中应避免幼儿吸入实验用气体，特别是有毒或有刺激性气体。第九章：教学反思9.1 教师应在活动结束后反思教学效果，考虑幼儿的参与程度和认知水平。9.2 教师应考虑如何调整教学方法和内容，以适应不同幼儿的需求。9.3 教师应与同事交流经验，共同提高教学质量和教学效果。第十
5、章：教学评价10.1 幼儿对空气的基本概念和性质的理解程度。10.2 幼儿在实验操作中的表现，包括动手能力、观察能力和问题解决能力。10.3 幼儿对科学活动的兴趣和参与度，以及他们的提问和讨论情况。重点和难点解析重点环节1：实验一和实验二在这两个实验中，幼儿通过直观的方式体验到空气的存在和性质。气球的变化和塑料袋的空气实验能够引发幼儿对空气的好奇心，是活动的起点。重点环节2：实验三和实验四这两个实验涉及到空气的压力和力量，对于幼儿来说是较为抽象的概念。通过实验，幼儿能够直观地感受到空气的力量，但对于这部分内容的理解和吸收可能需要更多的时间和重复的体验。重点环节3：活动小结活动小结部分是帮助幼儿
6、整理和归纳所学的关键信息的重要环节。教师应确保幼儿能够理解和记住关于空气的基本特性。重点环节4：教学方法教学方法的选择和运用对于活动的成功至关重要。实物演示法、实验操作法和问题引导法能够有效地促进幼儿的观察、思考和探究。重点环节5：安全注意事项安全是进行实验时必须重视的问题。教师应确保实验用具的安全性，并在操作实验时给予幼儿必要的指导和安全提示。重点环节6：教学反思教学反思是教师专业成长的重要途径。教师应通过反思教学过程，了解幼儿的学习情况，不断调整教学策略。重点环节7：教学评价教学评价能够帮助教师了解幼儿的学习成果和教学效果。教师应关注幼儿对空气知识的理解程度以及在实验操作中的表现。认识空气的大班科学活动通过一系列实验和教学方法，让幼儿直观地感受到空气的存在和性质，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。在活动中，教师需要注意安全问题，确保实验用具的安全无毒，并在操作实验时给予幼儿必要的指导和安全提示。在教学过程中，教师应采用实物演示法、实验操作法和问题引导法等教学方法，引发幼儿的好奇心和探究欲望。活动结束后，教师应进行教学反思，了解幼儿的学习情况，不断调整教学策略。教师应对幼儿的学习成果进行评价，以了解幼儿对空气知识的理解程度和在实验操作中的表现。