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1、基于“网络综合布线”课程的教学改革研究 企业岗位调研，结合企业人的职业实力培育要求，对网络综合布线教学目标、主要内容、课程设计、教学方法及考核方案等环节进行了一系列改革。以此提高学生的职业核心实力，促进学生工匠精神的培育，为培育大国工匠奠定坚实的基础。 【关键词】 网络综合布线；教学改革；职业核心实力；工匠精神 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-410205-0111-03 20世纪80年头，美国哈特福特市诞生了世界上第一座智能大厦。随后，各类综合布线国际标准相继出世。我国综合布线技术的起步比发达国家较晚一些，于上世纪90年头引入综合布线，2022年10月1
2、日起先实施GB50311-2022综合布线系统工程设计规范和GB50312综合布线系统工程验收规范。随着我国经济的飞速增长，智能建筑起先迅猛发展，综合布线项目也越来越普及。目前在职业教化中，“网络综合布线”课程已成为计算机网络技术、楼宇智能化技术等相关专业的主干课程。 培育学生的网络施工技术和技能是“网络综合布线”课程的主要任务，但随着企业对用人标准的提高，我们的学生既要具备项目工程规划设计、项目组织管理、布线系统测试的实力，同时还要求学生熟知综合布线标准。“网络综合布线”课程一般包括综合布线七大子系统概述、综合布线系统工程常用国际标准与国内标准，综合布线系统工程常用器材和工具、综合布线系统设
3、计、工程施工技术、综合布线系统工程的测试和概预算、布线系统工程招投标、工程管理等主要内容。该课程专业实操技能性强，理论内容与工程项目实际紧密结合，不仅要求学生驾驭的学问和技能多，还要求学生具有企业人的职业实力。 一、问题与反思 目前，“网络综合布线”运用的教材大多数采纳理论与实践分别的模式，通常先介绍理论再进行实践技能训练，这种模式缺乏整体项目规划，学生学完之后只能完成部分实践操作，对于企业交给的实际项目却手足无措。而实际教学中，老师们根据教材，按部就班地先在教室讲授理论学问，再到试验室中实践，这种教学方法不利于培育学生的职业核心实力，严峻影响了岗位综合实力的培育。用人单位觉得学生项目实操实力
4、差，学生也不了解当前工程中的实际操作方法，导致学生就业不畅等问题。 2022年3月5日，李克强总理作政府工作报告时首次正式提出“工匠精神”，“工匠精神”一词已入选2022年十大流行语。而“工匠精神”的发扬则离不开高等职业教化。李克强总理在四川芦山县考察时曾语重心长地说，“上高校和读高等职业学校，不管走哪条路都可以成为大师。”。因此，我国高等职业教化肩负的重大历史使命就是如何让“工匠精神”在高等职业教化的土壤中扎根，如何培育将来的“大国工匠”，如何让中国的产品成为世界品牌。 依据我国原劳动与社会保障部专家探讨的结果，企业人的职业实力由外到内具有岗位专用实力、行业通用实力和职业核心实力三层实力。中
5、国的职业人，无论工作在哪个行业、哪个岗位，都应当具备8项职业核心实力，即“自我学习实力、与人沟通实力、与人合作实力、解决问题实力、信息处理实力、創新创建实力、数字应用实力、外语应用实力”。 为此，改革“网络综合布线”课程的教学，提高学生的职业核心实力，培育学生“大国工匠”精神，是高职院校专业课老师值得探讨的重要课题。 二、探讨与探究 依据岗位的实力要求，整合教学内容，优化教学过程，融入岗位职业标准，遵循学生职业实力形成规律，细心设计教学项目和考核评价标准，提高课程教学效果。 深化企业调研，制定课程教学目标和主要内容 “网络综合布线”是一门实践性很强的专业技能课程，我们深化企业调研，获得了企业岗
6、位职业实力要求，如表1所示。 依据企业岗位职业实力要求，我们通过会议研讨，制定出与其相对应的教学目标和主要内容，力求达到企业用人要求。 基于职业核心实力的课程设计 “网综合布线”课程的设计过程中大量参考了不同应用场景下的工程案例，并对其进行整理分析，然后基于高职学生的学习与认知规律，完成课程整体框架的设计。不仅从教学模式与学生认知的角度，采纳项目教学法、角色扮演法、欢乐教学法、案例分析法等行动导向教学法来构建学习情境的“软环境”，并且与项目工程实例相结合，设计高仿真度的学习情境“硬环境”，使学生获得“完成行动的完整的工作过程”和“指导行动的完整的思维过程”。在实训项目的详细教学实施过程中，基于
7、网络工程管理流程将实训项目分解为多个目标任务，将项目施工过程中的不同岗位安排给实训小组中的学生，从项目的功能确定与模块划分起先，为小组学生合理安排各项工作任务，通过团队协作，最终完成整个网络综合布线项目。在检验学生所驾驭的理论学问、为学生积累实践阅历的同时，熬炼学生的团队合作精神，提升其职业核心实力。 实施项目教学法，培育学生职业核心实力 为了培育学生的职业核心实力，即提高学生的自我学习实力、与人沟通实力、与人协作实力、解决问题实力、信息处理实力、项目创新实力，我们应当在日常教学中将理论与实践结合起来。而项目教学法则可以将理论与实践完备地结合起来，项目教学法是在老师的指导下，从最初的资料收集、
8、整体设计到后来的方案实施以及考核评价都是由学生来完成的，因此项目教学法能够调动学生学习的主动性、主动性，能够提高学生的创新实力、总体规划实力。例如在完成实训项目“全国职业院校技能大赛综合布线赛项”时就可采纳项目教学法，从信息点点数统计表设计、端口对应表设计、材料统计表设计等施工前打算工作，究竟盒面板安装、线管线槽安装、机柜配线架安装等项目施工过程，再到最终布线系统测试都由学生来完成，老师只起指导作用。 运用多种教学方法和手段，促进学生职业核心实力的提高 “网络综合布线”是一门实操性很强的课程，我们在日常教学中应当依据教学内容的不同选择不同的教学方法和手段。例如我们可以在学习综合布线的七大子系统
9、时先采纳直观演示法，通过直观教具先在学生的脑海中建立综合布线七大子系统的立体形象，然后再通过参观教学法带学生参观实物工作区、水平子系统、垂直子系统、管理间、设备间、进线间以及建筑群子系统，从而加深学生对本节学问点的理解。再比如我们在学习光纤熔接时，由于光纤开缆后纤芯简单扎进手掌，易发生平安事故，并且光纤熔接是一项细致的工作，一步操作不当便会导致熔接失败，影响后续工程的进行，因此光纤熔接课程我们采纳示范教学法，先由老师示范操作，再由学生进行练习。 校企合作完善课程考核方案 为了帮助学生进一步驾驭企业所要求的专业学问和技能，也为了能够帮助学生更好地胜任将来的岗位工作任务，满意岗位技术发展的需求。我
10、们将企业的岗位标准、职业核心实力融入课程考核，制定出有助于培育“大国工匠”的课程考核标准。 在項目的考核环节上，将课程期末考试中的理论学问考核与阶段性的实践实力考核有机地结合起来，充分体现网络专业职业核心实力提升的目标，其中阶段性考核占65%，期末考核占35%。阶段性考核主要考查学生在完成模拟工程项目过程中实践操作技能的驾驭状况，以老师对项目进度进行人工考核的方式进行，包括项目实操成果、综合设计、职业核心实力、实训报告、作业等5部分。期末考试主要考查学生对课程核心理论学问的理解与驾驭程度，以闭卷笔试的形式进行考核。 课程考核总分按项目实操成果20%+综合设计15%+职业核心实力考核20%+实训
11、报告、作业10%+期末考核35%的方法进行计算。例如：将学生做完实训后能否按规定整理器材纳入职业核心实力考核，有助于学生提前适应企业工作。事实证明，这种考核方式能够更加全面地对学生所学学问做整体评价。同时将职业核心实力加入到考核中来，可以让学生时刻留意提高自己的学习实力、信息处理实力、团队协作实力、适应和沟通实力以及创新实力，克服了传统考核单纯采纳理论闭卷考试的片面性，有助于扭转“高分低能”的人才培育逆境。 三、结论 本文对“网络综合布线”课程教学目标和主要内容、教学设计、教学方法、考核方案等环节进行了一系列改革探讨。针对传统教学过程中存在的问题和不足，以职业核心实力培育为重点，通过深化企业开展调研，依据岗位职业标准，遵循学生职业实力形成规律，实施课程教学，使学生能够娴熟驾驭综合布线的专业技术和技能，进一步提高学生职业核心实力，达到企业用人标准。 【参考文献】 1王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程M.北京：机械工业出版社，2022. 2刘光平.“综合布线工程技术”课程教学改革探究与实践J.中国电力教化，2022：117-118. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页