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1、五年级下册小学英语Checkout time & Ticking time公开课教学设计一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、说出一、二、三个星期的表达方式。（2）能够听懂、会说What are you doing? Im doing 的一般现在时疑问句和回答。（3）能够听懂、会使用I have 表达拥有某物。（4）能够听懂、会说I go to school 表达乘坐某种交通工具去某地。2. 能力目标：（1）能够通过图片和情景，正确使用动词ing形式进行表达。（2）能够在适当的情境中，正确使用一般现在时进行问答。（3）能够通过合作交流，提高自己的语言运用能力。3. 情感目标：培养学生的合
2、作意识，提高学生学习英语的兴趣。二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握一、二、三个星期的表达方式。（2）能够正确使用动词ing形式进行表达。（3）能够使用一般现在时进行问答。2. 教学难点：（1）一般现在时疑问句和回答的运用。（2）动词ing形式的正确使用。三、教学准备1. 教学材料：Picture cards, flashcards, worksheets2. 教学设备：Projector, whiteboard, markers四、教学过程1.热身（5分钟）（1）唱一首英文歌曲，如Old MacDonald Had a Farm（2）学生模仿教师做的动作，教师说出相应的动词。2. 引入（
3、10分钟）（1）教师展示星期一到星期三的图片，引导学生说出对应的表达方式。（2）学生分组，每组选择一张图片，用英语描述图片内容。3. 新课呈现（15分钟）（1）教师展示一般现在时的疑问句和回答，如：What are you doing? Im doing（2）学生模仿教师进行问答。（3）教师引导学生使用一般现在时进行问答，如：What is he/she doing? He/She is4. 实践活动（10分钟）（1）学生分成小组，用一般现在时进行问答，并用动词ing形式表达正在进行的动作。（2）学生完成课本P33的练习题，教师进行检查。（2）布置作业：完成课本P34的练习题。五、课后反思1.
4、 学生对一、二、三个星期的表达方式的掌握情况。2. 学生对一般现在时疑问句和回答的运用情况。3. 学生对动词ing形式的正确使用情况。4. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极回答问题、参与小组讨论等。2. 语言运用能力：评估学生在问答、描述图片、完成练习题等环节的语言运用情况。3. 作业完成情况：检查学生完成课本练习题的质量，是否能够正确运用所学知识。七、拓展活动1. 学生分组，每组设计一个情景，使用一般现在时进行问答，并表演给其他小组观看。2. 学生根据自己的兴趣，选择一个交通工具，用英语描述自己的上学
5、过程。八、教学资源1. 图片卡片：星期一到星期三的图片，动词ing形式的图片。2. 闪卡：星期一到星期三的闪卡，动词ing形式的闪卡。3. 练习题：课本P33、P34的练习题。九、教学建议1. 在教学过程中，注重学生的语言实践，鼓励学生大胆开口说英语。2. 对于学习有困难的学生，给予个别辅导，帮助他们掌握所学知识。3. 定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学计划。十、教学计划1. 下一节课将继续学习一般现在时，重点讲解动词的变化规则。2. 通过情景模拟和小组活动，让学生进一步巩固一般现在时的运用。3. 布置课后作业，要求学生运用一般现在时进行问答，并描述自己的日常生活。4. 针对学
6、生的学习情况，进行针对性的辅导和教学调整，提高教学效果。重点和难点解析一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、教学评价六、拓展活动七、教学资源八、教学建议九、教学计划本教学设计围绕五年级下册小学英语Checkout time & Ticking time的内容，重点关注了教学目标的设定、重难点的掌握、教学准备的完善、教学过程的实施、教学评价的进行、拓展活动的设计、教学资源的利用、教学建议的提出以及教学计划的安排。每个环节都旨在促进学生对英语知识的深入理解和实际应用能力的提升，也注重培养学生的学习兴趣和合作意识。通过这样的教学设计，希望能够有效地提高学生的英语水平，为他们的未来学习打下坚实的基础。