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1、土木工程制图课程体系多元化综合教学改革与实践 打开文本图片集 摘要：针对土木工程制图课程体系的现存问题，以创新应用型人才培育为主旨，围绕土木工程制图系列课程进行多元化综合教学改革与实践。教学实践案例与教学效果表明互动教学方式、团队任务定制等改革举措有利于激发学生学习爱好，有利于增加学生专业素养与创新实力。 关键词：土木工程制图;教学改革;教学实践 中图分类号：G645 文献标记码：A 文章编号：1674-932410-0090-03 针对土木工程专业大一学生开设的土木工程制图、土木工程制图强化训练、CAD课程等，共同构建了土木工程制图課程体系，该课程体系是学生步入工程设计领域的启蒙课程，其理论
2、严谨、实践性强。通过课程体系的学习与训练，学生应驾驭绘制和阅读土木工程图样的基本实力，手工绘图技术和计算机绘图技能。 一、课程体系开设现状 在课程体系中，土木工程制图课程主要学习空间形体的图示表达、制图的基本学问以及与土木工程制图相关的国家标准，训练基本绘图与读图实力;强化训练环节着重训练专业图纸的阅读与绘制;CAD课程主要学习计算机绘图应用。以上教学支配遵循理论在先、实践在后，手工绘图在先、计算机绘图在后的时间依次，然而时间上的先后依次并不完全适用于学生对于制图学问的认知过程，在教学实践中往往造成一些问题： 1.制图系列课程之间缺乏有意识的引导与连接，多课程教学协同性不强1。制图课程偏重于理
3、论学习，特殊是截交线、相贯线、组合体读图、剖面图等内容对于学生要求较高，而此类学问点在专业制图中的应用安排课时却较少，这就造成在强化训练中，学生在运用制图学问对专业图纸进行阅读与抄绘时会感觉无从下手，看不懂图或出现三维尺寸不对应的问题。CAD课程往往聚焦于二维绘图编辑功能的学习，简单忽视制图学问的贯彻应用，学生对于快速绘制合格的专业图仍旧感到困难。因此，须要深化协调不同时段不同课程之间的关系。 2.课程内容设置需紧跟时代要求。20222022建筑业信息化发展纲要的发布预示着BIM的应用将迎来井喷式发展，建筑行业将面临BIM人才短缺的考验2。而制图系列课程对于BIM技术中应用较多的三维模型重视不
4、足3，无论是专业制图中的建筑形体表达，还是CAD软件学习，依旧偏重于二维绘图的学习，学生不能运用软件敏捷表达自己的三维设计创意。 3.授课式教化模式简单造成沉闷的课堂教学氛围，影响学生的学习状态4。传统教学手段包括多媒体课件、板书、挂图等，很难将抽象、生涩、生疏的二维平面图形直观化、形象化5。多媒体课件的演示也会限制老师的讲解，整个教学过程缺乏互动，学生难以建立空间概念，对于学生空间思维实力的培育少之又少6-7。 4.实践环节薄弱。教学过程中，往往存在“重课堂教学轻实践指导”、“重课程考试轻成果集成”的现象。同一大作业的完成不能保证学生在实践过程中的充分训练。自我国加入华盛顿协议后，工程教化面
5、临新的挑战，学生的工程实践实力和创新实力须要进一步提升8。 二、多元化综合教学改革 在前期多元化教学模式9、土木工程制图强化训练改革探究10的基础上，结合AutoCAD与BIM的学习与应用，围绕土木工程制图课程体系进行教学改革与实践。坚持以“学生主体、老师主导”的学习角色定位，以创新应用型人才培育为主旨，以“实践训练”为主线，构建“融合多课程学问点的综合训练环节”，创建“以空间形象思维训练与空间分析实力熬炼为核心”的教学体系，以适应将来土木工程行业的发展。 1.转变土木工程制图课程传统教学理念，将激发专业爱好，驾驭以先进手段绘制和阅读土木工程图样的基本实力作为第一要务。重点在于引导学生树立全局
6、理念，训练科学的思维模式，重视方法教学。在教学大纲中明确课程评价与持续改进机制。 2.更新完备教学内容，加强课程学问的连接。在教学内容的选取上，以系统分析制定专题教学，梳理与专业图样的应用较为亲密的学问点，精简与实际工作要求脱节的内容，扩充三维模型案例教学以及BIM教学内容专题。合理设计学生团队任务，在不同的教学阶段渗透三维模型的展示、制作与软件应用。 在土木工程制图课程及其强化训练中，精简画法几何部分内容，带领学生参观各类建筑，继而引入BIM案例，使其与实际工程接轨，增加学生的专业识图实力、空间形象思维实力与空间分析实力。在工程CAD课程中，削减二维操作吩咐的学时，相应地增加三维建模的学习，
7、激励学生利用BIM软件对整体建筑进行三维建模，利于深化对建筑结构的相识。 3.精细化设计课堂教学，搭建在线沟通平台。应彻底摒弃满堂灌的教学形式，借鉴微课教学以20分钟为一教学节段，将学问点专题化，剩余课堂时间合理支配研讨、成果展示等互动环节，利于师生之间、学生之间的充分沟通。该教学设计确立了学生的主体地位，并可激发学生的自我探究;老师将主导学生研讨、思索、论证的方向，并有效管理组织课堂秩序。 搭建在线沟通平台，可充分利用电子邮箱、QQ群、手机APP等沟通平台组织课内外的专题探讨，进行学生作品展示等，有效拓展互动沟通渠道。 4.重视实践环节，培育学生创新实力。土木工程制图强化训练以及CAD上机实
8、践环节均为理论与方法的再相识过程，学生通过动手实践将解决问题的指导性方法内化为自身的专业实力，在这一个阶段的探究中学生才能真正驾驭方法的应用。 实践环节中，应立足于小组化团队专业特色定制团队任务，可涵盖工程设计案例的表达、手工绘图、CAD表达、BIM三维建模、创新构型设计与创新模型制作等内容10。实行团队任务驱动方式，可促进团队成员协作，体现专业任务特点。 三、教学实践 1.课程案例。针对工程形体的表达方法剖面图的绘制方法，在课前进行具体的多元化互动型课程设计。学生以5人为一个小组团队。老师围绕课程内容，设计教具模型并3D打印，如图1所示，分发给小组团队运用，并将三维CAD文件上传QQ群文件。
9、 上課阶段，以往届学生作品视频以及BIM房屋剖切模型引出课程内容，易于吸引学生的留意力，也可形象地展示出工程形体内部的困难性。以教学节段专题讲解并描述剖面图的形成与绘制方法，继而针对3D打印模型4种不同的剖切位置，布置小组研讨任务：每小组限时完成其中一幅剖面图。小组成员在专题讲解并描述的基础上，可通过视察3D打印模型或通过手机看图APP查看三维CAD文件对模型进行初步认知，在理解剖切符号含义及剖面图命名规则的基础上，对小组剖面图任务开展研讨与绘制。完成后的剖面图经由学生拍照后上传QQ群平台，利用教室演示屏幕进行直观展示，并激励学生结合本小组剖面图绘制状况进行总结，最终由老师针对剖面图绘制的留意
10、事项进行汇总点评。 在以上课堂教学过程中，老师讲解并描述的绘图方法真正内化为学生解决问题的实力，小组研讨成果的直观表达可刚好形成学习的正反馈效果，有效激发学生的学习爱好，从而激励学生进行更为深化的学习与探究。 2.教学实践效果。小组团队任务增加了学生与老师、学生与学生之间的沟通沟通，使学生有意愿通过小组协作完成团队任务。由图2调查问卷分析可知，小组团队任务不仅增加了团队的集体荣誉感，也引导着学生去变更固有的学习方式，主动参加小组共同学习，提升团队协作实力。 团队任务中，制作创新趣味模型以及应用软件构建三维模型的任务受到学生的欢迎，学生的参加热忱很高，表现特别主动。图3展示了学生制作的趣味模型作
11、品，图4为学生的三维建模作品。 以上实践成果的集成，对于学生申报高校生创新训练安排项目以及参与学科竞赛等都大有裨益，对于学生综合素养以及创新实力的培育将有着更为深远的影响。 四、结语 在分析土木工程制图课程体系开设现状的基础上，以创新应用型人才培育为主旨，提出多元化综合教学改革思路，并进行了有益的实践与探究。教学效果反映了改革举措可进一步促进学生团队协作，增加学生空间形象思维实力与空间分析实力，在肯定程度上发挥了专业基础课程对于专业素养与创新精神培育的重要作用，对同类课程体系具有主动的推广意义。 参考文献： 1蔡家伟，郭立苹.基于翻转课堂教学模式的建筑制图系列课程改革J.当代教化实践与教学探讨
12、，2022，：126. 2张龙，李十泉.BIM在土木工程制图课程中的应用J.山西建筑，2022，41：254-256. 3毛新颖.BIM对建筑制图课程教学改革的影响J.山西建筑，2022，42：252-253. 4黄开林.“互联网+”背景下建筑制图课程教学改革探究：高教学刊，2022，：116-117. 5马小秋.REVIT软件在建筑制图课程中的应用J.科技展望，2022，：184. 6王淑侠.制图系列课程实践教学存在的问题及改进措施探讨J.图学学报，2022，37：573-576. 7方玲.浅析土木工程制图教学方法的探讨与实践J.高教学刊，2022，：121-122. 8蒋敏，乐天明.工程制
13、图课程教学改革探讨与实践J.高校教化，2022，：60-62. 9李娜，商庆清，姚鑫.土木工程制图多元化教学模式探究J.山西建筑，2022，29：237-238. 10李娜，商庆清，姚鑫.土木工程制图强化训练教学改革探讨J.教化教学论坛，2022，：127-128. Diversified Comprehensive Teaching Reform and Practice of Civil Engineering Drawing Course System LI Na1，SHANG Qing-qing2 Abstract：In view of the existing problems in
14、 the course system of the civil engineering drawing，the diversified comprehensive teaching reform and practice were carried out around the series of civil engineering drawing courses in order to cultivate the creative and applied talents.Teaching practice case and teaching effect show that the inter
15、active teaching method，team task and other comprehensive measures are beneficial to stimulate students interest in learning and enhance the students professional quality and innovative ability. Key words：civil engineering drawing;teaching reform;teaching practice 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页