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1、课 题赤壁之战授课日期教 材分 析学 情分 析1、课文较长，不宜逐段串讲，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。2、师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。3、充分利用赤壁之战形势图，增强教学的形象性和直观性。教 学目 标1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。 2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。 3、重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、
2、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。重 点难 点1、重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。 2、分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。3、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 4、分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。教学准备板书设计或授课提纲： 课外作业：教后小记及预习指导： 教学过程： 第一课时一、 导入新课：一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击
3、败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀 “三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。 （一）揭示课题，介绍时代背景。 赤壁之战是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说三国演义的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？ （“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分
4、别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。） “三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？ （“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？） 同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音
5、，找一找课文中是谁和谁在打仗。 带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。 （这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。） 周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。 一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在
6、赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀 “三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。 二、作家、作品简介 司马光（公元1019 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜左氏春秋；及长，学识更为渊博。 司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰资治通鉴（共费时19年，自10661084）。他在进资治通鉴表中说：“日力不足，继之以夜”，“精
7、力尽于此书”。 资治通鉴是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。资治通鉴取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。 作者及年代 体裁 地位特点 左传左丘明（春秋）编年体我国第一部叙事详细完整的编年体史书 国语 （春秋） 国别史 我国第一部国别体史书 战国策 刘向编订（西汉） 国别史 我国战
8、国时代史料汇编 史记 司马迁（西汉） 纪传体 汉书 班固（东汉） 纪传体 后汉书 范晔（南北朝） 纪传体 资治通鉴 司马光（宋） 编年体 三、课前提问 赤壁之战是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说三国演义的有关章节改编的。 1你知道这个故事发生在什么时候吗？（东汉末年，也就是公元200年前后） 2你知道东汉末年的“三国”是哪三国吗？各国以谁为首？主要重臣（魏：曹操，蜀：刘备 诸葛亮，吴：孙权 周瑜 鲁肃） 3赤壁之战之所以出名，它的特点是什么？（赤壁之战是我国历史上一个非常有名的以少胜多、以弱胜强的战例。） 4故事写了交战双方哪些人？他们都是干什么的？（曹操；魏国的丞相，我国历史上有名
9、的大政治家。周瑜：是东吴孙权的一员大将，任水陆军都督。黄盖：周瑜手下的一员老将。） 5战争发生的原因是什么？（曹操想夺取江南东吴的地方。） 6结果如何？（周瑜胜利，曹操失败。） 7周瑜用什么方法取得胜利的？（火攻） 四、难点、重点分析 (一)常用文言词。次:临时驻扎。例:引次江北。次序。例:余船以次俱进。当:抵挡。例:非刘豫州莫可以当曹操者。应当。例:当横行天下。会。例:操当以肃还付乡党。方:方法、计谋。例:助画方略。将要。例:方与将军会猎于吴。刚。例:操军方连船舰。方面、地区。例:挟天子以征四方。古代计算面积用语,正方形(各边长度相等)。例:地方数千里。计:出计、谋划。例:今为君计。计谋。例
10、:备用肃计。将:将领。例:命猛将统兵数万。统帅、带领。例:彼所将中国人不过十五六万。将要。例:将顺江东下。扶持。例:出郭相扶将。助词,无义。例:宫使驱将惜不得。蹶:跌倒。例:一蹶不振。使受挫。例:必蹶上将军。立:站立。例:操军吏士皆出营立观。使成。例:足以立事。即、立即。例:公子立自责,似无所容者。乃:是。例:若事之不济,此乃天也。于是。例:乃罢会。才。例:骑乃得过。乃至。例:蒙冲斗舰乃以千数。夷:削平。例:今操芟夷大难。平坦。例:夫夷以近,则游者众。古代我国少数民族名。例:西和诸戎,南抚夷越。走:快跑、逃跑。例:操引军从华容道步走。使逃、驱赶。例:可烧而走也。卒:士兵。例:以疲病之卒御孤疑之
11、众。死。例:鲁肃闻刘表卒。终于。例:卒相与欢,为刎颈之交。 (二)容易误解的语言现象二字相连却并非双音词。地方(土地纵横各)例地方数千里。妻子(妻和儿女)例子布、元表诸人,各顾妻子。北面(面向北)例北面而事之。交通(相交而后通达)例阡陌交通。无论(不要说)例乃不知有汉,无论魏晋。于是(在这件事上)例吾祖死于是。 五、讨论分析第一部分。第一层(1、2段):在曹操大军压境的情况下,鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹(第1段);诸葛亮使吴,劝说孙权联刘抗曹(第2段)。第二层(3、4、5段):孙权接受周瑜、鲁肃的主张,决心抗曹,计划出兵。东吴内部“和”“战”两派意见分歧,鲁肃再
12、次说服孙权,坚定抗曹决心孙权召回周瑜,周瑜分析敌我力量对比,促使孙权决策抗曹(第4段);周瑜进一步分析曹操兵力,促使孙权出兵与刘备并力抗曹(第5段)。 六、教师小结 课 题赤壁之战授课日期教 材分 析学 情分 析教 学目 标重 点难 点教学准备板书设计或授课提纲： 课外作业：教后小记及预习指导： 教学过程： 第二课时一、讲读第1段。 1.学生齐读第1段。 2.归纳这一段的内容要点。(鲁肃向孙权献策;鲁肃劝说刘备与孙权联合抗曹;刘备采纳鲁肃意见,进住樊口。) 3.分析第1点内容。引导问;鲁肃为什么要去荆州?是不是为了吊唁刘表?孙权为什么同意他去?鲁肃的战略目标是什么?用什么策略达到他的目标?他的
13、近期目标是什么?讨论小结 4.分析第2点内容。引导:鲁肃的“说辞”有什么特点?刘备为什么采纳了鲁肃的建议?刘备欲投吴巨,是不是他的真实意图?鲁肃是怎样取得刘备信任的?讨论小结:鲁肃劝刘备“自结于东”是为了对付当前的大敌曹操,符合他的战略策略思想;刘备的“投吴巨”之说纯系遁辞,他当时唯一可依靠的力量只有孙权;鲁肃与诸葛亮“共定交”,表现了他的诚意。 5.小结第1段:孙、刘联盟是鲁肃的本谋,这表现了鲁肃的政治远见,他一直是这一联盟的维护者。这一联盟的建成对赤壁之战中击败曹操起了重要作用。 二、讲读第2段。 1.学生齐读第2段。 2.归纳这一段内容要点(诸葛亮智激孙权;诸葛亮对刘、孙、曹三方力量对比
14、的分析以及对形势发展的预测。) 3.分析引导:诸葛亮第一段话“海内大乱祸至无日矣”的要害是什么?(劝孙降曹)先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思?为什么要夸大叙述曹操的威力?怎样表示求援之意?哪一句话击中孙权的要害?答孙权“何不遂事之”一问,妙在哪里?讨论小结:强调“共争天下”,君臣之分未定;针对孙“内怀犹豫之计”以“北面事之”相激以田横“守义不辱”刘备“不为之下”为孙树立对抗的榜样。 4.分析第2点内容。就下面两个题目作简要说明: (1)诸葛亮对刘、曹、孙各方实力的分析。刘关羽水军一万,刘琦一万。曹主力已疲,不习水战、降卒不服。孙兵数万。 (2)对未来形势的预测:破操后天下三分。5.小
15、结第2段:诸葛亮以友军代表身份向孙权进言,保持了不卑不亢的态度,他针对孙权尚未最后决策的情况智激孙权,初步实现了联吴抗曹的目的,说明他是一个卓越的外交家和战略家 三、讲读第3段。 1.学生齐读第3段。 2.归纳这一段的内容要点。(曹操下战书;迎降派的观点;鲁肃劝孙权勿迎。) 分析:曹操这封战书的意图是什么? (威吓孙权:“奉辞伐罪”表示师出有名;“旌麾南指,刘琮束手”说明所向披靡;“水军八十万”宣扬实力。)小结:企图“不战而屈人之兵”。试归纳张昭等人主张迎降的理由。(政治因素曹操“挟天子以征四方”,拒之不顺;地理因素操占荆州,与吴共有长江之险;军事因素实力相差悬殊。)从这里看出什么问题来?(曹
16、操的战书起了作用;东吴内部意见分歧。)引导:鲁肃所说的“大事”是指什么说的?孙权既然同意他的意见,为什么不作决断?“鲁肃独不言”说明了什么问题?他的话为什么立即得到孙权的赞同?孙权的那番话说明了什么问题?讨论小结:鲁肃在关键时刻向孙权陈说迎降唯独对他不利,希望他“早定大计”;孙权主战,但对内部意见分歧持慎重态度。(可附带提一件史实:破曹后鲁肃先回,孙权持鞍下马欢迎他。)四、本课小结。曹操以咄咄逼人的口气致书孙权,企图不战而屈人之兵,骄矜之心溢于言表;东吴迎降派一时占上风,使孙权难以作最后决断;鲁肃“逮独断之明,出众人之表,实奇才也”。课 题授课日期教 材分 析学 情分 析教 学目 标重 点难
17、点教学准备板书设计或授课提纲：课外作业： 教后小记及预习指导： 教学过程：一、讲读第4段。 1.学生齐读第4段。 2.过渡问:“肃劝权召瑜还”的目的是什么?(增强主战派的力量。)“拔刀斫前奏案”意味着什么?(孙权作最后决断。) 3.归纳本段内容要点(周瑜分析敌我力量对比;孙权作最后决断出兵抗曹。) 4.分析。先诵读周瑜的话“操虽托名汉相保为将军破之”。要求指出哪些话是驳斥迎降派的(开头至“而可迎之邪”)、哪些话是分析曹操的劣势的(“请为将军筹之”至结尾)。引导:周瑜的观点跟投降派是针锋相对的,他指出孙权方面有哪些优势?他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的,但又有所不同,不同的地方在哪里?可就
18、周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操,宜在今日”等提出问题,进行比较。讨论小结:孙权的优势:政治上为汉家除残去秽;地理上割据江东,地方数千里;军事上兵精足用,英雄乐业。曹操的劣势:有后患,不习水战,天时不利,军粮不足,士兵不服水土。 5.分析。孙权的政治眼光、好胜的性格;“内怀犹豫之计”“甚失孤望”作比较,指出这最后的决断是经过深思熟虑的。 6.小结这一段。周瑜一出场就显示出他在孙权决策中的作用,使主战派完全压倒了迎降派,东吴内部归于统一。孙权当机立断,显示了他是一位天才领导人,他的好胜性格也进一步表现出来。 二、讲读第5段。 1.学生齐读第5段。 2.归纳本段内容要点(周
19、瑜再陈方略;孙权再表决心)。 3.问:周瑜为什么夜见孙权?(孙权虽作最后决断,但信心不足,周瑜深知这一点。)周瑜这段话的主要内容是什么?(双方兵力对比和能以少胜多的道理,揭露曹操的虚声恫吓和不可克服的弱点。) 4.问:孙权说的“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么问题?(主张迎降的人很多。)哪些话反映了东吴的弱点?(五万兵难卒合,已选三万人,说明兵力不足。)“卿能办之者诚决孤当与孟德决之”这段话反映了孙权当时是怎样的心态?(对胜利还没有绝对的把握,但有决一死战的决心。)统观孙权说的这些话,他的目的是什么?(跟周瑜推心置腹,对周瑜表示绝对信任,这就为周瑜在指挥作战中发挥最大的才智创造了条件。) 5.小
20、结这一段。先提出问题:上文写孙权拔刀斫前奏案,已作最后决断,下面再接着写领导人事安排(即“遂以周瑜、程普为左右督助画方略”这句话),行文岂不更加简练?为什么要加上周瑜和孙权这一番对话?(表现周瑜的精明以及孙权和周瑜之间的亲密关系这也是东吴获胜的一个重要原因。) 三、讲读第6、7段。 (1)这两段话内容的重点是什么?(火烧曹营决定性的战斗。)次重点是什么?(曹操败退时的狼狈情形。)略写的是什么?“进,与操遇于赤壁”写了什么?(略写进军过程,交待决战地点。)“初一交战瑜等在南岸”交待了什么?(略写初战,交待两军方位,为下文”东南风急”,风助火威作铺垫)。“操乃留征南将军曹仁引军北还”交待了什么?(
21、战败后曹操的部署。) (2)在赤壁之战中,像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计,为什么作者只提黄盖一人?(在决战中以火攻破曹,源于黄盖倡议,有大功,非同寻常。)关于刘备,为什么只用一语带过?(决战中的主力是东吴部队,刘备仅处在配合地位。)由此总结出“史笔”的特点:详略分明;评价人物在历史过程中的作用,寓褒贬于叙事;在叙事中显示历史事件发展过程的必然规律。 四、总结选材和布局特点。 课 题授课日期教 材分 析学 情分 析教 学目 标重 点难 点教学准备板书设计或授课提纲：课外作业： 教后小记及预习指导： 教学过程：五、写作特点：（一）结构安排井然有序，思路展示明朗清晰 赤壁之战这一长文，所写事件纷
22、繁，人物众多。细细阅读，掩卷沉思，则其结构形式、思路线索，全 部呈现在眼底，了然于心头。 就大事而言，写了这么三件：先是写了孙权、刘备联合，继而写了孙权内部主战主和两派斗争，最后写了 赤壁会战。每一大的事件中又有诸多小事件，如在第一件大事里写了谋臣鲁肃和诸葛亮为建立孙刘联盟而进行 的外交活动；在第二件大事里写了文臣武将为使孙权确立联刘抗曹方略所进行的公开与隐蔽的较量，其中着重 写了儒将周瑜的所作所为；在第三件大事里写了战略相持南北对峙、战略反攻火烧赤壁、乘胜追击 水陆并进等。 就人物活动而言，主要写了“七说”（“说”音shu，劝意）。其中，在建立战略伙伴关系孙刘联盟 事上写了“三说”：开头写了
23、鲁肃说吴主孙权，原因是“恐为操所先”，以求得孙权能准允自己去了解形势并 为建立战略伙伴关系奔走；接着写鲁肃说蜀主刘备，以使他能主动同孙权联合抗曹；三写诸葛亮受命出使吴地 ，说孙权联刘抗曹。在促使孙权定下抗曹决心并早作决断之事上，写了“四说”：先是写长史张昭说孙权，企 图让孙权放弃联刘抗曹打算，认为对曹“不如迎之”；紧接着写鲁肃趁“权起更衣”之机，“追于宇下”，“ 扩开大计”，提醒孙权不要被主降派言论所惑，使其联刘抗曹决心不致动摇；最后“两说”是写周瑜日夜连说 孙权，力排“众人之议”，揭穿曹操诈言，从而使得说服孙权重任得以最后完成，画上一个圆满句号。 赤壁之战无论是叙写发生的事件，还是记述人物的
24、活动，都有如链条衔接，一环紧扣一环，且又一气 呵成；又都有如影视上的特写镜头，一幕紧接一幕地显示在阅读者的面前，烙印于欣赏人的脑际。文章以事件 为经，以人物活动为纬来构建框架，并按照时间先后和空间位置变化来安排，以逻辑顺序来布局。在一系列事 件的发展进程中，或交替、或连续融入人物的活动。一个又一个互相承接的事件，一次又一次彼此相连的人物 活动，除有不可挪动的外在时空关系外，还有其紧密联系的内在因果关系。而这些因果关系正好体现出令人信 服的逻辑力量。若不得到孙权的认可与赞同，岂有后来一系列戏剧性事件的发生？若无鲁肃说服刘备，哪有诸 葛亮前往吴地说服孙权之举？没有鲁肃、诸葛亮苦口婆心地说服孙权，何
25、来孙刘联盟的建立？若无肃、亮、瑜 对孙权的说服，又哪有孙权抗曹的决断？没有孙权的最后决断，何来赤壁之战这一以少胜多，以弱胜强的著名 战例？那又怎么会出现后来三国鼎立的局面呢？从纵横全方位观之，司马光在赤壁之战一文中走笔的轨迹 图象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，犹如孙刘双方为了共同利益，经过主观努力而暂为一体 的态势；其下“”，形似锋利无比的宝剑，势不可挡地直插曹军大本营。我们说这一“甲”字，恰好是赤 壁之战的结构内涵和作者思路绝妙无比的图解。 （二） 对话各求理正、据足，言辞尽透情态、性格 文章开篇写的是鲁肃得知形势有变而向孙权提出应变之计。他切盼得到孙权的准允，马上搞一次必要而
26、有 决定性意义的外交活动。可鲁肃不盲目出言，而是抓住孙权急欲扩大“帝王之资”及其“定天下”和保一方平 安的心理状态说话，其应变之计与要求，边说理边摆出。最后还以“今不速往，恐为操所先”句结束谈话。这 末一句强调了形势的严峻，反映出鲁肃心情的焦虑急迫，同时也激发了孙权，使其不能轻视怠慢。结果真的如 此，“权即遣肃行”，鲁肃终于如愿以偿。整个一席话说得孙权口服心服，言听计从，充分显示出鲁肃的政治 才能。 接下写的是鲁肃与刘备的一段对话。鲁肃本想与刘备会谈取得最佳效果“自结于东，以共济事业”， 然而老成持重的鲁肃含而不露，摸清对方意欲如何，再作计较。当得知刘备所想之后，便立即陈述东吴优势， 点出吴巨
27、“岂足托乎”根由。一优一劣，对比鲜明，作何选择，不言而喻。文章用“备甚悦”三字表明刘备透 彻理解鲁肃话意。若鲁肃不这样与刘备会谈，那效果当作别论了。鲁肃主动创造和谐氛围，平等地与刘备商讨 ，体现了鲁肃友善和坦诚性格，同时也反映出他过人的外交智慧。 这之后写的是诸葛亮与孙权的会谈。刘备“新败”，“遁逃至此”，诸葛亮完全明白自己处在什么地位。 为了这次“奉命求救于孙将军”的外交活动的成功，他必须不卑不亢，始终占据主动。于是他先发制人，与权 相见后，就总论天下局势，客观分析孙、刘、曹三方面情况，紧接着连续两次反激孙权，使得孙权从根本上断 绝与曹操的关系，这就取得了会谈的初步胜利。但联刘问题还未解决，
28、于是诸葛亮趁回答孙权提问之机，将刘 、曹对比，说明刘备军力仍很雄厚，而曹操存在着兵力（“远来疲散”）、战术（“不习水战”）、军心（“ 非心腹也”）等致命的三大弱点，不仅保住了刘备的尊严，更重要的是彻底消除了孙权在联合问题上的疑虑。 接着推测建立孙刘联盟必然产生一个接一个的美好前景，从而使孙权在主动断曹后又树立了主动联刘的思想， 取得了会谈的彻底胜利。诸葛亮用心良苦，他的话语重理性分析，重事实证实。孙权能发“吾不能举全吴之地 ，十万之众，受制于人！”“吾计决矣！”的誓愿，最后又有“大悦”的反应，全是诸葛亮言辞所具强大的征 服力作用的结果。 曹操的话语是在“遗权书”中。虽然只有三十个字，却显其杀气
29、腾腾，骄横狂妄，气焰嚣张。即使人物的 言辞很短，作者也不放过写理由写事实。在短短的两句里，写有一“理”（“奉辞伐罪”）“二事”（“刘琮 束手”与“今治水军八十万众”），将曹操的狡诈性格反映出来了。写张昭的言论，也是重视写理由写事实。 张昭先说明曹操的本性与为人，作为提出“拒之，事更不顺”的依据，为后面提出“不如迎之”垫底。接着， 指出孙权优势已失，而曹操优势明显，并在此基础上提出自己的政见。这样写理摆事，使张昭言论更具迷惑力 。这从孙权“独不言”的神情和“起更衣”的举止完全可以看出来。 听了张昭的讲话，孙权很不痛快，借故走出议事厅。鲁肃唯恐孙权改变主意，立即“追于宇下”，对孙权 讲了一段话。在
30、情急之时讲话，他也是理据在前，结论随后。他直言“众人之议，专欲误将军”，点出了要害 ，作为“不足与图大事”的因由，使得孙权的心情稍稍安定。接下又向孙权对比分析“可迎操”与“不可”的 两种人绝然不同的前途，设身处地，推心置腹，进一步劝权“莫用众人之议”，达到坚定孙权抗曹决心的目的 。言辞恳切，充溢着对孙权无限忠贞之情。 最后写的是周瑜对孙权讲的两段话。白天（公开），周瑜讲的也是“不可迎”。不过，所谈与鲁肃不同。 周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名汉相，其实汉贼”）和分析了孙权在环境、威望、兵力、人才方 面的优势的基础上得出“不可迎”的结论。这之后，他又分析指出曹操“冒行”“数者用兵之患”，
31、同时向孙 权作出破曹许诺。从而激励了孙权的雄心，使他毅然摈斥了迎降的主张。夜里（私下）“复见孙权”，针对曹 操“遗权书”中所言，分析曹操来犯的实际军力（“不过十五六万”）及其弱点（“疲病之卒”、“狐疑之众 ”），并再次担保破曹，从而消除了孙权在抗曹问题上最大的疑虑。赤壁之战中周瑜的话，点点在情合理 ，句句掷地有声。作者在我们面前展示出一个生龙活虎，雄姿英发、气势非凡而又有远见卓识的人物形象。 赤壁之战，以写对话取胜。作者用人物对话来展开故事情节，把人物放到内外部矛盾斗争的焦点上来 刻画人物的语言。综观全部对话，可以看出作品中的人物在对方面前，极尽所能，为了各自目的利益，力求所 言理正据足。正因
32、为这样，客观上他们的言辞尽透出自己的情态与性格。从文中的人物的语言描写来看，司马 光也是匠心独具，设计精巧的。 板书设计：六、课堂练习：1、比较加点词的词性和词义。当 谁以当曹操者（动词，抵挡） 当横行天下 （动词，应该） 孤当与孟德决之（副词，当即） 将 命猛将统兵数万 （名词，将领） 求救于孙将军 （名词，高级军官） 彼所将中国人 （动词，率领） 将顺江东下 （副词，将要） 治 共治曹操 （动词，对付） 刘表治水军 （动词，管理） 卒 疲病之卒 （名词，士兵） 鲁肃闻刘表卒 （动词，死亡） 五万兵难卒合 （形容词，同“猝”，匆猝） 次 引次并北 （动词，临时驻扎） 余船以次俱进 （名词，次
33、序） 方 助画方略 （名词，次序） 地方千里 （名词，方圆） 方与将军会猎于吴（副词，正在、将要） 方连船舰 （副词，正，或并） 乃 此乃天也 （判断动词，是） 蒙冲斗舰乃以千数 （副词，竟，居然） 乃罢会 （副词，于是，就） 骑乃得过 （副词，才）2、辨析下列加点虚词的用法（词性、作用或意义）为 为孙权长史 （wi 动词，是）为操后患 （wi 动词，成为）动以朝廷为辞 （wi 动词，做）保为将军破之 （wi 介词，替）安能复为之下乎 （wi 介词，在）恐为操所先 （wi 介词，与“所”连用，表被动）此为长江之险已与我共之矣（wi 动词，通“谓”） 于 求救于孙将军 （介词，向） 见权于柴桑 （介词，在） 肃追于宇下 （介词，到） 受制于人 （表被动，被）七、布置作业：完成课后练习题。