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1、赤壁之战教学设计赤壁之战教学设计教学目标教学目标：1 1使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。用天时地利，扬长避短。2 2理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。3 3学习本课生字、新词，理解重点词语。学习本课生字、新词，理解重点词语。4 4正确、有感情地朗读课文。正确、有感情地朗读课文。教学重点：教学重点：1 1了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。因。
2、2 2理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。教学难点教学难点：了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。教学过程教学过程：第一课时第一课时一、教学目标一、教学目标一了解赤壁之战的时代背景。一了解赤壁之战的时代背景。二学会本课生字、新词。二学会本课生字、新词。三理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。三理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。二、教学重点二、教学重点一了解赤壁之战的时代背景。一了解赤壁之战的时代背景。二理清课文的条理，按照事情发展
3、顺序给课文分段。二理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。三、教学过程三、教学过程一揭示课题，介绍时代背景。一揭示课题，介绍时代背景。赤壁之战赤壁之战是一篇历史故事，是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说是根据我国著名的古典历史小说三三国演义的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？国演义的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？他们的首领各是谁？“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。吴是孙权。“三国”“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，是怎样形成的呢？东汉
4、末年，曹操统一了黄河流域之后，曹操统一了黄河流域之后，雄雄心勃勃，心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、当时曹、孙双方力量比孙双方力量比照悬殊，照悬殊，面对强大的曹军，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元公元208208 年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。以弱胜强的战例之一。这一战局不这一战局不仅改变了当时双方的力量比照，仅改变了当时双方的力量比照，
5、也为后来魏、也为后来魏、蜀、蜀、吴三国成鼎立局势吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？果怎么样？同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴带着问题听录音可以集中学生的注意力，也
6、能够提高学生学习的兴趣。趣。这篇课文讲的是曹操率领的这篇课文讲的是曹操率领的 8080 万大军和周瑜的万大军和周瑜的 3 3 万兵士作战。万兵士作战。周瑜是孙权的部下，周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。东吴军中的水上大都督。公元公元 208208 年，年，曹操率领曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之“赤壁之战”战”写的就是这件事。写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。我们认真学习课文之后，就会明白其中
7、的原因了。二检查预习二检查预习1 1填写生字表填写生字表2 2辨字组词辨字组词指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部“渡”字的部首是首是“氵”“氵”，说明这个字与水有关系，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音它的字音是右半部分的字音“度”“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是渡口这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是渡口渡船渡船 渡过渡过 渡江等。渡江等。率率领率率领 轻率轻率 率兵率兵 表率表率遣派遣遣派遣 消遣消遣 调兵遣将调兵遣将策计策策计策 对策对策 策略策略 决策决策盔
8、头盔盔头盔 盔甲盔甲 丢盔弃甲丢盔弃甲3 3查字典或联系上下文解释词语。查字典或联系上下文解释词语。抵挡：抵抗的意思。抵挡：抵抗的意思。相持：各不相让。相持：各不相让。自不量力：自不量力：不估量自己的能力。不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。指过高地估计自己的力量。量，量，估量。估量。计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。定睛：集中视线。定睛：集中视线。波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。失信：答应别人的事没做，失去信用。失信：答应别人的事没做，失去信用。调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛
9、指调动安排人力。调，调动。调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。丢盔弃甲：丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，盔，打仗时用来保护头部的帽打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。缆绳：拴船用的粗绳子。缆绳：拴船用的粗绳子。号称：号称：名义上是。名义上是。本课的意思曹军说是本课的意思曹军说是 8080 万，万，实际上远没有那么多。实际上远没有那么多。相持：双方坚持对立，互不相让。相持：
10、双方坚持对立，互不相让。隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。3 3朗读课文，理清课文条理。朗读课文，理清课文条理。教师范读课文，教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基在此基础上师生共同讨论课文的结构。础上师生共同讨论课文的结构。课文主要记述了曹操率军攻打东吴，课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵
11、士坐不惯船，因为兵士坐不惯船，就把船用铁就把船用铁索连起来，索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。船、军营，曹操大败而逃。这篇课文共有这篇课文共有 1111 个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、起因、经过、经过、结果这一固定模式。结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。画为一段
12、。经过和结果同属火攻一仗的全过程，经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。不能分开。按照这样按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：战争的起因，战前的准备，的分析，本课应该是这样的顺序：战争的起因，战前的准备，作战经过和结果。因此课文应该分为三段。作战经过和结果。因此课文应该分为三段。第一段第一段第第 1 1 自然段自然段讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。第二段第第二段第2 2、3 3、4 4 自然段讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索自然
13、段讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。这是双方的战斗准备。第三段第第三段第5 51111 自然段讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹自然段讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。军。这是火攻一仗的全过程。三作业三作业1 1抄写生字、词。抄写生字、词。2 2朗读课文。朗读课文。第二课时第二课时一、教学目标一、教学目标一一使学生懂得赤壁之战，使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天利用天时地利，扬长
14、避短。时地利，扬长避短。二抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。二抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。三有感情地朗读课文。三有感情地朗读课文。二、教学重点二、教学重点一一 了解赤壁之战的全过程，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。本原因。二抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。二抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。三、教学难点三、教学难点了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。因。四、教学过程四、教学过程一导入一导入新课新课在赤壁，东吴只有在赤壁，东吴只有 3
15、3 万人，却能打败曹军的万人，却能打败曹军的 8080 万军队，原因是什么万军队，原因是什么呢？呢？停顿几分钟，使学生快速思考并认定这确实是个问题。停顿几分钟，使学生快速思考并认定这确实是个问题。哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？学生答复，教师板书。学生答复，教师板书。“赤壁”“赤壁”位于现在湖北武昌市，位于现在湖北武昌市，长江边上。长江边上。作战双方是曹操和周瑜。作战双方是曹操和周瑜。板书：赤壁板书：赤壁曹操曹操周瑜周瑜曹操和周瑜为什么要打仗，曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇
16、课文。这篇课文。二学习第一段。二学习第一段。学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间：作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间：东汉末年；东汉末年；地点：地点：赤壁；赤壁；交战的双方：交战的双方：曹操和东吴的周瑜；曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置：双方所处的地理位置：曹操在长江曹操在长江北岸，北岸，周瑜的兵在长江南岸。周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操这次战事的目的是曹操“想夺取江南东“想夺取江南东吴的地方”吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周
17、瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。遣将”是为了抵抗曹军。很明显，很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。板书：南板书：南北北隔江相对隔江相对三学习第二段。三学习第二段。找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。对于难以适应的环境，曹操
18、是怎么做的？对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。曹操为什么要这样做，没有别的方法吗？曹操为什么要这样做，没有别的方法吗？因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们，可是他们不习惯船上的生活，不习惯船上的生活，所以曹操所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺铺上木板，就像平地一样。上木板，就像平地一样。”你从哪个词语看出来曹军必须坐船？你从哪个词语看出来曹军必须坐船？“非坐船不可”“非坐船不可”“非不可”“非不可”是什么意思？谁
19、能结合实际生活造一个句子，是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说说明你理解了。明你理解了。“非不可”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这“非不可”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。样的句式。如这人病重，非住院不可。由此可以看出，由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个方法怎么样？平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个方法怎么样？通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫
20、。使一个教学上的难点很快就解决了。了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。这个方法不好，这个方法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。真聪明。真聪明。可是曹操就没有想到这一点，可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？第第 3 3 自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与
21、分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。弊，以及在战斗中取胜的计谋。黄盖认为敌我力量悬殊很大，因为曹军号称黄盖认为敌我力量悬殊很大，因为曹军号称 8080 万人，周瑜才有万人，周瑜才有3 3 万兵士。长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相万兵士。长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，持，对兵力弱的一方不利。对兵力弱的一方不利。曹军船体相连难以分散。曹军船体相连难以分散。针对这些情况，针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。黄盖向周瑜提出用火攻的计策。怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？可以看得出周瑜同意这个方法，可以看得出周
22、瑜同意这个方法，只是具体怎么做只是具体怎么做“还得有个计策”“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。板书：火攻板书：火攻“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？请同学再读第二段，请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。帮助学生正确理解。课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实
23、际上是这一计策实课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述。施的描述。这样写既为下文埋了了伏笔，这样写既为下文埋了了伏笔，又防止了重复，又防止了重复，从而使文章从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。教师简单小结这一段，并引出下一段。教师简单小结这一段，并引出下一段。要战胜对方，要战胜对方，就得知已知彼。就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。四学习第三段四学习第三段这一段是全
24、文的重点。这一段是全文的重点。因为故事性比较强，因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个教学时最好以一个或几个大问题为主，大问题为主，给学生思考的空间，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，让他们在认真思考的基础上，用比用比较概括的语言按顺序说一说。较概括的语言按顺序说一说。这一教学环节可以留出大约这一教学环节可以留出大约 1010 分钟左右的时间，分钟左右的时间，让学生充分地朗读，让学生充分地朗读，并根据问题思考。并根据问题思考。请同学们认真读书，请同学们认真读书，并思考这样的问题：并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，火攻分为哪几步实施，每一每一步主要做了什么？步主要做了什么？课文分
25、四步来写火攻：课文分四步来写火攻：黄盖写信，黄盖写信，向曹操假投降。向曹操假投降。投降的理由是投降的理由是“周“周瑜自不量力”瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。所以曹操信以为真。火攻选火攻选择在刮东南风的天气里，择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮
26、助下得以很好的实施。风的帮助下得以很好的实施。黄盖在船接近曹营时，黄盖在船接近曹营时，叫人点火，叫人点火，火火船冲进曹营，船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，火又窜上岸，岸上岸上的兵营也烧了起来。的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。这样近距离点火使曹军措手不及。周瑜带兵追周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。在学生讨论发言
27、的基础上，在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，教师给予一定的正确指导，并注意从每一并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。步的内容中，概括出主要词语进行板书。板书：诈降板书：诈降东南风东南风点火点火追杀追杀逃跑逃跑由此可以看出，由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。“果然”“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想想一想在实际生活中怎么运用。在实际生活中
28、怎么运用。“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，看，果然有一队帆船直向北岸驶来，果然有一队帆船直向北岸驶来，”这说明曹操正想着或正等这说明曹操正想着或正等着什么，着什么，结果发生的事实正合他意。结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。而是来烧他们的。果然天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。果然天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同
29、研究东吴获胜的根本原因是什么。师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。周瑜只有周瑜只有 3 3 万人，曹操拥有万人，曹操拥有 8080 万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；士善于水战；恰好有东南风；恰好有东南风；又因为曹军来犯，又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量比照极大的战事，以少胜多，盖的计策，扬长避短，使这样一次力量比照极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。东吴取得了胜利。板书：原因
30、：天时板书：原因：天时地利地利人和人和结果：以少胜多结果：以少胜多五总结板书，概括中心思想。五总结板书，概括中心思想。赤壁之战的结果是东吴赤壁之战的结果是东吴 3 3 万人打败曹操万人打败曹操 8080 万大军。这一结果是曹操万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨，探讨探讨为什么会出现这样的结果。为什么会出现这样的结果。东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？是正确
31、的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，足，做到了知己知彼，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使 8080 万大万大军狼狈逃窜。军狼狈逃窜。由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知已都要做到知已知彼，扬长避短。知彼，扬长避短。六作业六作业。1 1有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。2 2完成课后题完成课后题 4 4。