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1、同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先的回忆他的小学老
2、师蔡芸芝先生的一篇文章生的一篇文章我的老师我的老师。我的老师我的老师3 3散散文文1.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置（难难点）点）1.1.感知课文内容，理清文章思路，把握作者思想感情
3、。感知课文内容，理清文章思路，把握作者思想感情。2.2.学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。择感受最深的事写人的写作方法。3.3.体会师生情谊，树立尊师爱生的思想。体会师生情谊，树立尊师爱生的思想。（重点）（重点）（重点）（重点）来自来自点拨点拨 魏魏巍巍(1920(19202008)2008)，原原名名魏魏鸿鸿杰杰，曾曾用用笔笔名名红红杨杨树树，散散文文家家、诗诗人人、小小说说家家。主主要要作作品品有有文文艺艺通通讯讯谁谁是是最最可可爱爱的的人人，长长篇篇小小说说东东方方地地球球上上的的红红飘飘带带等等。198
4、21982年，年，东方东方荣获首届荣获首届“茅盾文学奖茅盾文学奖”。来自来自点拨点拨魏魏巍巍在在自自传传中中写写道道，他他的的散散文文我我的的老老师师是是应应教教师师报报副副刊刊编编辑辑的的嘱嘱托托，为为教教师师朋朋友友们们所所写写的的一一篇篇文文章章，写写于于19561956年年9 9月月2929日日。作作者者通通过过对对二二十十多多年年前前三三位位老老师师的的回回忆忆，描描写写了了她她(他他)们们可可亲亲可可爱爱的的形形象象，抒抒发发了了自自己己对对老老师师的的怀怀念念、感感激激、尊尊敬敬之之情情。本本文文写写的的是是其其中中的的一一位位蔡蔡芸芸芝芝老老师师。文文章章还还特特别别点点出出，
5、对对于于作作者者的的“接接近近文文学学和和爱爱好好文文学学”，蔡蔡老师有着十分老师有着十分“有益的影响有益的影响”。来自来自点拨点拨散文的分类散文的分类 散文根据内容和性质可分为以下几类：散文根据内容和性质可分为以下几类：1.1.叙事散文。以写叙事散文。以写人记事为主的散文。叙事散文对人和事的叙述和描绘较为具体突人记事为主的散文。叙事散文对人和事的叙述和描绘较为具体突出，同时表现作者的认识和感受。出，同时表现作者的认识和感受。2.2.抒情散文。注重表现作者的抒情散文。注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。思想感受，抒发作者的思想感情的散文。3.3.写景散文。以描绘景写景散文。以描绘
6、景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情。物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情。4.4.哲哲理散文。讲哲理、论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，启迪理散文。讲哲理、论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。人生的文章。来自来自点拨点拨1928192819301930年，母亲年，母亲(指蔡芸芝指蔡芸芝)在郑州一所平民小学任教。在郑州一所平民小学任教。平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校，一是不收学费，二是不做制服。在当时，这对贫家子女确实是一个福是不收学费，二是不做制服。在当时，这对贫家子女确
7、实是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情爱护。她一音。对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情爱护。她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、跳舞，领学生观察蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确跳舞，领学生观察蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，教师这种职业，除有其事的，这些都给学生以有益的影响。可见，教师这种职业，除了要具
8、备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。了要具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。(节选自节选自怀念我的母亲蔡芸芝怀念我的母亲蔡芸芝，有改动，有改动)我的母亲我的母亲榆榆钱军钱军阀阀 卜卜问吉凶问吉凶 劝劝慰慰一一读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨y y f f bbw w i i魔魔法法记记忆忆：记记少少余余多多法法，“卜卜”字字在在“萝萝卜卜”中中读读“bobo”，其其他读他读“bb”。求神问求神问卜卜 萝萝卜卜bbbobo黑黑zhzh()()tutu()()色色f f n n()()香香 kk()()头头二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨
9、痣痣焚焚褪褪磕磕三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1 1狡猾：狡猾：2 2牵挂：牵挂：3 3劝慰：劝慰：4 4依恋：依恋：5 5迷迷糊糊：迷迷糊糊：诡计多端，不可信任。文中是调皮、机灵的意思。诡计多端，不可信任。文中是调皮、机灵的意思。挂念。挂念。劝解安慰。劝解安慰。留恋，舍不得离开。留恋，舍不得离开。(神志或眼睛神志或眼睛)模糊不清。模糊不清。迷迷糊糊、模模糊糊辨析同：两个词语都有迷迷糊糊、模模糊糊辨析同：两个词语都有“模糊不清模糊不清”的意思。的意思。异：异：“迷迷糊糊迷迷糊糊”多用来形容神志，相对于多用来形容神志，相对于“清醒清醒”而言。而言。“模模模糊糊模糊糊”通常用来
10、指说话，相对于通常用来指说话，相对于“清楚清楚”而言。例：我忽然爬而言。例：我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。我模模糊糊地回答了爸爸的询问。起来，迷迷糊糊地往外就走。我模模糊糊地回答了爸爸的询问。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。我的老师课文朗读我的老师课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写
11、得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。1.1.用简练的语言概括用简练的语言概括“我我”与蔡老师的与蔡老师的7 7件往事。件往事。部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】蔡老师假装发怒；蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；老师教我们读诗；我们看老师写字；我们看老师写字；老师帮我排解纠纷；老师帮我排解纠纷；我在睡梦中寻找老师（梦里寻师）我在睡梦中寻找老师（梦里寻师）2 2、文章是按照怎样的思路来安排结构的、文章是按照怎样的思路来安排结构的?部分来自部分来自典中点典中点【答案】【
12、答案】总总分分总。总。部分来自部分来自点拨点拨 1.1.“难忘难忘”一词有何表达作用？一词有何表达作用？【答案答案】“难忘难忘”是贯穿全文的关键词，包含两方面的内容：是贯穿全文的关键词，包含两方面的内容：一是蔡老师对一是蔡老师对“我我”的教育培养和帮助令的教育培养和帮助令“我我”难难忘；二是忘；二是“我我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。以忘怀。部分来自部分来自点拨点拨2.2.“从来不从来不”与与“仅仅仅仅”两两词词矛盾矛盾吗吗？【答案】【答案】两个词语并不矛盾，因为蔡老师并非当真两个词语并不矛盾，因为蔡老师并非当真打打“我我”，只是假装发怒。，只是假装
13、发怒。重点品析第二部分重点品析第二部分部分来自部分来自点拨点拨3.3.“狡猾狡猾”一词是什么意思？用在这里该如何理解？一词是什么意思？用在这里该如何理解？【答答案案】“狡狡猾猾”原原是是贬贬义义词词，本本义义是是诡诡计计多多端端，不不可可信信任任。这这里里是是贬贬词词褒褒用用，意意思思是是“调调皮皮”“”“机机灵灵”，形形象象地地表表现现了了一一个个淘淘气气的的孩孩子子自自以以为为把把握握住住了了老老师师心心理理状状态态的的得得意意，表表现现了了孩孩子子对对老老师师的的了了解解和爱戴。和爱戴。部分来自部分来自点拨点拨4.4.作者作者为为什么不什么不说说“看蜜蜂看蜜蜂”，而，而说说“观观察蜜蜂察
14、蜜蜂”；不用；不用“看到看到了蜂王了蜂王”，而用，而用“认识认识了蜂王了蜂王”，不只，不只说说“吃了蜂蜜吃了蜂蜜”，而在，而在前面加上前面加上“平生第一次平生第一次”？【答答案案】蔡蔡老老师师让让“我我们们”观观察察蜜蜜蜂蜂，是是为为了了丰丰富富“我我们们”的的知知识识。用用“观观察察”，说说明明是是仔仔细细地地看看；用用“认认识识”，表表明明不不仅仅看看到到了了，而而且且了了解解了了有有关关知知识识；加加上上“平平生生第第一一次次”，强强调调了了在在此此之之前前“我我”没没吃吃过过蜂蜂蜜蜜。这这里里写写蔡蔡老老师师开开展展有有益益的的课课外外活活动动，对对“我我们们”有有很很大大的的帮帮助助
15、，蔡蔡老老师师既既是是良良师师，又是益友。作者这样写突出了对蔡老师的难忘。又是益友。作者这样写突出了对蔡老师的难忘。部分来自部分来自点拨点拨5.5.引用引用诗诗句有何作用？句有何作用？【答案答案】引用诗句有助于渲染出一种浓烈的诗的氛引用诗句有助于渲染出一种浓烈的诗的氛围，说明蔡老师具有良好的文学素养，表明围，说明蔡老师具有良好的文学素养，表明“我我”对对蔡老师所教的诗的印象之深刻，突出了蔡老师对蔡老师所教的诗的印象之深刻，突出了蔡老师对“我我”的影响之深远。的影响之深远。部分来自部分来自点拨点拨6.6.“接近文学接近文学”与与“爱爱好文学好文学”能不能互能不能互换换位置？位置？为为什什 么？么
16、？【答案答案】不不能能。接接近近是是爱爱好好的的前前提提，只只有有先先接接近近，有有了了了了解解，才才能能产产生生爱爱好好，这这是是认认识识事事物物的的客客观观规规律律，互互换换后后就就违反了认识事物的客观规律，所以不能互换。违反了认识事物的客观规律，所以不能互换。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨词词语语(段段落落)能能否否调调换换顺顺序序解解题题法法。这这类类题题目目为为中中考考重重要要题题型型，一一般般按按下下面面的的模模式式作作答答：“不不能能。因因为为(理理由由阐阐述述)，所所以以不不能能互互换换。”理理由由阐阐述述一一般般有有三三个个方方面面：1.1.与与人人们们认认
17、识识事事物物的的(由由浅浅入入深深、由由表表及及里里、由由现现象象到到本本质质)规规律律不不一一致致；2.2.词词语语或或段段落落与与上上文文是一一是一一对应对应的关系；的关系；3.3.词语词语或段落是或段落是递进递进关系，关系，环环环环相扣。相扣。部分来自部分来自点拨点拨7.7.“我我们见们见了他不由得就了他不由得就围围上去。即使她写字的上去。即使她写字的时时候，候，我我们们也默默地看她，也默默地看她，连连她握笔的姿她握笔的姿势势都急于模仿。都急于模仿。”对这对这句句话该话该怎怎样样理解？理解？【答答案案】表表现现了了学学生生对对老老师师的的喜喜欢欢、依依恋恋、崇崇拜拜之之情。情。部分来自部
18、分来自点拨点拨8.8.那件小事那件小事为为什么会占据什么会占据“我我”的心灵呢？的心灵呢？【答案答案】当年当年“我我”的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤伤，而而不不懂懂事事的的小小朋朋友友们们却却还还要要以以此此来来取取笑笑“我我”，“我我”感感到到痛痛苦苦、悲悲伤伤。在在这这样样的的困困境境中中，蔡蔡老老师师援援助助了了“我我”，不不但但批批评评了了那那些些小小“反反对对派派”们们，还还写写信信劝劝慰慰“我我”。慈慈母母般般的的关关怀怀温温暖暖了了“我我”的的心心。所所以以这这件件小小事事会会占占据据“我我”的的心心灵灵，使使“我我”久久不能忘怀。久久不能忘怀
19、。部分来自部分来自点拨点拨9.9.“蔡老蔡老师师！我不知道你当！我不知道你当时时是不是察是不是察觉觉，一个孩子站，一个孩子站在那里，在那里，对对你是多么的依恋！你是多么的依恋！”本文全篇用第三人称本文全篇用第三人称指代蔡老指代蔡老师师，这这里改用第二人称里改用第二人称“你你”，表达效果有什，表达效果有什么不同？么不同？【答案答案】这这里里人人称称的的改改变变便便于于抒抒情情，把把作作者者对对蔡蔡老老师师至至今今仍仍怀怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。部分来自部分来自点拨点拨10.10.“一个孩子一个孩子纯纯真的心，就是那些在真的心，就是那些在热热恋中
20、的人恋中的人们们也也难难比啊！什么比啊！什么时时候，我能再候，我能再见见一一见见我的蔡老我的蔡老师师呢？呢？”这这句句话话在文中有什么作用？在文中有什么作用？【答案答案】在在记记叙叙中中穿穿插插议议论论和和抒抒情情，其其主主要要作作用用是是表表达达作作者者的的情情感感，深深化化文文章章的的主主题题。这这里里的的议议论论和和抒抒情情抒抒发发了了作作者者对对蔡蔡老老师师纯纯真真的的感感情情，表表达达了了作作者者对对蔡蔡老老师师的的思思念念之情。之情。部分来自部分来自点拨点拨 这一部分写蔡老师对我和同学们的挚爱之情，也这一部分写蔡老师对我和同学们的挚爱之情，也写出了我们对老师的热爱之情。写出了我们对
21、老师的热爱之情。从内容角度说：略写部分记述蔡老师和学生之间从内容角度说：略写部分记述蔡老师和学生之间亲密无间的关系；详写部分记述蔡老师给予亲密无间的关系；详写部分记述蔡老师给予“我我”莫莫大的帮助，以及大的帮助，以及“我我”对蔡老师的无比依恋。对蔡老师的无比依恋。全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】七七件件事事是是：蔡蔡老老师师假假装装发发怒怒；蔡蔡老老师师教教“我我们们”跳跳舞舞；蔡蔡老老师师让让“我我们们
22、”观观察察蜜蜜蜂蜂；蔡蔡老老师师教教“我我们们”读读诗诗；“我我们们”看看蔡蔡老老师师写写字字；蔡蔡老老师师排排除除“我我们们”之之间间的的纠纠纷纷；“我我”梦梦中中寻寻师师。其其中中，前前五五件件事事略略写写或或较较详详，后后两两件件事事详详写写。因因为为前前五五件件事事写写蔡蔡老老师师对对学学生生的的关关心心、教教育育、爱爱护护和和影影响响，是是从从“面面”上上写写的的，而而后后两两件件事事则则是是让让“我我”印印象象最最深深的的，刻刻骨骨铭铭心心的的，也也是是最最能能表表现现老老师师对对“我我”的的爱爱和和“我我”对对老老师师的的思思念念、依依恋恋之之情情的的，是是从从“点点”上上写写的
23、的。这这样样安安排排详详略，既能使文章结构疏密有致，又能表现出师生感情略，既能使文章结构疏密有致，又能表现出师生感情 1.1.【主主题题探究探究】课文记叙了有关蔡老师的哪七件事？详略是如课文记叙了有关蔡老师的哪七件事？详略是如 何安排的？这样安排有什么作用？何安排的？这样安排有什么作用？部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】本本题题运运用用人人物物形形象象五五分分析析法法。蔡蔡老老师师是是一一位位温温柔柔慈慈爱爱、热热情情公公正正、平平易易近近人人、热热爱爱学学生生的的好好老老师师。她她既既是是学学生生的的老老师师，又又是是学生的益友，她的爱好无时无刻不在潜移默化地影响着学学生的益友，她的爱好无
24、时无刻不在潜移默化地影响着学生生。如如：蔡蔡老老师师爱爱诗诗，并并且且爱爱用用歌歌唱唱的的音音调调教教学学生生们们读读诗诗，给给学学生生，尤尤其其给给作作者者以以有有益益的的影影响响；观观察察蜜蜜蜂蜂的的事事例例，体体现现了了蔡蔡老老师师细细心心观观察察的的爱爱好好，这这也也给给学学生生以以有有益益的的影影响响，她她启启示示学学生生要要留留心心观观察察生生活活，要开阔自己的视野，要培养对自然的热爱的情感等。要开阔自己的视野，要培养对自然的热爱的情感等。2.2.【难难点探究点探究】从文中来看，蔡芸芝是怎样的一个老师？蔡老师的从文中来看，蔡芸芝是怎样的一个老师？蔡老师的 哪些爱好在潜移默化地影响着
25、学生？哪些爱好在潜移默化地影响着学生？蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒蔡老师教蔡老师教“我们我们”跳舞跳舞蔡老师让蔡老师让“我们我们”观察蜜蜂观察蜜蜂蔡老师教蔡老师教“我们我们”读诗读诗 蔡老师排除蔡老师排除“我们我们”之间的纠纷之间的纠纷回忆回忆依恋依恋思念思念学生爱老师学生爱老师我我的的老老师师难忘老师难忘老师老师爱学生老师爱学生回忆老师回忆老师“我们我们”看蔡老师写字看蔡老师写字“我我”梦中寻师梦中寻师告别老师告别老师本本文文记记叙叙了了师师生生之之间间的的七七件件小小事事，全全面面展展示示了了蔡蔡老老师师的的美美好好心心灵灵，表表达达了了老老师师热热爱爱学学生生、学学生生热热爱爱老老师师的
26、真的真挚挚感情。感情。1 1选材角度巧妙。选材角度巧妙。本文通过儿童的眼睛来观察老师，描写老师，一切都符合儿童的心本文通过儿童的眼睛来观察老师，描写老师，一切都符合儿童的心理特点。文中描写的片段，如把理特点。文中描写的片段，如把“我我”打扮成女孩子表演跳舞，教打扮成女孩子表演跳舞，教“我们我们”有腔有调地读诗，排除有腔有调地读诗，排除“我们我们”之间的纠纷等，统统是儿之间的纠纷等，统统是儿童记忆中最深的痕迹，通过这些事件，表现了蔡老师是最使童记忆中最深的痕迹，通过这些事件，表现了蔡老师是最使“我我”难忘的老师，抒发了作者对蔡老师的思念之情。难忘的老师，抒发了作者对蔡老师的思念之情。2 2记叙、
27、议论和抒情水乳交融。记叙、议论和抒情水乳交融。作者在叙述的过程中，总是按捺不住自己的感情，不时在记叙的基作者在叙述的过程中，总是按捺不住自己的感情，不时在记叙的基础之上情不自禁地进行抒情和议论，使蕴含在记叙中的感情强烈而础之上情不自禁地进行抒情和议论，使蕴含在记叙中的感情强烈而直接地感染读者。如：直接地感染读者。如：“我我”的父亲多年在军阀部队里，音信杳然，的父亲多年在军阀部队里，音信杳然，生死未卜，生死未卜，“我我”的小的小“反对派反对派”们对们对“我我”说说“你爹回不来了你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！哟，他吃了炮子儿啰！”这对幼小的这对幼小的“我我”来说，该有多么痛苦。来说，该有多么痛苦
28、。蔡老师对蔡老师对“我我”伸出了援助之手，批评了伸出了援助之手，批评了“我我”的的“反对派反对派”们，们，还写了一封信劝慰还写了一封信劝慰“我我”，“给了我莫大的支持给了我莫大的支持”。此时，感情丰。此时，感情丰富的富的“我我”如何能无动于衷，于是赞颂蔡老师是如何能无动于衷，于是赞颂蔡老师是“多么慈爱，多么多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊公平，多么伟大的人啊”。这是感情的升华，是胸臆的袒露。这种。这是感情的升华，是胸臆的袒露。这种在记叙基础之上的议论抒情既反映了师生之间的深厚情谊，又深化在记叙基础之上的议论抒情既反映了师生之间的深厚情谊，又深化了文章的主题。了文章的主题。3 3细节描写独特具
29、体而又小巧精致。细节描写独特具体而又小巧精致。本文在描写蔡老师假装发怒时，写道：本文在描写蔡老师假装发怒时，写道：“仅仅有一次，她的教鞭好仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。了，她也笑了。”这一细节描写多么小巧精致。这一细节描写多么小巧精致。“仅仅仅仅”“”“好好像像”“”“轻轻地轻轻地”“”“边上边上”等词运用准确，既写出了人物的性格特等词运用准确，既写出了人物的性格特征，又勾画出了生动有趣的场面。文章后半部分中的征，又勾画出了生动有趣的场面。文章后半部分中的“我我”梦中梦中寻师的
30、细节描写再加上寻师的细节描写再加上“我我”的语言，把的语言，把“我我”对蔡老师的思念对蔡老师的思念之情表现得淋漓尽致。之情表现得淋漓尽致。写老师的美文的几个开头写老师的美文的几个开头1 1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋识的海洋”2 2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟
31、花，转瞬即逝，回忆却也最使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。最美丽。3 3、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔我感激我感激您，因为是您让我懂得您，因为是您让我懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后谦虚使人进步，骄傲使人落后”这个道理。这个道理。一一、蔡蔡芸芸芝芝老老师师给给“我我”写写信信时时，说说“我我”是是“心心清清如如水水的的学学生生”，说说明明了了“我我”在在蔡蔡老老师师眼眼里里是是
32、一一个个天天真真纯纯洁洁、心心地地善善良良的的好好学学生生，反映了蔡老师对反映了蔡老师对“我我”的理解、同情和鼓励。的理解、同情和鼓励。“我我”认认为为蔡蔡老老师师是是一一个个慈慈爱爱、公公平平、伟伟大大的的人人，表表明明蔡蔡老老师师在在“我我”心心目目中中的的地地位位非非常常高高，是是一一位位最最公公平平的的判判官官，是是一一位位最最可可亲亲可可爱爱的的恩恩师师。师师生生互互相相的的评评价价展展示示了了蔡蔡老老师师爱爱学学生生的的美美好好心心灵灵，更表现了学生对蔡老师的爱。更表现了学生对蔡老师的爱。(1)(1)“我我”的的“狡狡猾猾”表表现现在在“我我用用石石板板一一迎迎”。(2)(2)因因
33、为为“教教鞭鞭轻轻轻轻地地敲敲在在石石板板边边上上”，所所以以“我我”认认为为“她她爱爱我我们们，并并没没有有存存心要打的意思心要打的意思”。可以从这几句看出可以从这几句看出(尤其是加点的词语尤其是加点的词语)：A.A.她从来不打骂我们；她从来不打骂我们；B.B.二二、教教鞭鞭好好像像要要落落下下来来；C.C.大大伙伙笑笑了了，她她也也笑笑了了；D.D.教教鞭鞭轻轻轻轻地地敲敲在在石石板边上。板边上。一一般般情情况况下下，一一篇篇文文章章的的人人称称应应前前后后一一致致。这这里里由由于于抒抒发发感感情情的的需需要要，变变换换成成第第二二人人称称，表表示示感感情情激激动动到到了了极极点点，从从而
34、而抒抒发发了了“我我”对对蔡蔡老老师师至至今今仍仍然然思思念念、崇崇敬敬的的思思想想感感情情。画画线线的的语语句句如如果果仍仍然然用用第第三三人人称称“她她”，就就不不能能直直接接抒抒情情，表表达达的的感感情情也也就就不不够够深深刻刻，不不够亲切。够亲切。三三、作作者者以以回回忆忆、依依恋恋、思思念念蔡蔡老老师师为为感感情情线线索索，共共写写了了七七件件事事：老老师师假假装装发发怒怒；老老师师教教“我我们们”跳跳舞舞；老老师师让让“我我们们”观观察察蜜蜜蜂蜂；老老师师教教“我我们们”读读诗诗；“我我们们”观观察察模模仿仿老老师师写写字字；老老师师排排除除“我我们们”之之间间的的纠纠纷纷；“我我
35、”梦梦里里寻寻师师。这这七七件件事事十十分分典典型型，从从课课内内到到课课外外，从从校校内内到到校校外外，从从平平时时到到假假日日，从从学学习习到到生生活活，从从老老师师对对学学生生到到学学生生对对老老师师，全全面面表表现现了了蔡蔡老老师师是是一一个个温温柔柔、善善良良、热情、公平、十分热爱孩子的好老师。热情、公平、十分热爱孩子的好老师。点点拨拨：要要体体会会作作者者选选材材、组组材材的的巧巧妙妙。这这类类题题应应当当牢牢记记材材料料为为中中心心服服务务的的原原则则，在在写写作作过过程程中中，能能突突出出中中心心的的应应详详写写，否否则则，应应略写或不写。略写或不写。示例：示例：尊敬的蔡老师：尊敬的蔡老师：欣欣闻闻先先生生身身体体康康健健，学学生生很很是是欢欢喜喜。您您的的慈慈爱爱、公公平平、伟伟大大，给给了我莫大的影响，思念之情日甚一日。了我莫大的影响，思念之情日甚一日。愿先生春安夏泰，秋吉冬祥。闲日定当登门拜访！愿先生春安夏泰，秋吉冬祥。闲日定当登门拜访！学生：魏巍学生：魏巍3 3月月8 8日日点点拨拨：明明信信片片篇篇幅幅比比较较短短，内内容容应应精精要要，而而蔡蔡老老师师和和“我我”已已多多年年不不见见，所所以以应应包包含含以以下下内内容容：表表达达对对老老师师的的思思念念；表表达达对对老师的祝福。老师的祝福。四四、