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1、26 皇帝的新装皇帝的新装学习目标学习目标1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。2、揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。、揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。3、理解童话中夸张和想象的作用。、理解童话中夸张和想象的作用。26 皇帝的新装皇帝的新装作者简介作者简介 安徒生（安徒生（18051875），），19世纪丹麦文学的代表作家。世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。小说等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在
2、年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑丑小鸭小鸭小克劳斯和大克劳斯小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装皇帝的新装卖火柴的卖火柴的小女孩小女孩等作品中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配等作品中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，设刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬一切的罪恶，设刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。朴素。26 皇帝的新装皇帝的新装童话童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿
3、童进行象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。命，注入思想感情，使它们人格化。26 皇帝的新装皇帝的新装快速阅读课文，根据故事的开端、发展、高潮、结快速阅读课文，根据故事的开端、发展、高潮、结尾四个情节给文章分段。尾四个情节给文章分段。开端（开端（14）：皇帝对新衣痴迷，骗子诱皇帝
4、上钩。）：皇帝对新衣痴迷，骗子诱皇帝上钩。发展（发展（522）：两大臣和皇帝去看新装。）：两大臣和皇帝去看新装。高潮（高潮（2332）：皇帝穿新装参加游行大典。）：皇帝穿新装参加游行大典。结尾（结尾（3336）：新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员）：新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露。丑态毕露。26 皇帝的新装皇帝的新装这个童话故事的主要情节如果用一个字来概括的话，这个童话故事的主要情节如果用一个字来概括的话，你会选用哪一个字呢？你会选用哪一个字呢？骗子行骗骗子行骗皇帝受骗皇帝受骗大臣助骗大臣助骗百姓传骗百姓传骗小孩揭骗小孩揭骗26 皇帝的新装皇帝的新装细读课文，找出描写皇帝的爱好和心理活动的
5、语句，细读课文，找出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，并揣摩、分析作者用笔的精妙。并揣摩、分析作者用笔的精妙。1、他既不关心他的军队，、他既不关心他的军队，总是说：，总是说：“皇上皇上在更衣室里。在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都每一天每一点钟都要换一套衣服要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？极尽夸张，它有什么表达效果？这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为除非为了去炫耀一下他的新装。了去炫耀一下他的新装。”用夸张突出强调皇
6、帝爱用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。慕虚荣、生活奢靡。2、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信息己是无须害怕的，但仍然的确感到不大自然。他相信息己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会皇帝为什么会“感到不大自然感到不大自然”？这段自相矛盾的？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？心理活动说明了什么？皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知皇帝
7、自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到自信，所以他心里感到“不大自然不大自然”。这段精彩的、一波三折的描写，把皇帝不自信而又这段精彩的、一波三折的描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。3、“这是怎么一回事呢？这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我什我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的的人吗
8、？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。事情。”“哎呀，真是美极了！哎呀，真是美极了！”皇帝说，皇帝说，“我十分我十分满意！满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？怎样的心理？突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了嘴上却极力赞美，而且用了“极极”“十分十分”等程度非常等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。帝的虚伪和骄横。4、不过他心里却这样想：、不过他心里却这样想：
9、“我必须把这游行大典我必须把这游行大典举行完毕。举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓的话是真的，为什么反而皇帝已经感觉到老百姓的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气摆出一副更骄傲的神气”？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬着头皮，用暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬着头皮，用“更更骄傲的神气骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，暴露了他的外强掩饰自己内心的恐慌，暴露了他的外强中干。中干。26 皇帝的新装皇帝的新装通过对文章的理解，文中的皇帝是一个怎样的皇帝？通过对
10、文章的理解，文中的皇帝是一个怎样的皇帝？骄奢、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人。骄奢、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人。26 皇帝的新装皇帝的新装思考下列问题：思考下列问题：1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？2、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？3、对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是、对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲
11、染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺的恶行。貌岸然的大臣的自欺欺的恶行。作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他他什么衣服也没穿呀！什么衣服也没穿呀！”这句话既
12、天真又大胆，既这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。26 皇帝的新装皇帝的新装如果你来朗读文中的人物，你打算用什么样的语气来朗读？如果你来朗读文中的人物，你打算用什么样的语气来朗读？皇帝皇帝骗子骗子老大臣老大臣诚实的官员诚实的官员骑士们骑士们百姓们百姓们小孩子小孩子语调傲慢、神情自负。语
13、调傲慢、神情自负。油腔滑调、阿谀奉承。油腔滑调、阿谀奉承。老于世故，语调迟缓，故作镇定。老于世故，语调迟缓，故作镇定。故作姿态，语调低沉。故作姿态，语调低沉。随声附和。随声附和。不敢说真话，心里明白。不敢说真话，心里明白。天真单纯，高声叫了出来。天真单纯，高声叫了出来。作业：作业：请同学们就下面设定的情境展开大胆想象，对情节进行增请同学们就下面设定的情境展开大胆想象，对情节进行增补。补。1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，（想象一下，皇帝的反应）（想象一下，皇帝的反应）2、老大臣走后，两个骗子（想象一下骗、老大臣走后，两个骗子（想象一下骗子会说什么）子会说什么）3、城里的人们都在讨论这种神奇的布料，他们会说什么，、城里的人们都在讨论这种神奇的布料，他们会说什么，想什么？想什么？4、游行大典后，皇帝回到宫中，（想象、游行大典后，皇帝回到宫中，（想象他会怎么做）他会怎么做）作业：作业：1、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较，看其神态、动作、语言和心理描写进行比较，看有什么不同。有什么不同。2、学习这篇课文，你有什么收获？、学习这篇课文，你有什么收获？