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1、一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第5期(2024年3月上）第5期(2024年3月上）语境理论在高中英语词汇教学中的应用探究王凤华，胡晓丽（吉林师范大学，吉林 长春 130103)摘要：随着课程改革的深入与新课标的颁布，语境教学的理念逐渐进入课堂，同时随着教学过程的推进，国外教学理念及教学方式的传入，文化的融合，人们也逐渐意识到语境对于语言教学的重要性。在现实的英语教学中，存在许多孤立的词汇教学的情况，孤立地学习词汇，会使人们对词汇的学习不够充分，无法理解它真实的使用情况，缺少对词汇的文化内涵
2、的了解。在英语教学中，语境对实现有意义的言语交际和培养学生综合语用能力有着非常重要的作用。在语境中学习单词，会对英语学习产生巨大的作用，能使人们的学习更灵活，更切实。关键词：语境；词汇教学；文化；应用中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2024)05-0160-031 语境相关理论语境，指使用语言的环境。语境一词最早是由波兰人类学家马林诺夫斯基提出的，他认为语言与环境密不可分，对语言的理解依赖于它产生的环境。之后众多语言学家对语境的理论也做了相应的探索和扩展。胡壮麟将语境分为语言语境、情景语境和文化语境三类，语言语境是指词语、语篇的上下文，情景语境是指与交际
3、有关的人物、时间、场合等，文化语境是指语篇所涉及的自然、社会、文化背景等。他在 语境研究的多元化 一文中阐述了语境分析的方法已从语言语境即上下文，经由二元化语言语境和非语言语境，三元化语言语境、物理语境和共享知识，走向了多元化（世界知识、集体知识、特定知识、参与者、正式程度及媒体等）1。2 高中英语词汇教学中存在的问题在高中英语词汇教学中存在很多孤立的教授词汇，忽视语境的作用，忽视词汇的文化意义，忽视词汇之间主题意义的情况。孤立地学习词汇，不但会造成学成了“哑巴英语”的情况，在真实情境中遇到一个单词的时候，还可能出现似曾相识，却怎么都想不起来的情况。还会因为一些固定用法、俗语问题，使人们无法准
4、确地识别出单词的意思，或者出现翻译故障。英语作为第二语言，并不像母语那样，人们从小就处于母语的环境中，对母语非常了解，对一些俚语及方言的使用也很熟悉。对比之下，由于人们缺少第二语言的习得环境，英语的学习难免缺少真实的交际性。尤其对于一些初学者以及对英语缺乏兴趣的学生来说，英语的学习会显得更枯燥更困难。语言是文化的载体，不同民族的语言向人们传达了不同的文化。作为语言的基本要素，词汇依存于语境并受其影响。任何词汇的使用都不能忽视语境的作用。孤立地教授语言知识，会使人们缺少对语言文化的了解，失去语言学习的真实与完整性，失去对文本意义的思考，难以激发学生学习的热情。3 语境在英语词汇教学中的作用3.1
5、 利用语境把握词汇的真实意义单词构成了话语，多个单词构成了句子，有时一个单独的单词都可以用来传达意义。同一个单词在不同的地方看到时，它可能表达着不同的意思，这就是一词多义现象。英语单词有不同的词性，词性不同表达的意思也会有不同。要想知道词汇的真实意义与用法，需要借助语境，语境有利于人们把握单词的真实含义，了解单词的不同用法。了解英文单词词义最准确的方法是通过它的英文释义，通过这种方法可以了解单词最真实最原本的意义。我国大多数英语教材中的单词解释都是中文，依靠中文的解释，可以达成翻译的目的，但有时也会使人们对单词的了解产生歧义，达不到准确认识。结合语境，学习者可以更好且更快地把握单词的不同词性、
6、不同意义，更好地向学生介绍和讲解一词多义的情况。使学生在语境中了解和学习单词，认识单词的不同用法，使词汇的学习更形象具体。例如：name这个单词，人们对这个单词都很熟悉，知道 name是名字的意思，“My name is XXX.”。然而收稿日期：2023-02-01 修回日期：2023-02-20作者简介：王凤华(1997)，女，山东泰安人，硕士研究生，研究方向为学科英语教学；胡晓丽(1977)，女，吉林公主岭人，副教授，硕士，研究方向为英语教学、英语语言学。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:+86-551-65690811 65
7、690812160一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第5期(2024年3月上）第5期(2024年3月上）它也有动词“命名”的意思，(We named it.)。通过不同的语境，可以更好地区分它的不同词性和不同意思。再比如：break这个单词它既有动词打破、打碎，也有名词休息的意思。The boy broke the windows of the house.这里的break是动词打破的意思。We have been working all the morning,let s have a br
8、eak.这里的break是休息的意思。通过不同的语境，可以把单词的不同意义区分开，使学生对单词的不同意思有深刻的了解，而不是孤立地学习词汇。3.2 利用语境完成不同词语之间的辨析英语中存在很多看上去差不多，但实际用法却很不相同的单词，也有很多中文意思相同，但实际的使用也相差很多的单词，介词就是其中一个典型的例子，如何学习这些词汇，语境为人们提供了一个很好的方式。例如：situation、condition、state 这三个单词都有表示“情况，状况”的意思，可以结合具体的例句来将它们的使用进行区分。1)The economic situation is becoming better.（强调形
9、势、局势等）2)The car is in good condition.（状况、环境等）3)I fell into a state of deep thought.（状态、身体或精神状况）再比如：区分somehow、somewhat、和anyhow这三个副词，可以借助以下例句。1)We must solve this problem somehow.（这里的意思是：以某种方式）2)This task is somewhat difficult for me.（有几分，稍微）3)Anyhow,I think the program is well prepared.（任何可能的办法，无论怎样,
10、不管怎样）。3.3 语境可以帮助人们阅读和交际，促进词汇量的增加在阅读和听力教学中，可以采取自下而上的模式，首先教授基本的词汇和语言知识点来帮助学生进行阅读和听力，也可以通过自上而下的模式。所谓自上而下的模式即：先向学生介绍文章的基本文化背景，补充一些文化语境常识，让学生带着已有的图示知识去阅读、听力，参与和他人的对话交际。有这样一项研究，美国人其实仅仅依靠最常见的30005000个单词就可以完成日常的交流，但实际上英语单词的数量却达到几十万。在阅读文章时，难免会遇到一些阅读中的“拦路虎”，一些没有见过的词汇，不可能时刻拿着字典一一查阅，即便有充分的时间。因此，学会在语境中猜测单词的意思，可以
11、帮助人们处理阅读中遇到的生词，帮助人们在理解中识记单词。因此有效阅读的一个特征便是：学会根据语境猜测词义。尤其对于高中生而言，高中生已经具备了一定的单词储备量，具有了一定猜测词义的能力。教给学生学会猜测词义，有利于提高学生的阅读能力，有利于培养学生的语感意识，提高阅读的效率，同时学生在阅读中学习到的词汇印象会更深刻，词汇只有处在真实的环境中才有真正的意义。因此，在语境理论的指导下通过阅读快速扩大词汇量是切实可行的。可以通过以下几个技巧来进行词义猜测：1)根据上下文的前后词进行猜测；2)根据文章主题进行猜测；3)利用文章中与单词有关的同义词或反义词的线索进行猜测；4)根据词性以及在文章中的位置进
12、行猜测；5)根据标点符号等进行猜测。3.4 借助语境向学生介绍词语的产生由来语言是文化的载体，从古至今语言都承载着文化，有些专有词汇也是从文学作品、俗语等迁移到日常生活中的，不同的语言代表着不同的文化。1)设置文化语境，使学生充分了解不同民族的风俗习惯，文化差异。在教授词汇时，如果能够向学生介绍词语的文化来源，则能使学生更加了解词语背后的文化，了解西方国家的文化，使学生更具有民族认同感，这符合新课标提出的文化意识的培养目标：文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人2。还有利于增强学生的文化素养及语言意识
13、，并且利于学生语感的培养。例如在学习中国和外国的餐饮文化时，可以结合文化背景，向学生讲述东西方饮食文化的不同，因为东西方地形，传统习惯，性格喜好等的不同，饮食也有很大的差异。对于中国人来说，习惯于吃米饭(rice)、喝粥(porridge)、中秋节会吃月饼(mooncake)、春节会吃水饺(jiaozi)。而对于美国人来说，他们更喜欢吃快餐，在这里可以给学生举例，比如：hamburger（汉堡）、cola（可乐）、sandwich（三明治）、chips（薯条）等。通过分类、对比、举例等方式，使学生更加了解不同文化的饮食从而记住有关饮食的词语，了解词语背后的文化。除了饮食方面，西方和东方也有很多
14、其他文化方面的差异，在这里依旧可以通过设置情境的方式来使学生对东西方的文化有更深的了解。教师可以组织学生进行对话讨论的形式，或通过短文阅读的方式来进行学习，从而了解一些有关于不同文化的词汇。人教版必修三Uint 1，是介绍节日的一个单元，通过展现图片、设置语境，组织学生进行讨论或播放有关节日161一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第5期(2024年3月上）第5期(2024年3月上）的视频的形式，向学生介绍不同民族的节日，以及节日的风俗，人们在节日那一天通常会做的事情等。通过这种方式来学习词汇比
15、孤立的学习更能激发学生的热情和兴趣，在互动与情境中学习，能够减少学生对单词的遗忘，还有利于学生多方面语言能力的培养。培养学生的辨别思考能力，交际能力，语言的综合运用能力，有利于实现新课标中对学生思维品质和文化意识培养的要求。2)结合文化语境，深入了解词语在不同文化中表达的不同意义。不同语言文化在历史传统、社会政治、宗教信仰、民族文化、思维方式和自然地理环境等方面的差异会使某一词语在不同文化语境中产生不同的词义。词汇教学不能只停留在词汇层面,应跳出词汇范畴,与文化背景结合才能使词汇教学活跃起来3。如：dragon这个词在西方文化中一直表示的是凶猛的动物，在汉语中则不仅是吉祥的象征还代表着一定的地
16、位，在中国文化中有着很好的寓意。再比如一些表示颜色的词语：eg.Green，在汉语中，绿色则代表着希望、春天，而在英语中，green hand是缺乏经验的意思，而 green-eyed表达羡慕、嫉妒的意思。英语中blue常表示不愉快，沮丧、消沉之意。如：in a blue mood。dog在中文中常表达贬义，然而在英文中却用作褒义，如lucky dog（幸运儿）。结合文化背景进行词汇教学，才能了解词语的内涵，了解语篇表达的真正意思。4 主题语境下的词汇教学新课标提出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机融入情感、
17、态度和价值观。学生对主题语境和语篇理解的程度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习的成效。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在当前的英语词汇教学中，会出现词汇处理主要关注本课生词，忽视词汇与主题意义之间的关系问题4。这样教授词汇，学生在头脑中很难将词汇与主题进行联系，难以达到对词汇的综合运用。其实，文章作者通常会选择一定的语言形式来恰当表达主题意义，词汇就是具体的语言形式的一种。这些词汇未必是词汇表中的生词，但与主题意义有一定的关联，学习这些词汇能更好地理解语篇4。在主题语境下进行词汇教学，还有利于
18、提高学生交际表达和创造性写作的能力。运用主题语境进行词汇教学，将词汇置于某个主题下，可以通过词块、思维导图、主题对话、阅读理解和写作练习等形式进行词汇教学。以高中人教版必修一 Unit3“Sports And Fitness”为例，来设计主题语境下词汇教学的思路。4.1 引入话题教师提问一个与本节主题相关的问题引导学生讨论交流。如：Do you jog often?What sports and exercise do you like?然后组织学生进行交流，激发学生已有的关于运动的词汇知识，即已有的图示知识。还可以通过播放视频、相互提问、头脑风暴、看图说话等方式，借助已有的图示知识，已有的学
19、习经验为新知识的学习奠定基础，引导学生学习新的词汇。同时激活学生的思维，引起学生学习本单元的兴趣。也可借助本单元开头的海报“Look at the posters.What sports events do you like to watch?Which sport would you like to try?”4.2 将词汇进行分类同一主题下有不同的话题，根据词汇在不同话题之下使用频率的不同进行分类。也可根据词汇的功能，描述对象的不同或词性的不同进行分类。如本课与体育项目相关的词汇：soccer、boxing、badminton、marathon、ski、gymnastics、jog。描述体
20、育赛事的词汇：event（比赛项目；大事；公开活动）、host、track、track and field、championship。描 述 运 动 员 的 词 汇：legend、athlete、graceful、strength、injured、slim、stress、give up。4.3 依托主题语境，处理本课词汇通过本堂课的听说读写等活动，辅助本课的词汇学习，教师针对难度词汇及时进行讲解提示。巧妙借助语篇，在培养学生阅读能力的同时扩展相关词汇。在语境中学习词汇有利于学生学习词汇的综合用法，把握本课的主题意义，一系列听说读写活动有利于培养学生语言的综合运用能力，有利于学生在真实的情境中使
21、用这些词汇。在处理词汇的过程中，可以借助以下方式5：研读语篇标题，激发想象。利用上下文语境猜测生词。巧用复述策略，内化词汇。借助问题链，关注词汇。4.4 结合本课主题，适度扩展词汇适度扩展与本节主题及学生学习生活相关的词汇，注意同一主题下不同话题词汇的掌握与运用，丰富学生的词汇，加深学生对主题的理解。（下转第171页）162一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第5期(2024年3月上）第5期(2024年3月上）查阅资料，或引导学生分享他们的学习策略。教师在日常教学中，要多观察，不仅关注学生成绩，
22、也要关注学生良好学习习惯的养成，面对学生学习习惯不佳时，需要及时提醒和纠正。3.4 多途径多方式激发学生的英语学习兴趣“教师要调动学生学习英语的积极主动性，使学生从外力影响下的 要我学 变成发自内心的 我要学。”4初中阶段的英语教学尚处于初级阶段，英语教材编制更加贴近学生生活，具有生活化、应用化的特点，符合学生的兴趣。教师需要利用好新教材，加强情景化教学，将教材活动在课堂中进行模拟化教学，例如人教版英语七年级上册 Unit 7“How much are these socks?”教学主要内容是学生可以用英语询问价格以及做出回答，买东西便是生活中常见的话题。本单元便可指导学生进行角色扮演，一部分
23、学生扮演卖家，一部分学生扮演买家，通过情景扮演进行对话学习。学生可根据自己的语料库进行创造性回答，根据学生回答教师可以做额外的拓展和应用。教师在设置情景教学活动时，如果难度过大时学生不好理解可以首先进行模拟示范。在英语课堂中，学生的学习媒介不仅只有课本，随着互联网的普及，视频、音频、图片、故事等均可作为课堂教学资源，教师还可利用多媒体制作课堂小游戏引导学生积极参与，有趣的教学活动可以激发学生学习兴趣，“开端引趣，悬念引趣故事引趣 等都是激发学生学习兴趣的有效方式。”5但教师需要注意课堂纪律维持以及活动的分工明确和任务安排，不可一味为了课堂气氛的热闹却忽略了英语教学，出现顾此失彼的现象。教师还可
24、利用课余时间带学生走出课堂，校园的每一处角落都可作为学生英语学习的课本，在此过程中教师需要提前预设好话题，避免冷场现象，此外教师需要注意观察和指导，学生在出现困惑和疑问时进行回答，学生很可能因畏难情绪减少英语使用直接采取汉语对话，最后进行小结，引导学生尽心积极总结：学到了什么？哪句话不会表达？走出课堂，没有课堂空间的限制，学生可以更加放松自如。4 总结提升初中英语课堂教学有效性，同样的时间学生才能得到更大的进步，教师需要用对方法，找准路子，激发学生英语学习兴趣，建立良好的师生关系，促进学生掌握良好的学习策略方法，课前精心备课，课中用心实施，课后反思总结，从而促进师生共同进步。高效的课堂可以反映
25、出一位英语教师的自身教学素养，教师作为领路人、指引者，学生才是课堂真正的主人，在一定程度上一节高效的课堂可以减轻教师教学压力，学生学习压力，但这并不仅仅依靠教师才能完成。提升教师幸福感，优化教师待遇，减轻教师压力，把教学时间还给教师，高效课堂建立不仅需要教师单方面的努力，还需要社会、家长共同的配合和努力。参考文献：1 叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性J.海外英语,2011(2):69-76.2 韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索J.长春师范学院学报,2013,32(1):159-160.3 刘胡权.提升教师情感素质,构建良好师生关系:访北京师范大学朱小蔓教授J.教育科
26、学研究,2019(3):5-9,15.4 孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究D.长春:东北师范大学,2008.5 秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈J.江苏教育学院学报（社会科学）,2012,28(3):135-137.【通联编辑：王 力】（上接第162页）如：接力赛（relay race）、赛艇（rowing）。4.5 形成词汇单元，内化词汇通过思维导图、词语填空等形式根据本课的主题串联词汇，形成词块，同时通过具体的交际活动，如：discussion、interview 以及写作等活动运用本课词汇。达到对词汇记忆和运用的目的。例：结合本课所学的词汇，描述一个你喜爱的体育项
27、目或你最崇拜的体育明星，同时谈谈你对运动与健身的看法。5 结束语任何一门语言的学习都离不开词汇的积累，利用语境进行词汇学习，提高了学生学习的兴趣，丰富了孤立枯燥的语言知识，激发了学生已有的图示知识，了解了词汇真实的使用情况，更有利于词汇辨析，使孤立的词汇知识变得生动形象，在语境中学习的词汇还不容易遗忘。同时还有利于发挥学生学习的主体性，以及听说读写看多方面语言技能的培养。参考文献：1 胡壮麟.语境研究的多元化J.外语教学与研究,2002,34(3):161-166,239.2 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订）S.2版.北京:人民教育出版社,2020.3 夏文静.语境理论在英语词汇教学中的应用探讨J.外国语文,2014,30(3):190-192.4 陈新忠,景鹏.高中英语学科核心素养指导下的词汇教学J.基础教育课程,2019(20):41-46.5 李婉莹.基于主题语境的高中英语单元词汇处理J.中小学外语教学（中学篇）,2021,44(12):1-6.【通联编辑：王 力】171