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1、国家开放大学幼儿园课程基础形考任务1-4参考答案题目随机，下载后利用查找功能完成学习任务形考任务1一、判断题1.英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中。（）2.我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。（）3.我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。（）4.幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。（）5.我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。（）6.幼儿园主题活动属于综合课程。（）7.我国幼儿园课程目标体系是
2、以学习内容为结构框架的体系。（）8.学科课程完全排斥儿童的心理经验。（）9.课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。（）10.美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。（）二、单项选择题1.“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生完整人格的发展”是下列哪种课程定义的特点？A.课程即学习的科目B.课程即预期的学习结果或目标C.课程即儿童在学校获得的学习经验D.课程即教学计划2.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）A.学科课程
3、B.经验课程C.分科课程D.综合课程3.以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标4.“将重心由学科和教师转移到了经验和学生上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由客体到主体的转变，也是教师从关注教什么到为何教和怎样教的转变”指的是哪种课程定义？A.课程即学习的科目B.课程即预期的学习结果或目标C.课程即儿童在学校获得的学习经验D.课程即教学计划5.杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标6.下列哪种目标尤其强调
4、个性化和幼儿创造性？（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标7.“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？A.学科课程B.经验课程C.分科课程D.国家课程8.在课程与教学的基本原理中所采用的课程目标是（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标9.哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标10.一项是课程目标？A.培养社会主义建设者和接班人B.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验C.幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导D.能主动地参与各
5、项活动，有自信心11.具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标14.以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是A.学科课程B.经验课程C.显性课程D.隐性课程15.我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？A.学科课程B.分科课程C.综合课程D.隐性课程16.属于隐性课程的是A.单元主题活动方案
6、B.集体教学活动方案C.学期计划D.幼儿园精神环境17.（）是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。A.教科书B.课程目标C.学期计划D.主题活动三、多项选择题1.属于显性课程的有A.同伴关系B.单元主题活动方案C.集体教学活动方案D.班级文化2.把课程定义为预期的学习结果或目标可能导致的后果是A.实际结果与预期的学习目标存在差异B.课程缺乏灵活性C.忽视非预期的学习结果D.不关心学生在学习的情境中将要做什么3.根据课程组织形态，课程划分为A.学科课程B.经验课程C.显性课程D.隐性课程4.学科课程的优点有A.有助于系统传承人类文化遗
7、产B.有助于学习者获得系统的知识C.注重儿童的兴趣和需要D.重视儿童的个别差异5.学科课程的局限有A.轻视儿童的需要、经验和生活B.割裂儿童完整的生活C.忽视当代社会生活的现实需要D.容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法6.经验课程的优点有A.注重儿童的兴趣和需要B.密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题C.重视儿童的个别差异D.注重知识的系统性7.经验课程的局限有A.忽略系统的学科知识B.容易导致“活动主义”C.忽视儿童的需要、经验和生活D.忽视当代社会生活的现实需要8.下列表述正确的有A.学科课程以学科中的逻辑经验为基点B.经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点C.学科课程排斥儿童的
8、心理经验D.经验课程排斥逻辑经验9.下列哪些特性是幼儿园课程所具有的A.启蒙性B.生活性C.活动性D.整合性10.20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化，呈现出一定的趋势。这些变化有A.课程由“学科”到“经验”B.从把课程理解为学科、静态的知识和内容到把课程理解为动态的活动、儿童的学习活动、幼儿园所有活动的总和C.把课程目的指向学习者有益经验的获得与身心的健全发展D.非正规的、计划外的隐性课程也纳入课程范围11.下列哪些属于健康领域的幼儿园课程目标？A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己D.
9、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活12.下列哪些属于艺术领域的幼儿园课程目标？A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动D.乐意与人交谈，讲话礼貌13.幼儿园课程目标确立的依据包括A.对幼儿的研究B.对社会生活的研究C.对学科知识的研究D.家长的要求形考任务2一、判断题1.幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。（）2.学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。（）3.教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。（）4.
10、幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。（）5.幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。（）6.学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性，以及每门学科内部逻辑体系的完整性。（）7.“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。（）8.幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。（）9.幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。（）10.在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中
11、心课程。（）11.“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。（）12.分科课程中的各学科具有逻辑完整性和绝对独立性。（）13.显性课程与隐性课程区别分明，互不转化。（）14.显性课程构成学校课程的全部学习经验。（）15.课程的横向组织强调经验的层次性、连续性和顺序性。（）16.课程的纵向组织强调各课程内容的整合性。（）17.心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容。（）18.教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。（）二、单项选择题1.“内容要为目标服务”，说明课程内容选择应遵循（）A.目的性原则B.基础性原则C.生活性原则D.兴趣性原则2.在“真情景”“真实践”“真事件”基础
12、上获得“真经验”是指下列幼儿园课程选择原则中的哪一原则？（）A.目的性原则B.基础性原则C.生活性原则D.兴趣性原则3.我国教育部颁布的课程标准对应于古德莱德课程中的（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程4.幼儿园课程的小学化违背了幼儿园课程内容选择的（）A.目的性原则B.发展适宜性原则C.生活性原则D.兴趣性原则5.下列哪种课程是儿童本位的课程？（）A.学科中心课程B.儿童中心课程C.社会中心课程D.教材中心课程6.幼儿园课程内容选择的“直接经验”原则是指下列哪个原则？（）A.目的性原则B.基础性原则C.生活性原则D.兴趣性原则7.2017年浙江省教育厅出台关于全面推
13、进幼儿园课程改革的指导意见表明课程实施受（）因素影响。A.国家政策B.课程计划C.幼儿教师D.传统文化8.学科取向的课程观认为课程内容应该是A.学科内容B.幼儿的学习活动C.幼儿的学习经验D.社会生活9.活动取向的课程观认为课程内容应该是A.学科内容B.幼儿的学习活动C.幼儿的学习经验D.社会生活10.经验取向的课程观认为课程内容应该是A.学科内容B.幼儿的学习活动C.幼儿的学习经验D.社会生活11.幼儿园教育活动的基本形式是A.游戏B.教学C.环境设计D.区域活动12.幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平，又要具有一定的挑战性。这是哪一概念的教育含义？A.最近发展区B.有准备的
14、环境C.儿童中心课程D.隐性课程13.幼儿园借助中华人民共和国成立70周年华诞，开展“为祖国妈妈过生日”活动。这一活动属于A.学科中心课程B.儿童中心课程C.社会中心课程D.分科课程14.将课程计划付诸教育实践的过程是课程变革的哪一环节？A.课程目标的确定B.课程内容的选择C.课程实施D.课程评价15.由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程17.由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材是A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程17.学生实际体验到的课程是A.正式的课程B.领悟的课程C.运作的课程D.经验
15、的课程三、多项选择题1.幼儿园课程内容具有哪些特点？A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性2.幼儿园教育指导纲要（试行）强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是A.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性B.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展C.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野D.满足学科发展的需要3.现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括A.课程内容与课程目标脱节B.课程内容脱离幼儿生活C.课程内容偏向本本D.课程内容不适宜4.忠实取向课程实施的特征有A.忠实反映课程设计者的意图B.实施者的任务是技术的而非“价
16、值”的C.教师是课程的“消费者”D.课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程5.相互适应取向课程实施的特征有A.认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程B.认为课程实施过程需要适度修正C.教师是主动的、积极的“消费者”D.教师是课程的唯一开发者6.创生取向课程实施的特征有A.课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程B.课程实施是一个真正的创造过程C.教师是课程的“开发者”D.教师是课程的“消费者”7.下列关于课程实施取向的表述正确的有A.忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程B.课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩C.创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造
17、中的主体性D.相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素8.影响幼儿园课程实施的因素不包括A.家长要求B.幼儿教师C.国家政策D.外国政府要求9.户外环境的创设应A.提供充足的、分为不同区域的空间B.创设美观、吸引人的户外活动环境C.创设丰富的活动区环境D.能保证基本的功能和幼儿的安全10.游戏的组织与实施的要求包括A.提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料B.多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验C.教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者D.贯彻“游戏就是玩”的理念形考任务3一、判断题1.环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师
18、持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。（）2.蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。（）3.高宽课程的基本价值取向是帮助儿童学会主动学习。（）4.“做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。（）5.蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。（）6.“主动学习”是高宽课程学习轮的中心。（）7.张雪门行为课程的组织与实施采用的是“整个教学法”。（）8.混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。（）9.瑞吉欧幼儿园教育学样课程是生成性的。（）10.高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。（）二、单项选择题1.属于量化评价的是（）。A.问卷B.档案
19、袋评价C.活动记录D.访谈法评价2.在小班益智区中投放不同颜色的纸球，幼儿可以在鸡蛋底托中进行ABAB或AABB的排序，能力强的幼儿可进行ABCABC排序等，从简单到复杂，满足幼儿的个性化需要。这体现了幼儿园活动区创设中的（）要求。A.安全性B.丰富性C.层次性D.系统性3.蒙台梭利把幼儿的学习称为（）。A.工作B.劳动C.设计D.游戏4.处于高宽课程学习轮中心的是（）。A.主动学习B.师幼关系C.学习环境D.每日生活常规5.依据幼儿园教育指导纲要（试行），幼儿园教育工作评价以（）为主。A.教师自评B.家长评价C.他人评价D.幼儿评价6.属于质性评价的是（）。A.标准化量表评价B.问卷C.标准
20、参照测验D.档案袋评价7.喧哗的表演区不能与安静的图书区相邻，表演区可安放在走廊、或午睡室，而图书区则可安置在安静不吵闹、采光度较好的靠窗角落。这是为了满足活动区空间设置的（）要求。A.动静分开B.相关邻近C.避免死角D.合理留白8.不属于蒙台梭利课程内容的是（）A.日常生活教育B.感官教育C.语言教育D.一百种语言9.不属于高宽课程主动学习“五要素”的是（）A.材料B.操作C.选择D.项目活动10.量化评价的局限是（）。A.具体性B.精确性C.可验证性D.容易忽略情绪、情感、思想等主观、动态现象11.在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区
21、域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有（）的特点。A.自由性B.自主性C.个性化D.指导的间接性12.教师有计划、有目的地将原先投放过的材料“重复”投放到活动区中，幼儿在知识经验和活动需求发生变化时，再提供先前熟悉运用过的材料，使幼儿与“原有”材料之间产生新的互动。这是指区域材料调整中的（）技巧。A.添加B.删减C.回归D.组合13.以建构主义为理论基础的是（）。A.“五指活动”课程B.行为课程C.高宽课程D.蒙台梭利课程14.下列哪一项是瑞吉欧幼儿教育学校课程所具有的？（）A.项目活动B.吸收性的心智C.敏感期D.整个教学法15.主题活动设计的一般流程是A.主题的选择与命
22、名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-设计具体活动B.确定主题活动目标-设计具体活动-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名C.规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-设计具体活动D.设计具体活动-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源16.具体性、精确性和可验证性是哪种评价的特点？A.过程性评B.形成性评价C.量化评价D.质性评价17.通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，
23、促进理解。这是哪种评价方法？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价18.以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象的认知、行为、态度。这是哪种评价方法？A.标准化量表评价B.问卷调查C.标准参照测验D.档案袋评价19.过程性、情境性、具体性是哪种评价的特点？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价20.为了真实地展现幼儿的成长过程及课程发展，我们应该采用A.终结性评价B.档案袋评价C.问卷调查D.评价标准量化表三、多项选择题1.幼儿园课程内容具有哪些特点？A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性2.幼儿园教育指导纲要（试行）强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是
24、A.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性B.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展C.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野D.满足学科发展的需要3.现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括A.课程内容与课程目标脱节B.课程内容脱离幼儿生活C.课程内容偏向本本D.课程内容不适宜4.忠实取向课程实施的特征有A.忠实反映课程设计者的意图B.实施者的任务是技术的而非“价值”的C.教师是课程的“消费者”D.课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程5.相互适应取向课程实施的特征有A.认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预
25、知的过程B.认为课程实施过程需要适度修正C.教师是主动的、积极的“消费者”D.教师是课程的唯一开发者6.创生取向课程实施的特征有A.课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程B.课程实施是一个真正的创造过程C.教师是课程的“开发者”D.教师是课程的“消费者”7.下列关于课程实施取向的表述正确的有A.忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程B.课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩C.创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性D.相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素8.影响幼儿园课程实施的因素不包括A.家长要求B.幼
26、儿教师C.国家政D.外国政府要求9.户外环境的创设应A.提供充足的、分为不同区域的空间B.创设美观、吸引人的户外活动环境C.创设丰富的活动区环境D.能保证基本的功能和幼儿的安全10.游戏的组织与实施的要求包括A.提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料B.多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验C.教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者D.贯彻“游戏就是玩”的理念形考任务41.阅读下面的材料，完成后面的问题。中班科学活动“有趣的纸”（王春燕等著.幼儿园教学诊断技巧与对策58例M.北京：中国轻工业出版社,2014:180-181.）中班科学活动“有趣的纸”分为三个环节：一是感知三种纸的不同。教师分别出示三种
27、纸帮助幼儿了解纸的名称，提出问题：“每人都有三种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同？”随后，幼儿取了三种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等不同，并且教师鼓励幼儿用语言表达自己的发现和感受，同时记录在表格中。二是制作有趣的印染画。教师引入染纸画，出示染纸样品，介绍染纸的基本方法，接着幼儿取纸进行操作和相互交流。教师提问：“你们看一看这三种纸染出来的画，你们发现了什么？哪种纸做染纸最漂亮？为什么？”最后教师总结：宣纸做染纸最漂亮，因为它吸水多，并在表格中梳理三种纸的不同。三是提出问题，延伸活动。教师提问：“今天是用这三种纸来做染纸画，如果用这三种纸折成船，放在水
28、里会怎么样呢？”参照教材二维码“中班数学活动小兔分萝卜”和“大班社会活动成长的烦恼”中的两个活动方案，为材料中的活动编写一个活动方案。参考答案：中班科学活动：有趣的纸（续）第三环节：纸的奇妙之旅纸的吸水性实验与创意手工一、活动目标：1. 通过实验活动，探索并发现不同纸张的吸水性差异。2. 激发幼儿对纸张特性的好奇心，鼓励幼儿大胆猜想并尝试解决问题。3. 通过手工制作活动，提升幼儿的动手能力和创造力。二、活动准备：1. 三种不同的纸（如：复印纸、宣纸、牛皮纸）。2. 水盆、滴管或眼药水瓶。3. 剪刀、胶水、彩笔等手工制作材料。三、活动过程：1. 观察与讨论教师引导幼儿回忆之前的发现，并提问：“我
29、们之前染纸的时候，哪种纸最容易吸水呢？为什么？”引导幼儿思考纸张的吸水性与纸张质地、结构之间的关系。2. 实验探究：纸张的吸水性（1）教师向幼儿介绍实验材料和步骤：“现在我们要用这些纸和水来做一个小实验，看看哪种纸吸水最快。”（2）教师示范：将三种纸分别剪成相同大小的小块，放在桌面上。用滴管或眼药水瓶分别在每种纸上滴上相同量的水，然后观察纸张的吸水情况。（3）幼儿分组进行实验，教师巡回指导，鼓励幼儿仔细观察，并记录每种纸吸水的速度和程度。3. 分享与交流实验结束后，教师组织幼儿分享自己的观察结果。提问：“你们发现了什么？哪种纸吸水最快？为什么？”引导幼儿根据实验结果和之前的染纸经验，分析不同纸
30、张的吸水性差异及其原因。4. 创意手工：纸张变形记（1）教师提出新的任务：“我们知道不同的纸有不同的特性，现在我们要用这些纸来做一些有趣的手工作品。”（2）教师展示一些简单的纸张手工作品，激发幼儿的创作灵感。然后提供剪刀、胶水、彩笔等材料，让幼儿自由选择纸张进行创作。（3）幼儿制作过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试、创新设计。5. 作品展示与评价制作完成后，组织幼儿展示自己的作品，并邀请其他幼儿进行评价和分享。教师可以提问：“你用了哪种纸？为什么要选择这种纸？你觉得你的作品怎么样？有什么特别的地方？”通过幼儿的回答，进一步加深对纸张特性的理解。四、活动延伸：1. 在班级区域活动中设置纸张探索区，提供不同种类的纸张和工具，让幼儿在自由探索中进一步发现纸张的奥秘。2. 组织幼儿进行纸张主题的绘画或故事创作，发挥他们的想象力和创造力。通过这样的活动设计，不仅可以让幼儿更加深入地了解纸张的特性和用途，还能通过实践操作和创意手工活动培养他们的动手能力、观察力和创新思维。同时，通过分享和交流环节，也能提升幼儿的口语表达能力和合作意识。