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1、2024年杭州中考历史终极押题密卷3一选择题（共6小题）1在中世纪，雕塑只是为给教堂的神龛、大门做装饰。而在文艺复兴时期，矗立在城市广场上的雕像充满动感，参观者可以从各个角度仔细观察，充分欣赏人体之美和力量之美。这一前后变化体现了（）A以神为中心的生活哲学B雕塑技法的一脉相承C追崇科学的主流思潮D崇尚对人类美的追求2对于第一次世界大战，有这样的评价：“这场战争即使一个结局，也是一个开端。迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的（而不仅仅是供他人进行商业剥削）非洲。”下列能佐证这一观点的是（）A资本主义在全球进一步扩展B工人运动的不断兴起C一战后亚非拉民族民主运动高涨D社会主义阵
2、营的形成3唐太宗统治时期出现了“贞观之治”局面，导致这一局面出现的政策或措施有（）轻徭薄赋戒奢从简知人善任严刑峻法ABCD4孙中山说过：现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。其历史依据是我国古代实行的（）A禅让制B分封制C郡县制D科举制5贞观初年，太宗签署了征兵18岁以下身强力壮者的敕文，但文件到门下省，魏征不同意，退回中书，又经御画，中书省再发，魏征还是坚持己见。材料中涉及的制度是（）A三公九卿制B三省六部制C内阁制D行省制6“你从盛唐款步走来你从险关蜀道走过，赢得诗仙”的美誉。你在诗的世界天马行空，留下豪放飘逸；大笔一挥，磅礴势让犬下才
3、子惊叹：执笔一顿，人唐盛世又多一份精彩。”材料中“你”是（）A杜甫B李白C白居易D柳公权二材料题（共2小题）7历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。某班同学为研究中国近代化的历程，收集了以下史料。阅读材料，回答问题。【文字史料】材料一：洋务企业的经营状况江南机器制造总局开设的译书馆，在不到十年的时间里，翻译了自然科学、军事技术等98种西洋著作1866年在上海成立的发昌机器厂，业务发展也比较迅速，到1876年，已能生产轮船机器和车床、汽锤等机器产品1862年，京师同文馆正式成立，选拔14岁以下的八旗子弟进馆学习，后又扩招满汉学员。课程初设英、法、俄文，后又添算学、天文等18
4、73年，继昌隆机器缫丝厂创办，该厂采用自己设计的机器设备，雇工人六七百人，出丝精美光洁，远销欧美，为中国第一家民族资本经营的机器缫丝厂福州船政局的局内人员“薪水工食”占全部经费的80%，企业生产成本高，效率低下轮船招商局在1873年至1893年间，获利白银600多万两，但大都归入李鸿章等人的私囊（1）运用上述史料，完成下表。资料序号可论证的观点 观点一：洋务运动传播西学，培养军事和科技人才。观点二： 观点三：洋务企业在经营管理方面存在弊端。【实物史料】材料二：著名历史学者汤志钧曾指出：“康有为、梁启超设计的建设中国的方案是全方位的近代化，涉及政治制度、工商业、军事、文化教育等，他们倡导博爱、平
5、等、自由、人权。这些思想观念并没有因戊戌变法的失败而失去其影响，相反，更加深入人心。”（2）材料二中，哪幅图片所示史料能佐证汤志钧先生的观点？根据材料并结合所学知识，用一句话描述你对戊戌变法的认识。8夏、商、西周时期是我国奴隶社会的形成和发展时期，研究这段历史具有重要的历史意义。结合所学知识，回答下列问题。材料一：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼礼记礼运材料二：武王追思先圣王，乃褒封神农之后（后代）于焦，黄帝之后于祝，于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。史记周本纪材料三：（1）材料
6、一中“天下为家”的局面是从何人开始的？“公天下”变成“家天下”说明政治制度发生了怎样的变化？（2）根据材料二说出西周与夏商时期相比创新的政治制度？你认为该制度实施有何作用？（3）材料三中三幅图片揭示了夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是什么？我们得到的最主要的启示是什么？2023年菁优杭州中考历史终极押题密卷3参考答案与试题解析一选择题（共6小题）1在中世纪，雕塑只是为给教堂的神龛、大门做装饰。而在文艺复兴时期，矗立在城市广场上的雕像充满动感，参观者可以从各个角度仔细观察，充分欣赏人体之美和力量之美。这一前后变化体现了（）A以神为中心的生活哲学B雕塑技法的一脉相承C追崇科学的主流思潮D崇尚对人类美
7、的追求【分析】本题考查古代著名雕塑与建筑，掌握相关的基础知识。【解答】据题干“在文艺复兴时期充分欣赏人体之美和力量之美”可知，这体现了文艺复兴时期人文主义思想，说明人们崇尚对人类美的追求。故D符合题意；以神为中心的生活哲学是中世纪的思想，排除A；题干材料与雕塑技法无关，排除B；追崇科学的主流思潮是启蒙运动的思想，排除C。故选：D。【点评】本题考查古代著名雕塑与建筑，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道题干现象体现崇尚对人类美的追求。2对于第一次世界大战，有这样的评价：“这场战争即使一个结局，也是一个开端。迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的（而不仅仅是供他人进行商业剥削）
8、非洲。”下列能佐证这一观点的是（）A资本主义在全球进一步扩展B工人运动的不断兴起C一战后亚非拉民族民主运动高涨D社会主义阵营的形成【分析】本题主要考查第一次世界大战的影响、一战后亚非拉民族民主运动高涨的相关史实，识读题干材料是解答本题的关键。【解答】据“迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的（而不仅仅是供他人进行商业剥削）非洲”可知，题干材料描述了中国、印度、埃及和非洲在未来可能会实现独立，表明第一次世界大战促进了殖民地、半殖民地人民的觉醒，一战后亚非拉民族民主运动高涨，C项正确；资本主义在全球进一步扩展是在工业革命后，排除A项；工人运动的不断兴起是在工业革命后，排除B项；社
9、会主义阵营的形成是在第二次世界大战后，排除D项。故选：C。【点评】本题主要考查学生准确解读题干信息以及理解问题的能力。理解并识记第一次世界大战的影响、一战后亚非拉民族民主运动高涨的相关史实。3唐太宗统治时期出现了“贞观之治”局面，导致这一局面出现的政策或措施有（）轻徭薄赋戒奢从简知人善任严刑峻法ABCD【分析】本题主要考查了唐太宗的统治措施，掌握相关基础知识。【解答】626年，唐太宗李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。他吸取隋朝速亡的历史教训，勤于政事，戒奢从简，虚心纳谏，从善如流。广纳贤才，知人善任。他进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；他减轻人民的劳役负担，鼓
10、励发展农业生产；这一时期政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“贞观之治”，故符合题意；实行严刑峻法不是唐太宗实行的措施，表述错误，排除含有的ABD。故选：C。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力，理解并识记唐太宗的统治措施。4孙中山说过：现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。其历史依据是我国古代实行的（）A禅让制B分封制C郡县制D科举制【分析】本题考查的是科举制度，材料中的“考试制度”是解题关键。【解答】禅让制是原始社会后期实行的民主推举首领制度；分封制和郡县制是地方行政管理制度。都与考试无关
11、，排除ABC科举制度是我国封建社会用考试办法选取官员的制度。符合题意。故选：D。【点评】科举在我国经历了漫长的发展历程，一直是历史考查的重点，同学应注意掌握。5贞观初年，太宗签署了征兵18岁以下身强力壮者的敕文，但文件到门下省，魏征不同意，退回中书，又经御画，中书省再发，魏征还是坚持己见。材料中涉及的制度是（）A三公九卿制B三省六部制C内阁制D行省制【分析】本题考查隋唐三省六部制，解题的关键是对材料的正确解读。【解答】材料“文件到门下省，魏征不同意，退回中书，又经御画，中书省再发，魏征还是坚持己见”体现的是三省六部制，“三省”指的是中书省、门下省、尚书省；三省六部始于隋朝，为后代所沿用。故选：
12、B。【点评】本题主要考查的是三省六部制，主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。6“你从盛唐款步走来你从险关蜀道走过，赢得诗仙”的美誉。你在诗的世界天马行空，留下豪放飘逸；大笔一挥，磅礴势让犬下才子惊叹：执笔一顿，人唐盛世又多一份精彩。”材料中“你”是（）A杜甫B李白C白居易D柳公权【分析】本题主要考查李白的相关史实。掌握相关基础知识。【解答】据“你从盛唐款步走来你从险关蜀道走过，赢得诗仙”的美誉。你在诗的世界天马行空，留下豪放飘逸；大笔一挥，磅礴势让犬下才子惊叹：执笔一顿，人唐盛世又多一份精彩。”及所学知识可知，材料中“你”是李白。李白生活在盛唐时期，李白的诗气势磅礴，豪迈奔放，感情热烈，想
13、象丰富，语言清新明快，意境奇妙，语言轻快，一生写下了不少讴歌祖国名山大川的壮丽诗篇，人们称他为“诗仙”，他代表作有早发白帝城蜀道难等。故选：B。【点评】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。识记与灵活掌握唐诗的相关史实。二材料题（共2小题）7历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。某班同学为研究中国近代化的历程，收集了以下史料。阅读材料，回答问题。【文字史料】材料一：洋务企业的经营状况江南机器制造总局开设的译书馆，在不到十年的时间里，翻译了自然科学、军事技术等98种西洋著作1866年在上海成立的发昌机器厂，业务发展也比较迅速，到1876年，已能生产轮船机器和车床、汽锤
14、等机器产品1862年，京师同文馆正式成立，选拔14岁以下的八旗子弟进馆学习，后又扩招满汉学员。课程初设英、法、俄文，后又添算学、天文等1873年，继昌隆机器缫丝厂创办，该厂采用自己设计的机器设备，雇工人六七百人，出丝精美光洁，远销欧美，为中国第一家民族资本经营的机器缫丝厂福州船政局的局内人员“薪水工食”占全部经费的80%，企业生产成本高，效率低下轮船招商局在1873年至1893年间，获利白银600多万两，但大都归入李鸿章等人的私囊（1）运用上述史料，完成下表。资料序号可论证的观点观点一：洋务运动传播西学，培养军事和科技人才。观点二：洋务运动客观上促进了中国民族资本主义的产生 观点三：洋务企业在
15、经营管理方面存在弊端。【实物史料】材料二：著名历史学者汤志钧曾指出：“康有为、梁启超设计的建设中国的方案是全方位的近代化，涉及政治制度、工商业、军事、文化教育等，他们倡导博爱、平等、自由、人权。这些思想观念并没有因戊戌变法的失败而失去其影响，相反，更加深入人心。”（2）材料二中，哪幅图片所示史料能佐证汤志钧先生的观点？根据材料并结合所学知识，用一句话描述你对戊戌变法的认识。【分析】本题考查洋务运动的相关内容，太平天国运动的相关内容，戊戌变法的相关内容，准确解读材料信息。【解答】（1）根据材料一表格信息和所学可知，洋务运动中创办新式学校，学习西方科学知识等，培养了一批军事和科技人才，所以可以补充
16、；根据表格信息“1866年在上海成立的发昌机器厂，业务发展也比较迅速”“1873年，继昌隆机器缫丝厂创办，该厂采用自己设计的机器设备，雇工人六七百人，出丝精美光洁，远销欧美，为中国第一家民族资本经营的机器缫丝厂”可知，在洋务运动的影响下，中国民族中国民族资本主义的企业出现，所以观点二为洋务运动客观上促进了中国民族资本主义的产生；根据材料表格“洋务企业在经营管理方面存在弊端。”可知，表格中的反映了当时洋务企业的情况，故选择。（2）史料：根据材料二“康有为、梁启超设计的建设中国的方案是全方位的近代化，涉及政治制度、工商业、军事、文化教育等”和所学可知，材料二中的图二时务报，宣传维新变法思想，符合题
17、意。认识：根据材料二“倡导博爱、平等、自由、人权。这些思想观念并没有因戊戌变法的失败而失去其影响，相反，更加深入人心”可归纳认识是戊戌变法在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。故答案为：（1）；洋务运动客观上促进了中国民族资本主义的产生；。（2）史料：图二。认识：戊戌变法在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。（或戊戌变法是一场救亡图存的爱国运动；戊戌变法和洋务运动一样主张向西方学习，呼吁变法救国；戊戌变法是制度变革的一次尝试）。【点评】本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记理解洋务运动的相关内容，识记太平天国运动的相关内容，识记理解戊戌变法的相关内容，有助于培
18、养学生的历史解释素养。8夏、商、西周时期是我国奴隶社会的形成和发展时期，研究这段历史具有重要的历史意义。结合所学知识，回答下列问题。材料一：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼礼记礼运材料二：武王追思先圣王，乃褒封神农之后（后代）于焦，黄帝之后于祝，于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。史记周本纪材料三：（1）材料一中“天下为家”的局面是从何人开始的？“公天下”变成“家天下”说明政治制度发生了怎样的变化？（2）根据材料二说出西周与夏商时期相比创新的政治制度？你认为该制度实施有何作用？（3
19、）材料三中三幅图片揭示了夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是什么？我们得到的最主要的启示是什么？【分析】本题考查夏商周时期的相关内容，西周分封制的相关内容，准确解读材料信息。【解答】（1）人物：根据材料“天下为家，各亲其亲”和结合所学可知，启继承王位，开启了王位世袭制。变化：根据题干“公天下”变成“家天下”和结合所学可知，“公天下”时实行的是禅让制将位子传给贤德之人，“家天下”是位子在一家人之中继承，从“公天下”变成“家天下”说明王位世袭制代替了禅让制。（2）创新：根据材料“封功臣谋士”和结合所学可知，西周将宗亲和功臣分封到各地，建立诸侯国，实行的是分封制。作用：结合所学可得出保证了周王朝对地方的
20、控制，稳定了政局，扩大了统治范围。确立了周王朝的社会等级制度。（3）共同原因：根据图片“人车、炮烙、烽火戏诸侯”和结合所学可知，夏桀不修德行，统治残暴，商纣王残暴，周幽王朝政腐败，可见他们的灭亡都是由于暴政，统治者昏庸无道。启示：结合所学可从得民心、仁政等角度分析，如暴政会导致亡国；得民心者得天下；只有实行仁政，才能使国家长治久安。故答案为：（1）人物：启（夏启）；变化：（王位）世袭制代替禅让制。（2）创新：分封制；作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。（3）共同原因：（未代）君主昏庸无道（或生活统治腐败）；启示：暴政会导致亡国；得民心者得天下；只有实行仁政，才能使国家长治久安。【点评】本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识生，准确解读材料信息的能力，识记理解夏商周时期的相关内容，识记理解西周分封制的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。