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1、教案归去来兮辞教案doc一、引言1.1背景介绍：归去来兮辞是东晋时期文学家陶渊明所作的一篇抒情小赋，表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。1.1.1陶渊明：字元亮，晋代文学家，被誉为“田园诗派”的鼻祖。1.1.2归去来兮辞：作于陶渊明辞官归隐后的第二年，是他隐居生活的真实写照。1.1.3文学价值：文章以自然真挚的情感，优美的文字，深刻的人生哲理，对后世产生了深远影响。二、知识点讲解2.1文本结构：分析归去来兮辞的文本结构，包括首尾呼应、对称句式等。2.1.1首尾呼应：文章开头和结尾都提到了“归去”，形成了一种回环往复的美感。2.1.2对称句式：文章中运用了许多对称的句式，如“归去来兮，
2、田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”等，增强了语言的韵律美。2.1.3情感变化：文章情感丰富，从辞官的无奈，到归隐的喜悦，再到对未来的期许，情感层层递进。三、教学内容3.1课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受文章的情感。3.1.1语气：朗读时要注意语气的变化，如无奈、喜悦、期许等情感的体现。3.1.2节奏：课文中有节奏的变化，如对仗句、排比句等，要引导学生正确把握。3.1.3情感：引导学生通过朗读，深入理解课文中的情感变化。四、教学目标4.1知识与技能：学生能够理解归去来兮辞的文学价值，掌握文本结构、修辞手法等知识点。4.1.1文学价值：了解陶渊明的生平及其在
3、文学史上的地位。4.1.2文本结构：分析并掌握文章的开头、结尾、对称句式等结构特点。4.1.3修辞手法：学习并运用对仗、排比等修辞手法。五、教学难点与重点5.1难点：学生对文本结构、修辞手法的理解和运用。5.1.1文本结构：引导学生分析文章的结构，理解其内涵。5.1.2修辞手法：通过实例，讲解对仗、排比等修辞手法的运用。5.2重点：学生通过朗读，深入理解课文情感，提高朗读技巧。5.2.1朗读技巧：指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。5.2.2情感理解：引导学生通过朗读，感受课文中的情感变化。5.2.2课堂实践：组织学生进行朗读实践，互相交流、借鉴。六、教具与学具准备6.1教具：PPT、投影
4、仪、音响设备6.1.1PPT：包含课文、作者简介、文本结构分析、修辞手法讲解等内容。6.1.2投影仪：用于展示PPT内容，方便学生跟随教学进度。6.1.3音响设备：用于播放课文朗读音频，帮助学生更好地理解课文情感。七、教学过程7.1导入：引导学生回顾陶渊明的生平，激发学生对归去来兮辞的兴趣。7.1.1提问：请同学们简要介绍一下陶渊明。7.1.2回顾：回顾陶渊明的生平事迹，突出其在文学史上的地位。7.1.3导入：通过回顾，引出本节课的学习内容归去来兮辞。7.2朗读：组织学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏的把握。7.2.1分组朗读：将学生分成若干小组，轮流朗读课文。7.2.2示范朗读：教师示范朗
5、读，为学生提供正确的朗读范例。7.2.3互动交流：学生之间互相评价、交流，共同提高朗读水平。7.3讲解：分析课文文本结构、修辞手法，讲解课文内涵。7.3.1文本结构：分析文章的开头、结尾、对称句式等结构特点。7.3.2修辞手法：讲解对仗、排比等修辞手法的运用。7.3.3情感理解：引导学生通过朗读，感受课文中的情感变化。八、板书设计8.1板书归去来兮辞8.1.1作者：陶渊明8.1.2文本结构：开头、结尾、对称句式8.1.3修辞手法：对仗、排比九、作业设计9.1作业内容：请学生结合课文内容，分析陶渊明的隐居思想。9.1.1课文理解：要求学生准确理解课文内容，分析陶渊明辞官归隐的原因。9.1.2个人
6、感悟：要求学生结合自己的生活经历，谈谈对陶渊明隐居思想的看法。9.1.3作文：以“我眼中的陶渊明”为主题，写一篇作文。十、课后反思及拓展延伸10.1课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析优点和不足。10.1.1教学方法：反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。10.1.2学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求。10.1.3教学内容：反思教学内容是否全面，是否需要补充。10.2拓展延伸：组织学生进行拓展学习，深入了解陶渊明及其作品。10.2.1阅读推荐：向学生推荐陶渊明的其他作品，如桃花源记、饮酒等。10.2.2讨论活动：组织学生进行讨论活动，分享对陶渊明及其作品的看法。10.
7、2.3实地考察：组织学生参观陶渊明的故居，深入了解其生活环境。一、引言1.1背景介绍1.1.1陶渊明：字元亮，晋代文学家，被誉为“田园诗派”的鼻祖。1.1.2归去来兮辞：作于陶渊明辞官归隐后的第二年，是他隐居生活的真实写照。1.1.3文学价值：文章以自然真挚的情感，优美的文字，深刻的人生哲理，对后世产生了深远影响。二、知识点讲解2.1文本结构2.1.1首尾呼应：文章开头和结尾都提到了“归去”，形成了一种回环往复的美感。2.1.2对称句式：文章中运用了许多对称的句式，如“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”等，增强了语言的韵律美。2.1.3情感变化：文章情感丰富，从辞官的无
8、奈，到归隐的喜悦，再到对未来的期许，情感层层递进。三、教学内容3.1课文朗读3.1.1语气：朗读时要注意语气的变化，如无奈、喜悦、期许等情感的体现。3.1.2节奏：正确把握朗读的节奏，使得语言更具韵律美。3.1.3情感：通过朗读，感受文章中的情感变化，更好地理解作者的心境。四、教学目标4.1知识与技能4.1.1了解陶渊明的生平及其在文学史上的地位。4.1.2分析归去来兮辞的文本结构，掌握其首尾呼应、对称句式等特点。4.1.3学习并运用对仗、排比等修辞手法。五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1理解并运用文本中的对称句式和对仗手法。5.1.2感受并分析文章中的情感变化，理解作者的心境。5.1.3把握文章的结构，理解首尾呼应的写作技巧。