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1、“案例教学法”在企业党校教学中的运用 摘 要：案例教学法符合新时期我国企业党校教学的需求，与我国企业党校学员相切合，是实现我国企业党校教学课程开展目的的重要方式。企业党校课程教学人员要保证案例教学设计具有真实性和引导性，在详细的教学课程中要适当的支配企业党校培训人员的规模，并且科学化的对人员的座位进行支配，创建良好的党校学习氛围，最终还要对党校案例教学开展进行相应的评价，对于受训人员的培训质量进行评判。本文就是对案例教学法在企业党校教学中的运用进行浅显分析，希望对相关的教学人员有所帮助，提升企业党校教学质量和教学成效。 关键词：案例教学法；企业党校教学；实施 0 引言 案例教学方法在企业党校教
2、学中的运用是特别重要的，以往企业党校教学的开展并没有取得良好的成效。其缘由之一就是因为党校老师在实际教学过程中应用的教学方法太过于老套，只是死板的讲解并描述相关的学问，培训人员被动的接收，导致企业党校教学课堂气氛沉闷，没有将培训人员学习的主动性激发出来。案例教学的运用能够对此不良状况进行有效的改善，使得培训人员在问题的探究中学习学问，理解学问并且懂得如何运用。 1 企业党校教化应用案例教学法的必要性 1.1 案例教学方法符合我国新时期企业党校教化培训需求 企业党校课程开展的目的就是希望能够使得培训人员得到全面性的发展，企业党校教学课程开展注意培育培训人员的实力，在企业党校实际教学课程开展的过程
3、中必需要以该内容为教化的核心，将对培训人员实力的培育与实践实力有效的融合，不仅仅须要企业党校受训人员对于理论学问能够良好的驾驭，同时，还须要切实的提升受训人员分析问题、解决问题的实力。注意其实力的提升，这是我国企业领导行政人员提升行政力的必要需求。企业党校教学的开展须要牢牢的抓住这一点，使得企业的受训人员能够在理论学问学习和相应的工作实践中不断地提升自己。企业党校课程的开展并不是某一时间，或者是某一阶段须要落实的内容，而是须要在企业的发展过程中始终伴随的，案例教学方案应用案例进行教学课程的开展，与企业党校教化培训需求完备契合。 1.2 案例教学方法适应企业党校受训人员的特点 目前，企业的领导队
4、伍有着年轻化、专业化的特点，许多企业领导人员本身具有的学习实力、创新实力都非常的良好。一些领导人员不仅仅具有扎实的理论学问基础，同时，还具有深厚的阅历累积。对于这样的人员进行培训工作的开展，仅仅依据以往的填鸭式的企业党校教学方式，是不能够满意培训人员的需求，同时，与学员具有的特点也存在肯定的冲突关系。案例教学法的应用能够对此进行有效的改善， 案例教学方法能够全面的调动受训人员学习的爱好，还能够将学员的思维高速运转，将学员本身具有的创新实力运用。我国一些企业党校教学课中已经引入了案例教学方法，并且取得了非常良好的成效1。 1.3 案例教学方法是企业党校实现教化目的的重要方式 以往企业党校在长期的
5、实际工作过程中，渐渐的形成一套与企业发展企业党校教学课程相符合的教学理念，以及党校教学课程开展的手段。但是随着时代的不断发展，企业规模的不断扩大，原有的企业党校教化模式已经不能够适应现阶段党校受训人员的实际需求。详细的阐述，就是企业党校教学的教学方式太过于老套，教学方法并没有体现多元化的特点，受训人员学习的主动性没有充分的调动起来，许多受训人员甚至对党校教学课程的开展存在严峻排斥的心理。案例教学方法应用问题探究的形式，进行教学学问的传授，对于实现企业党校教化目的有着不行忽视的影响力。 2 案例教学设计和实施 2.1 案例的选择 案例的选择是案例教学方法应用的基础。选择好的教学案例，对于案例教学
6、法在企业党校教学课程的开展能够起到事半功倍的成效。选择的案例要具有代表性，同时案例涉及到的内容要非常的广泛，并且案例要具备高度的综合性，使得企业党校学院能够在极短的时间内找到教化学问的重点，并且获得重要的教学信息。教学案例的选择要保证案例具有真实性，将来自现实生活中的情境转变为企业党校的教学资源，使得培训人员在学习的过程中能够进行情景转变，由教学课堂转变为案例生活情境，使得受训人员站在第一角度去对问题进行深化分析，并且主动的探究解决问题的有效措施。所以，教学案例必需要具备真实性，教学案例的选取要考虑受训人员的实践，站在学员的角度确认教学案例选择的合理性2。 2.2 案例教学实践 受训人员的规模
7、以及座位设计。受训人员的规模和座位设计，对于案例教学法在企业党校教学中的应用成效有着巨大的影响，干脆关系到能够将学员学习的主动性充分的调动起来，同时，也关系到党校老师与学员之间的良好互动性。受训人员的规模必需要限制在三十人左右，学员或多或少都会影响教学课堂问题探讨的效果。座位的设计要打破传统党校教学模式的限制，可以应用分组的形式，也可以将学员以U型排列，党校老师可以与每一个学员实现良好的互动，也能要学员感觉到老师对其的重视，能够加强学员与老师之间的沟通和沟通，对提升教学成效有着主动的促进作用。创建良好的学习氛围。党校老师是教学课程开展的引导人员，要赐予学员更多的激励和激励，将学员学习的主动性全
8、面激发，使得学员对于企业党校课程学习的热忱始终得到保持。老师在实际课程开展过程中要注意每一名学员都能够参加到教学活动中去，敬重学员在党校课程开展中的主体地位，不能限制学员的思维模式。做好教学评价。教学课程完成后要做好教学评价工作，党校教化人员要明确教学中存在的问题，找寻导致问题存在的根本缘由，对其进行有效改善，下次教学课程开展要极力避开。对于学员学问驾驭状况，实践实力的提升状况进行全面性的了解，对于其中的薄弱环节赐予高度的重视，将此作为后续课程开展中须要注意的关键内容。 3 结语 案例教学方法在我国企业党校教学中的运用是特别必要的，能够将理论学问与实践实力的培育相结合，与学员自身的特点，企业党
9、校教学课程开展的需求相符合，对于实现企业党校教化培训的目的有着不行忽视的影响作用。因此须要党校老师不断的加强教研力度，使得案例教学方法在我国企业党校教学中能够得到更加的广泛运用，将案例教学法具有的优势全面的发挥出来。 参考文献： 1乔海燕.党校教学的特点、存在问题及对策探讨J.新西部，2022. 2韩进锋.浅议案例教学在党校干部教化培训中的运用J.经济探讨导刊，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页