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1、蒲柳人家（节选）说课稿一、说教材蒲柳人家是九年级下册小说单元的一篇文章。本单元要求学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵玩皮、充满稚气的六岁男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。本文篇幅很长，教学时不可能面面俱到，我选择了欣赏人物形象作为本文学习的突破点。教学目标1.把握小说的主要情节2.欣赏文中刻画鲜明丰满的人
2、物形象。3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。4.感受小说中人物的美好品德和高尚情操。教学重点目标2与3教学难点：品味形象生动、充满乡土气息的语言。二、说教材朗读法 讨论探究法 比较品析法三、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课同学们，阅读古典小说，水浒传，那些侠肝义胆嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习的刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品，让我们一起走近他笔下栩栩如生的人物形象。（这样的导入，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引领学生走进文本）（二）检查预习本文篇幅较长，因此
3、课前指导学生进行了充分预习。首先检查学生生字词的掌握情况，简介课前查到的有关刘刘绍棠的资料，接着让同学们展示给课文两个部分拟的小标题。第一节 何满子被栓葡萄架 一丈青迷信绣肚兜 一丈青大闹运河滩 一丈青百般疼孙子第二节 大学问威震古北口 大学问仗义轻财 大学问请师教孙子（通过检查预习让同学们把握了文章的主要情节，并初步了解了人物形象，又考查了学生提取概括信息的能力）（三）研读课文，感悟形象1.请同学们跳读课文，勾画出描写人物肖像、语言动作的语句，外号的由来的句子等，加以朗读，结合这些语句，说说在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？ （学生分小组讨论交流，学生自由表达自己的见解，推出代表发言，
4、教师点评，引导学生分析人物性格，深入领悟文中表现出来的人情美、人性美）2.听了同学们的发言，老师觉得小说中的这一家子，每一个人都值得我们喜爱，我们如果非要找一个最喜爱的也许太难，那么我们来找一找这一家子人身上的共同点。淳朴善良多情重义，爽朗豪放，这也正是古运河两岸劳动人民共同的品质，刘绍棠的蒲柳人家就是为古运河边的父老乡亲画像，为他们美德立碑，他说过：“他们尽管性格不同，却都是好人，他们没有出人意外的新思想，却有传统美德的闪光。只要有他们，生活就充满美好的希望”，从他们的身上，不仅展现运河两岸人民的精神风采，还让我们感受到了中国农民质朴的人情美，人性美。难怪刘绍棠说，“我要一生一世讴歌生我养我
5、劳动人民。”（四）品味语言，体会风情跳读课文，找出喜欢的句子，仔细品味，说说喜欢理由。（这一环节，教师适时点拨，出示例句，引导学生从修辞手法，民间口语与俗语富有表现力的词语、句式的选用入手，充分品味形象生动，充满乡土气息的语言。本环节以语言教学为立足点，引导学生品析语言，使学生注意语言的感悟和积累，提高欣赏和评价能力。）（五）学以致用，拓展延伸请你模仿课文刻画人物的方法，用个性化的语言，描写你熟悉的一位同学或老师。（不写姓名）（本环节引导学生学以致用，从课内到课外，充分利用身边的课程资源，使学生兴趣盎然，使语文教学更加鲜活。）（六）说板书设计我的设计简单明了，突出了本节课重点。蒲柳人家刘绍棠一丈青人情美人性美何大学问