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1、光是怎样传播的教学设计乐清市虹桥镇第三小学陈禧丹【教材简析】本课前面有光和影和阳光下的影子两课，学生对光和影有了一定了 解后，就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。本课的主要内容 是：通过合理的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利 用这一规律去解释影子的形成原因。【学情分析】“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科 普读物的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思 考光的传播“路径”怎样的。而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于 路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有 用证据去
2、证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠 缺。以学生已有的知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测, 实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。【教学目标】科学概念目标1 .知道光是直线传播的；2 .知道光的传播速度大约每秒30万千米。科学探究目标1 .有依据地推测光的传播路径。2 .设计验证光是直线传播的实验。3 .通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。4 .利用光的传播规律解释为什么会有影子。科学态度目标1 .培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2 .知道推测要有依据。3 .在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分
3、析、推 理。科学、技术、社会与环境目标光的直线传播在生产生活中的作用。【教学重难点】会用多种方法来验证光是直线传播的。【器材准备】教师准备：课件、激光笔、小组准备：小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、无孔白卡纸、票夹、 空心橡胶软管。【教学过程】一、聚集问题：猜测光是怎样传播的（时间3分钟）打开激光笔，光斑落在黑板上，提问：看看黑板上出现了什么？（红色光斑） 它是怎样从激光笔传播到黑板上的呢？是这样吗？还是这样？（手势演示直线、 曲线等）不着急，今天我们就来学习光是怎样传播的。（板书课题：光是怎样传播的）二、探究真相：自主设计并验证光是怎样传播的（时间20分钟）1 .寻找依据那认为光是沿直线
4、传播的同学，你们能想到哪些平常生活中能看到的现象可 以支持你的想法呢？听了同学们的观点，我现在也隐约觉得你们的观点是正确的，光可能真的是 是沿直线传播的。但是我们说只有什么才能证明我们的推测啊？（预设：实验） 是的，实践出真知，你们能不能设计一个实验来说服我呢？2 .实验验证：实验一：这里有一些材料，你们能用这几样材料设计一个实验，来研究光是沿直线传 播的吗？（1）小组讨论（2）小组代表汇报并演示，其他小组补充细节注意的地方。提问：小孔一定要在同一直线上吗？有人说只要我们改变手电筒的照射角 度，即使三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒发出的光也能在最后的纸屏 上形成光斑。你们同意吗？那我们都
5、来做做看，一次对齐小孔，一次不对齐小孔。（3）老师把大家的想法集合到一个视频里了，我们实验前先来看一看。（播 放视频）请同学们认真阅读温馨提示然后再开始实验。注意观察光的传播路线并 完成作业本上的记录单，一会儿老师请同学上来标一标光的传播路线。（4）小组实验。（5）请学生上台标出光前进的路线（刚刚老师看到同学们实验做得很认真, 我把大家的实验搬到了黑板，我想请同学用箭头标一标光前进的路线）（6）请代表汇总实验现象。教师小结：所以，从这个实验中，我们得出的结论是什么啊?光是沿直 线传播的。（板贴）实验二：一次实验能否确定：光是直线传播？有没有其他的方法来验证这个结论呢？ 温馨提示刚刚的实验中还有
6、一根空心橡胶软管没有用到，哪一组可以用上这简单 的材料来再次验证呢？（1）小组讨论（2）代表汇报（3）小组上台演示（4）小结：我们通过不同的方法来验证一个假设，这可以使我们的结论更 具说服力，但确定一个结论，还需要很多很多的证据和实验，你还能想起生活中 的哪些现象吗？（预设：夜间车灯、舞台灯光）四、拓展证据：多方支撑结论（时间5分钟）1 .同学们，利用我们今天学习到的知识，你能解释影子是怎样产生的吗？（预 设：光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的另一面，光不能到 达的区域便形成了影子。）2 .那光的直线传播在我们生活中有哪些应用呢？（灯光秀、排队、皮影 戏）看来啊光的直线传播在我
7、们生活中应用很广泛,有着非常重要的作用。3 .今天我们了解了光的传播方式是以直线的形式，那你们还想知道关于光传 播更多的秘密吗？你们知道光的传播速度有多快吗？让我们一起来看一看。4 .总结：同学们，今天我们收获了哪些呢?【板书设计】3.光是怎样传播的直线传播 .光速度每秒30万千米、【作业设计】水平一：观察生活中光沿直线传播的现象。水平二：搜集有关光沿直线传播的应用的信息。水平三：周末去图书馆了解关于光速是怎样测量出来的资料【教学反思】在准备这堂课之前，我做了参考教参和网络上其他人的教学设计等的准备， 但由于对科学这门学科的不熟悉，我的课前准备仍有很多不足，尤其是没有做到 最重要的一点一一研读
8、课程标准，另外也没有想到去学习网络上优秀的科学 课堂实录的视频。在课程设计上，没有考虑到教学环节时间分配的问题，导致实际教学中还多 出时间。但是追根究底，我认为自己最根本的原因是没有真正的认识到科学课的 独特性，不了解科学课设计的逻辑性。比如，教科书中在完成了纸孔对齐实验后 又提出了直弯管对比的实验，我只认识到课程这样设计是为了让学生认识到要有 不同的方法来验证假设，一次实验是不能确定假设的，但是我没有深思过原来第 二个实验是从反证的角度来验证假设的。我对于教材的理解还不够深入，在这方 面我应该多多学习，努力改进。在教学实践中，我太过于形式，急于走流程，没有抓住学生发言的机会，深 挖问题，没有关注到学生的思维发展。我应该把课堂多留给学生，让学生多多思 考多多发言。