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1、什么是一节好的音乐课（学校）一一新课程理念下的 音乐课的评价学校李莉内容音乐课是音乐教育的主要渠道，什么样的音乐课是一节好课，如何上 好一节音乐课等问题便成为学校音乐老师必需时刻关注、思索的问题。 笔者结合叶澜教授在“新根底教育试验讨论中提出的好课标准，通 过在教学过程中的实践，把握教学过程中自身心态、教学目的以及对 资源利用的理解，从三方面对这一问题做简要阐述。教学过程 教学资源 效率 常态正文：学校音乐教育是以艺术手段对儿童进行生动活泼的思想教育和审美 教育。老师通过音乐用艺术的美、音乐的美去充实同学的头脑，丰富 同学的情感，陶冶同学的情操，给同学美的感染，从而到达育人的目 的。一、扎实的
2、课一一有意义的课所谓的“扎实指的是“好课是有意义的，它的意义性表达在好课 是符合当前课程标准要求的，符合相应教学任务和要求的，可以促进 同学对学问的理解和把握的。一堂好的音乐课应当表达课程的理念， 应当突出学科特点，应当明确音乐教学“审美与育人的教育宗旨, 详细说来，就是一节好的音乐课应当姓“音，应当重视教学过程。 例如，有的音乐课只是片面追求课堂喧闹，而无视了对音乐本身的学 习。这样的音乐课是被异化的音乐课。例如，观赏?龟兔赛跑?一课的 教学中，有的老师用了近20分钟是在让孩子去扮演龟、兔的角色， 看似喧闹，但没有与音乐结合起来，只是为了做嬉戏好玩，没有把音 色、速度与龟兔的形象结合，如刮风
3、、雷鸣，却没有让同学把这些声 响与音乐要素相联系。如音的强弱比照等。有的课开头用好长时间做 律动，让孩子们觉得快“乐，却无视了音乐。因此，一节好的音 乐课应当还其音乐教学的本质，在传授音乐学问、提高音乐素养的根 底上开展教学。一节扎实的音乐课应当高度关注教学过程。在以前的音乐教学中， “重结果轻过程是一个特别突出的问题，也是一个十清楚显的教学 弊端。所谓重结果就是老师在教学过程中只重视告知同学音乐学问、 音乐结论，有意无意压缩了同学对音乐新学问的体验，有意无意地让 同学去重点背诵标准答案新课改理念指导下的音乐课应重结果 更重过程所谓重过程就是老师在音乐教学过程中把重点放在过 程，放在对音乐的共
4、鸣与起伏、感悟与领悟、体验和开掘上，经过用 自己身体亲身体验，用自己的心灵去感悟后所学到的学问，在同学脑 中留下的痕迹是不一样的。如在上?欢乐的音乐会?一课时，曲中消失 了胡琴、喇叭、铜鼓的字眼，以及这三种乐器发出的声音。重结果 的老师会直接告知同学这三种乐器有什么特点，重过程的老师会 那么会带来这三种乐器的实物，让他们自己吹、自己听、即使声音不 那么动听，但究竟是自己亲身的体验感受，从而对这三种乐器有了一 个直观的了解，在后来的教学过程中，孩子们完全可以顺畅并且较清楚的将这三种乐器的名称和各自发出的声音唱出来。过程远比结果重 要！二、充实的课一一有效率的课所谓的充实指的是有效率的，即老师在音
5、乐课上可以广泛运用教学资 源，充分地实现教学目标、完成教学任务。以前的课堂教学由于条件 限制，老师可以借助的资源相对较少，音乐教学的效果也大打折扣。 例如上音乐观赏课?土耳其进行曲？时，假如只是听一听这首曲子，那 么难以让同学深刻领悟该曲的独特风格。老师可以利用多媒体聚集多 首”进行曲以关心同学理解进行曲”的特点。多媒体有助于老师提 高教学效率。在音乐教学中，我们应当广泛地利用多媒体，促进音乐的审美渗透。 老师帮助教学。例如，音乐课本中，很多作品从不同角度对祖国美的 自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻 的描述：？黄河颂?描绘了黄河汹涌澎湃的雄姿；？长江之歌?呈现了长
6、江雄浑的气概和壮美的风光、浩荡而宏伟的英姿；？我们的田野?从地 到天如同描绘了一张漂亮的大自然彩色图画；？外面的景致多么好? 以白色的雪山、露青苗的千里草原、青葱的森林，点出了西藏风光的 景色；？苗岭的早晨？以明朗清秀的旋律描绘出苗族山寨春意盎然的秀 丽图景。这些美妙的景物，绝大局部同学不曾真正领会过。因此，在 教学中就可以凭借多媒体电脑强大无比的功能，跨越时间和空间，真 实感受、直接体验自然美。看着美丽的画面，倾听着动听的歌声，同 学仿佛身临其境，营造出特别的课堂气氛，剧烈渲染、衬托老师三、平实的课一一常态下的课所谓“平实是强调“好课是常态下的课，它不是摆设，不是修饰, 而是具有特别强的一般
7、性，好课的原那么或者理念，不需要特别 的条件支持就可以实现；同时，“平实也蕴涵着“真实的含义，即 “好课是以同学为主体，不作秀的课。我们在公开课上看到了一些并不平实的课。局部课给人的感觉就是 假的成分太重，授课者的目的，首先考虑是如何让评委认可，获得好 的名次，于是将功夫放在“反复排练上。上课时，同学与老师的“默 契协作看起来热喧闹闹，其实只是一场细心排演好的戏。老师 是想让同学答复什么就是什么，精确?无误，同学在几分钟之内 就能自编自导自演一系列的童话剧，还加自配音乐伴奏等等。这种教 学上的弄虚作假，既不利于同学有所得，也不利于同行之间的沟通, 反而使其相互攀比，看谁的表演更精彩，而不是比谁的教学方法 更科学，效果更明显。我们认为，与其看到这样一节“完善的课， 不如看到一节原汁原味、存在缺点的课。这样的作秀的课无疑不是一 节好课。综上所述，我们认为，在新课程理念的指导下，一节好的音乐课应当 是一节扎实、充实、平实的课。