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1、教育反思培养学困生”良好的学习习惯“学困生 一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因 造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年，我认为在数学教育教学中培养 “学困生良好学习习惯，是每一位数学教师必需要面对的工作。教师在与学生 接触过程中要处处严格要求自己，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，特别 要尊重和关怀“学困生。那些学习成绩较差的同学，往往特别需要得到老师的 指导和保护，这些学生根本上由于自卑心理严峻，不敢接近老师，更没胆量向教 师讨教各种问题，所以教师要选一些适宜的时间多关怀他们，多对他们进行鼓舞, 并让他们答复一些简单的问题，从而让他们建立自信心。通过这样，让“学困
2、生明白，学习有困难不要怕，要积极面对困难， 学生的学习兴趣逐渐有好转。教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生 中间，甭总舍不得离开三尺讲台。教师在课堂上要多走下讲堂。特别是当安排商 量问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控能力差，就 会在哪儿玩。就这些情况，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适 时走动，当发觉学生开小差或玩耍时，就马上到他们身边提示，有时还寻觅时机 表扬、鼓舞他们。这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自己，于是就渐 渐努力克制自己的不好习惯了。加强良好习惯养成。我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感兴趣，因为他们觉得 不情愿动脑筋思考
3、问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不 能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此态度，对班里其 他学生产生不良的影响。针对这样的情况，我在班里让学生组成的学习小组，让 组员之间相互援助，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互催促, 养成按时完成作业的良好习惯。注意兼顾个体差异。针对不同的学生，设计出 各种不同的鼓舞的评价标准，教学时，“学困生要到达相应的标准就可得到好 的评价，作业及练习的难度也如此;对于优秀学生，我定的校准就要高一些。总之，对不同的学 生就能得到不同的表扬鼓舞，“学困生就以往来说，很少得到表扬，后来能与 其他学生一样时常的到老师的鼓舞
4、，他们变得自信多了，数学作业的习惯自然而 然好多了。“学困生转化工作一直以来受到关注，广阔教师已经从不同角度转化“学困 生。但我觉得在今天，采纳鼓舞表扬方法，来引导促进“学困生的成长，也 是一种有效的教育方法。1.爱心。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信托。教师要真 正了解学生，充分信托，以公平、愉快、友好和鼓舞的方法对待“学困生，才 能轻松与他们进行沟通和交流，使“学困生感受到爱的阳光。2 .信心。信心是“学困生成功的根底，一是教师自身要树立起信心，要 信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。二是要树立起转化“学 困生的信心，“学困生身上虽然存在着明显的差异，教师在发觉学生“闪光点 的根底上，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱。3 .细心。金无足赤，人无完人。特别是对“学困生，他们很少受到人 们的关注，更需要教师细致观察，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光 点。4 .耐心。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题 耐心地讲解，作个别辅导，指点学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不 厌其烦地指导，直到让他们掌握为止。5 .宽容心。教师要包容“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，兴 趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生体会到老师时 时刻刻都在保护、关怀他们。