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1、“网站建设综合实训”课程混合式教学资源库建设与应用研究 【摘 要】本文以南宁市第六职业技术学校为例，从建设目标与思路、建设内容、实施方案、应用成效、特色与创新等方面对“网站建设综合实训”课程混合式教学资源库的建设与应用进行探究，以突出教学特色创新，大幅提升线上线下教学成效。 【关键词】“网站建设综合实训”课程 混合式教学资源库 建设与应用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-1018911B-0034-03 教化部 2022 年发布了关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享安排的通知，确定以国家示范性职业学校为引领，促进优质资源共享，提升信息技术支撑职业教化改革创新的
2、实力，着力提高人才培育质量。南宁市第六职业技术学校近年来起先尝试通过信息技术将学校教化、社会实践及终身学习结合在一起，进行混合式的教学改革。学校将信息技术应用渗透进课堂教学，通过教化途径的延长，线上线下学习的结合，实现在老师引导下的学生主动学习实力的培育。本文以南宁市第六职业技术学校为例，从建设目标与思路、建设内容、实施方案、应用成效、特色与创新等方面对“网站建设综合实训”课程混合式教学资源库的建设与应用进行探究，以突出教学特色创新，大幅提升线上线下教学成效。 一、建设目标与思路 构建混合式教学模式。将职业教化理念与远程教化理念混合，将网络资源的在线学习与离线学习混合，将传统教学资源与数字化资
3、源混合，将真实环境的学习方式与虚拟环境的学习方式混合，构建面对面的课堂教学和数字化学习两种方式相融合的混合式教學。 开发多样性混合立体化教学资源库。优化混合式教学实施方案，在改进完善课程教学大纲、整体设计、单元设计基础上，进一步开发设计一套切合混合式教学的教学课件、助学视频及动画、试题库、学习评价体系等立体化教学资源库。 突出自主学习，强化教学效果。以学生为中心，以教学活动为导向，将传统学习方式优势和数字化网络学习优势相结合，引导学生在“学”上下工夫，关注学习过程，加强学习策略和方法的训练指导，注意学生自主学习实力的提升，力求给学生良好的学习体验。 项目以“教学团队集中学习探讨与培训到企业、同
4、类院校调研依据课程内容及特点进行学生学习需求分析教学元素设计与开发教学模式重构，混合式教学资源整合混合式教学活动设计与实施项目探讨总结，评价并进一步改进优化教学资源”的思路开展探讨。 二、建设内容 通过对课程课堂教学和网络教学的深化融合，创新教学模式，进一步优化教学整体设计和单元设计，整合立体的数字化教学资源，借助互动性强的课程网络学习平台，实现课程线上线下“双互动”，以满意学生自主学习需求，最终使学生达到最优的学习效果。详细体现在以下几个方面： 课堂面授教学设计。课程将“翻转课堂”理念运用到教学中。以分组教学的形式，将班级学生分别划分为 6 组，每组6-7 人，每组设组长 1 名。教学环节根
5、据企业项目开发过程，穿插角色扮演。计算机网站建设实训室被拟为“广西南宁欣欣文化传播有限公司”，担当的工作任务是某商务网站投票系统、注册系统、留言系统的设计与开发；学生分别扮演网页设计师、Web 软件开发设计师的角色，老师分别扮演客户、项目经理的角色。 在课堂教学面授过程中，围绕网络学习中存在的疑点、难点，通过小组课前汇报、撰写安排、案例分析、协作学习、编码调试、作品评价等教学活动环节，很好地调动学生的学习主动性，发挥老师引导、启发、监控教学过程的主导作用。同时，课堂教学中的资源都可以从网络教学平台中获得。 网络远程教学开发。课程提前一周在学校网络教学平台发布工作任务。网站资源库的网络教学对课堂
6、教学供应全方位的导学助学支持。帮助学生了解课程、引导学生制订学习安排、供应学习方法指导、指导学生选择学习媒体和学习开发工具、供应学习心理辅导和在线沟通等。 在网络教学中，适时发布导学材料、作业、辅导资料、学问拓展资料等学习资源；定期组织在线测试和集中辅导；策划组织在线答疑、主题探讨、典型例题与案例解析等学习活动，引导学生开展协作学习，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、主动性与创建性。通过在线导学、定期实时辅导和集中面授辅导等方式的结合，保证导学助学服务不间断地贯穿学生学习的整个过程。 三、实施方案 课程一般根据 5 个课时进行单元设计编写。以模块 1 中第四个工作任务投票功能实现为例。教学
7、分为三个阶段进行，其中线上学习 2 个课时，线下学习 3 个课时。 课前打算。学生通过网络平台领取工作任务单，阅读和下载资源对投票功能相关学问点进行学习，与组员之间探讨沟通，进行学习资料收集与整理，制作项目需求分析，并依据项目需求分析，进行投票功能设计，确定制作方案。 课中讲授。课中讲授可从以下步骤绽开：针对学生网络学习过程遇到的问题进行讲解，提示学生疑点、难点的解决思路；学生小组分工协作，完成程序开发、编码单元调试和集成调试；老师对各小组执行进度和状况并做好相关记录，提出整改看法；学生课内探讨沟通，依据老师建议对作品进行修改完善；成果展示，老师点评，学生互评。布置下一个工作任务。 课后巩固。
8、学生将作品修改完善后通过网络平台提交给老师，老师在平台上批改作业并赐予反馈。师生在学习平台上针对教学问题进行沟通。学生利用网络资源进行自主学习拓展内容。 课程教学资源针对课程特点和教学内容进行设计与开发，主要见表 1。 四、应用成效 教学资源实践环节经验了两个课改班级的课程教学，在第一个阶段的实践教学环节中，根据新修订的课程标准、教学安排，新编制的整体设计和单元设计、校本教材等资源实施混合式教学。初步取得了肯定的成效：首先，学生成为主体，对学习内容爱好增大，学习热忱高涨。学生能在老师的帮助下，渐渐参加到项目中，体验工作角色的魅力。其次，学生能够自主思索、探究，进一步养成独立分析问题、解决问题的
9、实力，扩宽了学习的途径和渠道。最终，在教学过程中老师与学生、学生与学生间的沟通与互动明显增加，课堂授课学习氛围有较大的改观。 同时，第一阶段实践教学环节也存在一些问题：一是由于课时限制，一起先选取的教学内容难度偏大，学生无法在有限的时间内较好地完成线上工作任务，增大了线下老师课堂教学指导难度。二是学生网页基础学问驾驭不牢，自主开发设计网页的时间和空间不够。学生在完成课程学习后难以自主开发网站，优秀学生作品较少。 针对以上存在的问题，在其次阶段实践教学环节中，课题组成员反复探讨总结，并提出改进方案和下一步探讨工作安排。一是对现有的教学内容筛选和提炼，找寻适合课堂教学的企业实际项目，修订出切合实际
10、教学须要的校本教材，进一步进行线上线下学习时间安排和资源建设。二是搭建“网站建设综合实训”课程资源库网站，丰富课程资源库，为学生课后学习和探究搭建学习沟通平台。 经过两个阶段的教学实践探讨，课改班级学生较非课改班级在课程综合成果、网站开发综合实力上有较大的进步和提高。如图 1 所示。 在课题实施过程中，对完成实践教学的计算机应用技术专业 88 名学生进行课程教学满足度调查问卷，调查结果显示，学生对课程学习爱好明显提高，对课程教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面的满足程度均有较大幅度的上升。如图 2 所示。 改革探讨立项项目“网站建设综合实训教学资源库建设与应用”的阶段成果 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页