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1、中班美术教案：让美走进孩子心中生活中的美无时不有无处不在，怎样让孩子去感受美，发现美、 表现美、创造美，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，是我们幼教工 应该去深思和反省的。艺术教育通过一定的教育形式，将生活中美好 的东西集中展示和表现出来，让孩子对美有更鲜明的感受和更深刻的 体验，是幼儿园实施美育的主要途径。纲要中对幼儿艺术教育也 提出了明确的目标和要求。大班艺术教育活动花儿与蝴蝶正是王 老师在新纲要理念的指导下所做的努力与尝试，为我们研究艺术 教育，培养孩子的审美情趣提供了一个鲜活的案例。一、情景的精心设置，为幼儿创设了三维空间美春天来了，万物复苏，树上长出了嫩叶，地上开满了鲜花。在 优美的梁
2、祝乐曲中，美丽的“花儿”（角色）和“蝴蝶”（角色） 在翩翩起舞，嬉戏玩耍。）活动一开始，就深深吸引了每一个孩子，几乎所有的孩子都凝 神屏气，睁大好奇的双眼，感受着眼前的一切，而这，只是幼儿园的 一种惯见的教学方式情景表演，却发挥出了奇特的魅力，是因为教师 给它赋予了新的含义，那就是美感。一是场景的设置及角色的装扮给 了孩子视觉上的美，用眼睛可以看到的美；二是梁祝音乐给了孩 子听觉上的美。我们也许担心：孩子听得懂名曲吗？但我们不能否认, 孩子没有理由拒绝美的东西，优美、抒情的乐曲同样给人以美的享受。 三是精彩的表演与整体的和谐给了孩子知觉上的美。教师精心创设的 三维空间让孩子真真切切地感受到了美
3、。艺术教育的一个重要目的就 是教育和训练幼儿“有音乐感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（马克思）。感受美是美育的基础，感受是表现的前提，幼儿只有在 此前提下，才能在艺术活动中表现出对美的情趣。培养幼儿的感知力， 教师必须引导幼儿去亲身感受，必须以直观的、具体的美去打动幼儿 的心灵，使他们对美的形式和表象由感受到欣赏，从而激发表现美、 创作美的兴趣。王老师正是抓住了此特征，精心设计了这一环节，为 后面的创作活动作了成功的铺垫。二、营造轻松民主的氛围，给予幼儿和谐的环境美这是所提的“环境”，是指心理环境，请看下面的几段对话：师：你认为蝴蝶漂亮吗？幼：漂亮师：哪儿漂亮？幼：我认为翅膀是最漂亮的我认
4、为是蝴蝶身上的花纹师：你想把自己打扮成谁？幼：我想扮成花儿师：那你准备怎样做？幼：师：听了这段音乐，你觉得怎么样？你想干什么？幼：我想跳舞我想散步在活动的过程中，教师始终是“蹲下来”和孩子对话，以关怀、 接纳、尊重的态度对待每个孩子，耐心地倾听，并努力理解他们的想 法与感受，支持鼓励他们大胆地表达内心的意愿。纲要中要求“教 师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境”。教师的可亲、可爱、 可信任、可依赖便是心理环境中最基本的“建筑”，给孩子舒适、欢 心和自由的感觉。只有在这样的环境中，孩子才可以展开想象，放飞 思维。花儿与蝴蝶中，师生融洽，气氛和谐，教师精心营造的“美” 的氛围，让幼儿充分体会到
5、了快乐学习，学习的快乐。三、为幼儿提供丰富的材料和表现的机会，体现了强烈的人文 关怀美。我们都知道，艺术活动须面向全体幼儿，要针对他们不同的 特点和需要，提供均等的表现机会。花儿与蝴蝶中教师按新纲 要要求，为让每个孩子都有动脑、动手和表演的机会，准备了丰富 的操作材料。工具类：剪刀、铅笔、水彩笔、胶水、固体胶、胶带、别针材料类：白纸、彩纸、亮纸、旧挂历纸、旧报纸、硬纸板、皱 纹纸、旧纱巾、丝巾、围巾；各种颜色的线等在进行美工活动时，每个孩子既使是能力最弱的孩子都找到了 自己的“位置”：浩瀚好画画，就画个漂亮的蝴蝶，做个头饰戴上； 小坤就用皱纹纸做个美丽的花环；亚雯呢，就拿纱巾别在两只小胳膊 上
6、，扇动着“翅膀”飞来飞去；思雨喜欢折纸，于是就用彩纸折了蝴 蝶背在背上孩子们脸上挂着开心的笑容，专注于自己的作品中, 甚至没有一个孩子在打闹，没有一个孩子不欢乐。由此看来，美工活动确深受幼儿的喜爱，而且意义重大，对于 发展幼儿手、眼、脑的协调性、手的灵活性以及形象思维能力都有良 好的作用。但它必须依靠物质材料，与材料的接触过程是幼儿认识世 界的感觉经验，通过改变材料表达美的情感。有心的教师往往不忽视 这一教育契机，不辞辛苦为孩子准备种类众多，数量够多的材料，让 他们在动手动脑的玩玩做做中，学到知识，开发智力。让每个孩子都 有选择的权力，表现的机会。一种强烈的人文关怀美昭然于众。教师 爱孩子，那就关怀每一个孩子的成长，教育好孩子，尊重他们的想法 和创造，肯定和接纳他们不同的感受和表现方式，分享他们创造的快