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1、高中语文学科“课堂大比武”说课稿授课内容：共生与互动：环境之于人物的意义 祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人联读授课时间：第十三周星期二第三节授课教师： 授课班级：授课类型：新授课我的说课主要从以下五个方面展开，分别是：选题理由、教材分析、学情分析、教学设计和教学反思。一、选题理由今天，我们所处的环境其实是比较嘈杂的，社会上各种各样的声音影响着我们。因此我选择了这三篇课文作为研读的对象，让学生跟随作家、跟随老师看到环境对于人的影响。我们的生活里虽然没有强权专制和封建礼教，但我们不能摆脱偏见、物质和信仰的影响。我希望学生可以注意到社会里那些积极的声音，向环境里好的方面靠近，不做套中人、不做鲁镇人
2、。在之后的教学中我会补充现实环境对于我们个人成长的意义，引导学生从积极的方面去抓住时代的机遇，不躺平，不颓丧，学会在不平中转化前进的动力。二、教材分析主要从课程标准、单元篇目、本课目标三个方面来谈。（一）课程标准从课程标准来看，本单元对应的是课程标准中“文学阅读与写作”这一任务群。该任务群旨在引导学生阅读古今中外优秀小说作品，使学生能够从语言、构思、形象、情感、内涵等多角度理解鉴赏作品，鼓励学生有自己的见解，养成写读书提要和笔记的习惯，并尝试进行小说的创作。本课设计符合课程标准的要求。（二）单元篇目从单元篇目看，本单元一共有五篇课文，分别是祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人促织和变形记，是必修
3、教材中唯一全部由小说构成的单元，所选小说通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索，均为有较强社会批判性的作品。（三）本课目标本课选取祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人作为研读内容，借助人物与环境的共生互动关系切入文本，从而形成对人物悲剧命运根源的认识，关注作品的社会批判性，领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会对旧世界、丑恶事物的批判意识；学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升审美情趣和审美品位。基于以上认知，从语文学科核心素养的维度，我将本课教学目标设立如下：1.语言建构与运用：圈点勾画，细读文本，找出描写自然环境及社会环境的句
4、子，并梳理、分类、概括环境的特点和类型。2.思维发展与提升：理解小说的环境描写，品读小说人物对环境的突围与抗争。3.审美鉴赏与创造：体悟环境与人物命运的关系，赏析环境对人物的影响。4.文化传承与理解：探究小说主题的社会意义，思考个人命运与时代的关系，树立当下社会正确的人生观。教学重点：理解小说的环境描写，体悟环境与人物命运的关系，赏析环境对人物的影响。教学难点：体悟环境与人物命运的关系，探究小说主题的社会意义，思考个人命运与时代的关系。三、学情分析本课对于文章的研读较为深入，需要学生有较强的分析能力。高三学生经过系统知识的学习，对小说的要素已经有了较全面的了解，对于文本建立了较强的解读能力。因
5、而我将本课教学对象设为高三学生，旧课新上，加深学生对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会对旧世界、丑恶事物的批判意识；学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升思维品质，把对教材的理解和思辨迁移到高考文学文本阅读中。四、教学设计设计思路：从环境特点浅入，深究环境与人物的关系，关注人物对环境的突围，深化学生对时代和个人命运的认识。教学方法：问题引导、合作探究、品读鉴赏和分析。教师适时引导与学生自主探究讨论相结合，展开对文本的品读鉴赏和分析。教学过程：（一）导入：问题引导（二）探究学习活动一：分类与概括请结合材料，梳理三则材料中环境的特点与类型。活动二：鉴赏与探究环境与人之间有
6、怎样的关系？请结合材料与原文，赏析环境对人物的影响。活动三：拓展与深化人物在环境中是否完全处于被动的境地呢？人是否有对环境的突围与反抗？请填写表格。由浅入深，深入探究环境与人的共生与互动。（三）提炼总结重申环境对人的意义，引导学生思考：当下，我们应该如何看待个人命运与时代的关系。结语设计：习近平总书记说：“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”我们定要与时代共振，抓住机遇，积极应对人生的挑战，成为更好的自己。同时，警惕自己成为“套中人”，拒绝进步，同时阻碍他人进步；不做“鲁镇人”，肆意咀嚼他人的不幸乃至沦为罪恶的帮凶。最后，祈愿大家六月高考，金榜题名，鹏程万里
7、，翱翔九天！（四）作业1.请同学们总结小说环境之于人物的意义，并谈一谈作为新时代青年，我们应该怎样看待个人命运与时代的关系？2.复习巩固小说环境特点的概括、环境作用的分析，并依据本课内容整理作文素材。（五）环境人创生适应突围鲁镇风雪山神庙“套子”祥林嫂林冲别里科夫板书设计 五、教学反思 本堂课教学过程中，我以祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人三篇课文为研读文本，深入探究了小说环境对于人物的意义，由浅入深，环环相扣，基本上完成了设定的教学目标；在学生活动方面，将小组合作探究学习贯穿始终，借助希沃白板和电子话筒，尽可能给学生展现自我的空间（本堂课学生展现出良好的问题分析能力，回答问题时语言表达流畅，思维逻辑较为清晰），充分发挥了学生的主体作用，课堂气氛较为活跃。但仍有许多不足之处：略。学科网（北京）股份有限公司