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1、体育游戏在小学体育教学的渗透 摘要：为了提高学生参加体育教学的主动性，文章首先阐述了体育嬉戏教学的概念及特点，然后论述了体育嬉戏在小学体育教学中应用的作用，最终提出了体育嬉戏在小学体育教学中的应用策略。 关键词：体育嬉戏；小学体育教学；学习爱好 体育是小学阶段非常重要的必修课程，不仅有利于培育学生体育技能，而且有利于促进学生身心健康，最终帮助学生形成良好的体育学科核心素养。传统小学体育课堂教学过程中，由于教学方法过于单调，再加上训练强度较高，很简单导致学生对体育教学“望而却步”。而将体育嬉戏引入小学体育课堂教学，可以调动学生的主动性和主动性，提升小学体育教学质量。 一、体育嬉戏教学的概念及特点
2、 体育嬉戏教学法一般是指体育老师将体育嬉戏作为一种教学手段，依据课堂教学须要对教学内容进行嬉戏化编排，组织学生参加体育嬉戏活动，在体育嬉戏活动中实现“学中玩、玩中学”，从而顺当达到预期教学目标1。应当说，体育嬉戏教学是一种融合“教学”和“嬉戏”的新型教学方法，其具有以下几个特点。第一，趣味性。趣味性是体育嬉戏最为显著的特征之一，恰好迎合了小学生“爱玩”的天性，有利于激活体育课堂教学，使学生主动主动参加体育教学活动，防止学生出现厌倦、畏难等负面心情。其次，竞争性。学生在体育嬉戏过程中，在遵守嬉戏活动规则下，努力发挥自身优势战胜对手，可以在竞争中获得满意感和喜悦感，增加体育学习信念。同时，对于那些
3、失败者而言，则可以激发他们再次参加嬉戏活动的欲望，从而培育学生形成坚持不懈的竞争精神。第三，集体性。很多体育嬉戏活动都须要几个学生共同参加，这就要求学生在嬉戏过程中必需分工协作、共同努力，才可以战胜对手，这不仅有利于熬炼学生体育技能，而且可以培育学生集体观念。第四，思想性。体育嬉戏教学不仅是一种体育运动熬炼，更是一种独特的教化方式。主动向上的体育嬉戏活动不仅可以促进学生身心健康发展，而且可以增加学生的创建实力，推动学生体育学科核心素养培育，进而顺当达到教化和消遣的双重教学目标。 二、体育嬉戏在小学体育教学中应用的作用 （一）有利于激发学生学习爱好。体育与健康课程标准（2001年版）（以下简称“
4、标准”）明确要求老师在教学过程中必需重视激发学生的体育学习爱好，帮助学生养成良好的终身体育意识，这样才可以顺当实现小学体育教学目标。假如老师将体育嬉戏合理引入小学体育课堂教学，可以增加体育教学的亲切感和趣味性，从而吸引学生更加主动主动地参加体育课堂教学活动2。例如，在传统排球教学中老师通常都要求学生重复进行“垫球练习”，这种枯燥乏味的教学方法难以激发学生参加爱好。假如老师将体育嬉戏引入课堂教学，组织学生以小组为单位进行垫球趣味竞赛，则可以有效激发学生参加爱好。（二）有利于丰富学生情感体验。在传统小学体育课堂教学过程中，老师通常都是围绕培育学生体育技能设定教学内容和目标，在肯定程度上忽视了学生的
5、情感体验和价值培育。标准明确提出：老师在体育教学过程中必需重视并培育学生形成正确的体育价值观和责任感，而体育嬉戏教学活动具有很强的真情实感，可以有效调动学生的情感认知，丰富学生的情感体验，帮助学生体验体育运动的欢乐，从而培育学生体育价值观和责任感。（三）有利于提高学生道德素养。小学体育教学除了培育学生体育技能、增加学生身体素养之外，还应重视培育学生良好的思想道德素养。一方面，体育嬉戏活动具有较强的对抗性、智力性、竞争性，在嬉戏过程中学生必需全身心投入才可以战胜对手，老师可以培育学生形成英勇进取、坚韧拼搏、团结友爱、机灵灵敏的品德；另一方面，体育嬉戏活动须要遵守肯定的规则，学生在嬉戏过程中必需遵
6、守活动规则，从而养成遵守规则的习惯，增加学生的纪律性与组织性。 三、体育嬉戏在小学体育教学中的应用策略 （一）引入趣味性嬉戏，激发学生运动爱好。爱好是最好的老师，学生只有真正对体育感爱好，才会集中精力参加其中。对此，老师在小学体育课堂教学过程中，应依据学生的心理特点和认知规律，结合教学内容和教学目标，引入趣味性嬉戏，在寓教于乐中激发学生的2022年5月运动爱好3。例如，在开展“2分钟定时跑”课堂教学时，老师假如只是单纯要求学生进行传统定时跑训练的话，学生确定会觉得枯燥乏味而丢失参加爱好。因此老师可以从教学内容动身，组织学生参与“老鹰捉小鸡”的趣味性嬉戏，以他们喜闻乐见的嬉戏方式完成教学任务。老
7、师先组织学生做好热身打算活动，指导学生进行科学的抬腿练习和原地摆臂运动，帮助学生调整好状态。然后，老师再将班级学生分成若干个小组，指定一个学生扮演老鹰，小组长扮演母鸡，小组其他学生则排成一队扮演小鸡。老师发令，鹰起先追小鸡，母鸡努力爱护小鸡。通过这种趣味性嬉戏，不仅可以熬炼学生体能，而且有利于激发学生参加爱好，从而有效提升小学课堂教学效率。（二）引入竞争性嬉戏，熬炼学生身体素养。体育嬉戏具有很强的竞技性，再加上小学生普遍具有好胜心，因此老师应充分敬重体育嬉戏属性，引入竞争性嬉戏，指导学生在竞技嬉戏中熬炼身体素养，使学生形成良好的体育健康意识。例如，在指导学生跑步练习时，老师假如仅要求他们机械地
8、围绕操场跑动，则必定会导致学生疲惫厌烦。对此，老师可以尝试引入竞争性嬉戏，组织学生进行“外卖竞赛”，以激发学生的参加爱好。老师先将班级学生划分为若干个具有竞争关系的“外卖小组”，学生变身成为“外卖小哥”，哪个小组送餐用时最短则可以获得“最佳外卖公司”的奖牌。详细嬉戏过程如下：每个“外卖小哥”从起点处携带一个“盒饭”道具跑到指定地点之后再快速返回起点，然后下一个“外卖小哥”重复上述行为，直到全部返回后计时终，各小组用时最短者则获胜。在这种竞争氛围下，学生的参赛主动性得以增加，进而使体育课堂教学“动”起来。同时，老师在组织学生竞赛的过程中还应重视培育学生“友情第一，竞赛其次”的体育精神，注意渗透体
9、育意识，帮助学生形成正确的体育价值观。（三）引入体验性嬉戏，规范学生体育动作。小学生具有较强的新奇心和求知欲，学习新学问较为快速，但这些技能记忆很简单淡化，只有不断进行训练才可以巩固和提升。因此，老师应在传统说教式体育教学模式的基础上，引入体验性嬉戏，使学生获得最真实、深刻的感受，进而使学生在嬉戏活动中熬炼体育技能，巩固体育学问，规范体育动作。例如，在进行“加速跑”的课堂教学时，老师可以结合教学内容设计一个“火车变变变”的体验性嬉戏，将班级学生分成两个小组，组建成两列快速奔跑的“火车”，老师抢演当“调度员”。嬉戏起先之后，“调度员”发出指令，学生则依据指令快速做出头变尾、尾变头的动作。如此一来
10、，使学生在切身体验中巩固和提升运动技能，增加学生的集体合作意识和快速反应实力，最终促进学生核心素养的发展。（四）引入益智性嬉戏，提高学生思维实力。体育作为小学课程教学的重要组成部分，其不仅具有多样的体育教学资源，而且隐藏着非常丰富的智育教学资源4。对此，老师应基于学科核心素养发展，深化挖掘隐藏在体育嬉戏中的智育资源，开发益智性嬉戏，使学生得以在体育嬉戏活动中进行思索，从而提高学生的思维实力。例如，老师在课堂上可以组织学生进行“五毛和一块”嬉戏，将班级学生平均分成三个小组，老师则负责发号施令。在这一嬉戏中，女生代表五毛钱，而男生则代表一元钱。当嬉戏起先时，老师喊出一个详细的钱数，如4块5，然后看
11、三个小组中哪个组最先组成“4块5（4男1女、3男3女等）”的小团队，最先组好的小组则获胜。这个嬉戏的输赢取决于小组成员之间是否具有团队意识，这不仅有利于培育学生合作意识，而且有利于激活学生的思维实力。（五）引入集体性嬉戏，培育学生合作意识。在体育训练过程中，假如学生个人独自训练，则一般学生状态较差，难以高质量完成学习任务5。对此，老师可以合理引入集体性嬉戏，组织全体学生共同参加，这样不仅有利于增加学生训练主动性，而且有利于培育学生合作意识。例如，在指导学生进行短跑训练时，老师可以组织全班学生参与“捕鱼嬉戏”。老师先向全体学生介绍嬉戏规则，选择几位学生担当“捕鱼者”，班级其他学生则扮演“鱼”，假
12、如“鱼”一旦被“捕鱼者”抓获的话，便转变身份成为“捕鱼者”，“捕鱼者”在抓“鱼”过程中必需始终手拉手。介绍完嬉戏规则之后，老师就可以组织学生在操场上的规定区域绽开追逐与奔跑，全体学生在这一集体性嬉戏中得以激发参加爱好，进而顺当实现课堂教学目标。 综上所述，老师必需重视体育嬉戏教学，引入趣味性嬉戏以激发学生运动爱好、引入竞争性嬉戏以熬炼学生身体素养、引入体验性嬉戏以规范学生体育动作、引入益智性嬉戏以提高学生思维实力、引入集体性嬉戏以培育学生合作意识，进而有效提升小学体育课堂教学质量。 参考文献： 1高恵玲.嬉戏相伴,欢乐随行:小学体育嬉戏教学探析j.内蒙古教化,2022(3):116-117. 2肖帅.浅谈小学体育教学中的体育嬉戏设计与实践究j.体育世界,2022(9):200. 3黄育江.关于体育嬉戏在小学体育教学中的作用探析j.学周刊,2022(7):48. 4杨海艳.核心素养理念下小学体育嬉戏化教学策略j.名师在线,2022(31):48. 5张亚梅.浅析体育嬉戏在小学体育教学中的有效应用j.考试周刊,2022(7):48. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页