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1、游戏在小学体育教学中的作用,体育教学论文体育游戏是一项融健身、娱乐、教育、智育开发为一体的活动。 它内容丰富多彩， 形式多样， 不受场地器材限制， 简单易学， 趣味性、竞争性强， 课堂气氛活泼踊跃， 非常合适小学生的心理生理特点， 深受高校广大学生喜欢和欢迎。 所以，将二者相结合，即将体育游戏学运用到体育教学中，能有效地提高小学生参加体育活动的积极性，消除其厌学情绪。 下面，我浅谈一下小学体育课中游戏的特点与作用。 一、体育游戏的特点 一具有一定的规则 规则能够约束犯规行为， 维护游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏技术与战术向正确的方向发展，因此游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用
2、。 游戏的规则是随着游戏的水平高低而变化的，越低级的游戏，其规则约不定型，越不稳定，甚至没有明显的规则。 而在儿童或青少年的体育游戏中， 就有了明显的规则，因此能使游戏在一定的约束下进行，也能通过游戏到达某种既定目的。 但这类游戏的规则还具有一定的灵敏性，游戏的组织者能够随时因各种条件的不同重新制定或修改规则。 游戏发展到高级阶段，游戏的规则进一步合理与严密，进而使游戏能够吸引更多的人来参加。 这种游戏的方式方法与规则也就会逐步得到社会的成认，进而使规则具有某种相对稳定性。 这类游戏称为竞赛性游戏，又称为竞技运动。 二具有教化性特点 体育游戏在未成年人全面发展的教育中具有积极的作用和重要的意义
3、。 在游戏中，游戏者必须遵守游戏规则，控制、约束自个的行为，这种体验有助于游戏者构成行为的社会定势，内化社会行为规范。 体育游戏中的群体活动、角色的扮演、转换与互动，也知足了少年儿童社会归属或团体归属的欲望，对他们把握人际交往技能，构成健康的人格，发展社会适应能力等具有独特的成效。 体育游戏本身具有竞赛性和结果的不确定性等特征，能够激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感， 促进他们健康个性心理的构成与发展。 体育游戏总能为少年儿童创造一种合作、竞争，同时又能互相鼓励、相互理解的环境，在这种生动活泼、和谐友好的气氛中，少年儿童的个性与社会性得到高度发展。 二、游戏在小学体育教学中的
4、作用 一全面发展学生的身体素质、加强体质 少年时期，是人生成长的关键时期，通过合理的体育教育能够发展其走、跑、跳、投等基本活动能力， 能够促进青少年身体的生长发育。 在体育教学中，结合教学内容适当参加体育游戏，会让学生愈加积极地介入到体育学习中来。体育游戏中有大量合适中小学生介入的内容和形式，对于青少年身心健康发展有特殊的作用。 假如游戏单独作为准备活动，则能提高中枢系统的兴奋性和各器官系统的技能，促使体温升高，增加肌肉弹性，防止运动损伤。对于结合教学内容的准备活动，还能够加强中枢神经系统对正式练习的调解能力，强化动力定型，为正式教授新内容做准备。因而，在小学体育教学中，体育游戏是一种不可缺少
5、的教学手段。 尤其在进行单调枯燥的素质练习时，体育游戏就表现出宏大的作用，将单调的素质训练内容变得生动有趣，使学生在快乐、主动的状态下锻炼了身体，加强了体质。 二有助于学生对积极情绪情感的体验并消除消极的情绪情感 体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动， 它给小学生带来快乐，能够使他们在游戏中体验积极的情绪情感。 如 猫抓老鼠 拼摆五环图 等情绪情感性游戏中，既能培养学生团结协作、顽强拼搏的优良品质，又能弘扬奥运精神；如在 老鹰捉小鸡 游戏中，扮演鸡妈妈的学生体验着妈妈对孩子的关心和爱惜保护，用自个的身体保卫孩子，教会孩子躲闪。因而，在体育游戏中，学生既经历着紧张，体会紧张后的放
6、松，又体验着各种情绪情感的变化，不断学习表示出和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感体验，对学生产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极的情绪。 人在生活中不仅有正向的积极的情绪情感，也有负面的、消极的情绪情感。人的各种消极的情绪情感如生气、愤怒、绝望、哀伤痛苦等情绪假如长期压抑而得不到释放，就会影响人的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了表示出自个各种情绪的时机。它能创造出一个新的场所， 使学生逃避不愉快的现实环境和气氛，弥补现实生活中不能知足的愿望，能够缓解心里紧张，减少忧虑，使他们向自信和愉快的情感过度。 因此，体育游戏确实能够帮助学生降低焦虑和紧张，具有情绪的
7、修复功能。 所以体育游戏不仅能帮助学生体验积极的情绪情感，还能排除学生消极的情绪情感。 三弥补小学体育场地设施器材缺乏的现象 在中国有好多中小学体育硬件设施很差，没有足够的设施器材供给学生上课，而在体育游戏中有些体育游戏对体育场地设施器材的要求不高，甚至很多体育游戏都不需要设施器材，如报数结队，结网抓鱼，贴膏药等，只需要一块场地即可进行，深受学生的喜欢。 合理运用这些体育游戏，不仅能够弥补体育场地设施器材缺乏的现象，同时能够使学生到达很好的锻炼效果。 四能够激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的教师。 首先，爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生好奇心强，经常以直接兴趣为动力，这就是要求体育教学应从
8、学生的情趣特点出发，采用灵敏多样的游戏，寓教于玩，加强学生参加体育活动的兴趣，进而在游戏中学到体育教学内容，到达体育教学目的。十分是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如 钓鱼 巧过拦截区 跳过跑绳 鸡毛信 等来体竞赛游戏去调动学生的积极性。 假如一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成功的开场。 再则，小学生尤其是低年级的小学生理解能力和应用能力都比拟差，在教学经过中通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，激发学生的学习兴趣。 体育教学的兴趣化能够给儿童以情绪的知足，有
9、利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，腻烦太多的重复练习，因而，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推延疲惫的出现。 体育课的教学经过中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，老师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活泼踊跃课堂气氛。 除此之外，老师还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方式方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。 总之，游戏的形式多样、趣味性强，受低年级的学生的喜欢。 而且，还能调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣。 因而，在以后的教学中，老师要充分利用好游戏的教学方式。 以下为参考文献: 1于振峰,赵宗跃,孟刚.体育游戏M.高等教育出版社,202011：55-67. 2李斌.谈体育游戏对中小学体育教学的作用J.体育战线.