《教、学、评”一体化的初中英语阅读教学.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教、学、评”一体化的初中英语阅读教学.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2024年10期教海探航【摘要】随着新课改的深入推进，“教、学、评”一体化理念应运而生。而在具体教学实施过程中，仍有部分教师固守传统，使用陈旧乏味的教学方法，对教学效果产生了不良影响。因此，在当前的初中英语阅读教学中，教师应及时更新教学理念，创设与新时期英语教学需求相适应的课堂环境，有效开展“教、学、评”一体化工作，为英语阅读教学注入新的活力，全面提升学生的学科综合素养。【关键词】初中英语；“教、学、评”一体化；阅读教学“教、学、评”一体化，顾名思义，即将教、学、评综合起来的教学理念。将其应用于初中英语阅读教学中，不仅能有效实施新课标要求，还能促进学生学科素养的发展，为学生的终身学习打下坚实基
2、础。因此，初中英语教师应跟上时代发展的步伐，积极探索基于“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学路径，使学生逐步向更高的层次迈进。一、“教、学、评”一体化的相关概述何为“教、学、评”一体化？其所指的是将教学与评价有机结合，通过开展适应学生学情的教学活动，为学生的学习和发展奠定基础，并通过评价反馈教学效果，为教学工作提供保障1。其中，“教”指的是教师的教学，包括教学目标的制订、教学内容的整合、教学活动的组织以及指导学生学习并掌握知识等。“学”指的是学生的学习，包括学习目标的制订、知识的掌握程度、学习方法的合理利用、自主学习探究能力等，而“评”则从两个方面进行概述，一方面是基于教师教学质量的考虑，另
3、一方面是对学生学习实效的考虑。该教学方法的实施可以通过两种方式实现。一种是教师在进行阅读教学时，将培养学生的阅读与思维能力放在首位，对学生展开口头、书面等丰富的评价，反馈学生的学习情况；另一种是在阅读学习时，学生积极参与课堂的互动与讨论，通过合作交流，提升阅读理解与语言表达能力。在这个过程中，可让学生通过自评或者互评，反思自己的学习过程与成果。二、基于“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学意义首先，这种教学模式有利于推动教育的改革。将“教、学、评”三者融为一体是转变以往教学的有效方式。学科中贯彻这一教学理念，将教师的“教”和学生的“学”紧密结合起来，并通过评价不断优化初中英语阅读的教学过程。这
4、不仅可以增强学生的学习效果，还能推动教育教学工作从知识传授向素质教育转变。在这个过程中，不仅可以为课堂注入新的元素，还可以促使学生获得多元化的成长和发展，同时也能为社会培养更多优秀的人才。其次，有利于促进学生的全面发展。传统单一、陈旧的英语阅读教学方法，不仅难以让学生产生高涨的学习兴致和动力，而且无法让学生看到自身的进步和成长，这无疑制约了学生的有效发展2。然而，实施“教、学、评”一体化教学，通过师评、自评、互评等方式，既能使学生对自身有充分的认知，还能在新颖的教学模式下激活学生参与学习的潜在动机，让学生将知识更好地内化于心，发展多重综合能力，获得长足的进步。最后，有利于提升教师的教学水平。“
5、教、学、评”一体化理念的提出，也使教师的教学工作有了新的标准。教师要想提升教学效率，关键就是要逐步强化自己的专业能力，丰富自己的知识储备量，为学生呈现多元且有价值的课堂。教师不仅要对课程标准及教材进行认真研读，还要尊重学生的个体差异，了解学生的学习情况和需求，明确教学的主要目标，制订专业化教学方案及实施专业化评价，这样做有利于深化教师的专业知识，同时也能有效促进教师专业化水平“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学吕占明1052024年4月上的提升。三、基于“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学路径（一）“教、学、评”一体化需要明确教学目标目标是一切工作与学习活动的出发点和落脚点，也是重要的行动
6、指南。在实践中，只有制订明确的目标，才能做好教学“导航”工作3。因此，在开展“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学时，教师应明确适当的教学目标是落实该理念的出发点和归宿，只有精准定位教学目标，以学习目标为统领，才能充分发挥目标的育人导向作用。在这个过程中，教师还应分析学生的学情，密切关注每个学生的学科综合能力，以此为“教、学、评”一体化阅读教学工作的顺利开展提供重要支撑。以冀教版英语七年级上册Unit 2中的“Lesson 11：Clothes around the World”的教学为例。本课围绕“世界各地的衣服”这一主题展开，旨在通过学习让学生运用英语描述服装和人们的穿着，并对世界各地的服
7、装文化有所了解。教师在基于“教、学、评”一体化理念开展阅读教学时，就应认真研读新课标与教材，并对学生的学情进行精准分析，而后确定学习目标。如：（1）能听、说、认读单词World、Report、Traditional、India、Pretty 等，掌握句型“I am/He is/She is wearing./They are wearing.”等；（2）引导学生观察图片，试着提取故事中潜藏的信息，理解文本大意，以此激活学生阅读的积极性，强化其阅读水平；（3）让学生在理解语篇内容的基础上进行朗读，然后对所学知识进行运用，用英语对服装和人们的穿着进行描述。如此，教师从记忆、理解及运用三个层次，设定
8、精准的目标，既能使学生学有所获，有效掌握所学知识，也能强化学生的学科能力。（二）“教、学、评”一体化需要逆向评价教学纵观传统的初中英语阅读课堂，存在显著的施教、学习与评价相脱离的情况，且大多数教师都将评价工作放到教学后进行，在课堂中只考虑教什么、怎么教，却忽略了学生能学到什么，这并不利于学生的学习发展4。而基于“教、学、评”一体化理念开展教学，可使教学工作实现教、学、评的有机统一。教师转变传统老套的教学方法，进行逆向评价教学，即立足学习目标，设计评价任务，将评价贯穿在课堂教学始终，既能体现教师的教学成效，也能展示学生的实际学情。仍以“Lesson 11：Clothes around the W
9、orld”的教学为例。教师通过认真研读教材，并结合学生的学情，制订了针对性的学习目标，这时教师就可设计相对应的评价任务：（1）引导学生对所学词汇进行拼读，并通过教材中的插图猜测词汇的含义，让学生大胆地进行表达。（2）通过引导学生观察教材中的插图，让学生猜测所学习的内容，按照学生的具体学情划分为能力均等的几个小组，在小组中交流语篇的内容，有效理解语篇的大意。（3）提供音频资料，引导学生有感情地模仿跟读，并让学生基于教材中所学的内容，进行互问互答，有效掌握文本的重要内容。在这个过程中，学习目标与评价任务相互依存，通过设定明确的学习目标，指明了教学工作的实施方向，而设置针对性的评价任务，对教师及学生
10、而言都是大有裨益的。（三）“教、学、评”一体化需要构建多样课堂1.创设教学情境冀教版初中英语教材中，每个单元都有明确的学习主题。因教材呈现的知识点不同，所以教师在课堂施教时，也应运用不同的教学方法，开展有效多元的教学活动，以促进评价任务的高效实施。因此，基于“教、学、评”一体化开展教学工作时，教师还应积极创新教法，为学生打造多元且丰富的课堂。其中，实施情境教学的方法，可让学生通过切实地参与、体验、尝试及思考，有效发现和解决问题，升华学生的学习体验和感知，更深刻地理解所学知识。以冀教版八年级下册 Unit 3 中的“Lesson 14：Amazing Animals”的教学为例。在课堂导入环节，
11、为吸引学生的注意力，教师可创建教学情境，借助先进技术设备，为学生呈现有关动物的图片或者游玩动物园的视频，以动态化的方式引导学生观看，有效燃起学生的好奇心，使其产生迫不及待学习的想法，自主地走进教材，阅读学习语篇内容。此种创建真实情境的教学方式，能有效激发学生的学习热情，让学生主动地进入学习状态，达成学习目标，并加深对所学知识的感性认知。这时，教师可针对学生在课堂中的具体表现，如学习态度、积极性等予以正向评价，使学生逐渐养成良好的学习习惯。2.构建讨论性课堂传统课堂最常见的教学形式，即教师一味输出，学生被动学习知识，师生、生生之间的沟通少之又少，既使得课堂沉闷乏味，也限制了学生英语水平的发展10
12、62024年10期教海探航和提升。为此，教师可有效构建讨论性课堂，为学生提供交流、沟通、思考与探究的机会，让学生迸发出更新奇的想法，以此加深学生对所学知识的理解，从而为课堂注入活力，强化学生的学习实效。基于此，在立足“教、学、评”一体化开展教学工作时，教师应重视讨论性课堂的构建，围绕语篇层层设置多个问题，为学生提供更多交流互动的机会，以此助力学生顺利攻克英语阅读的难题，提升学生阅读理解及分析问题的能力。以九年级全一册 Unit 1 中的“Lesson 3：GoodFood,Good Health”的教学为例。本课是围绕“保持健康”的主题展开的，目的是通过学习让学生掌握重点词汇与句型，学会描述良
13、好的生活习惯及保持健康的方法，并树立良好的健康观念。此时，教师在开展基于“教、学、评”一体化的教学工作时，就可精心设计课堂的教学讨论活动。如“What is yourfavorite food to eat?Why do you like to eat?Is ithealthy?Tell me about the methods and experiences Ihave personally experienced to maintain health?Howto keep health as the topic?Share your own opinions,and write about
14、 it.”。通过提出以上由浅入深、环环相扣的问题，为学生提供交流的平台，促使学生迸发不一样的思想观念，不仅有利于拓宽学生的知识边界，而且能切实强化学生对所学知识的理解记忆，让学生明确保持健康的重要性，真正做到学以致用，切实提升英语阅读教学的实效性。教师可基于学生讨论的实际表现，展开客观评价，从内心认可、尊重学生，增强其学习自信心，也可让学生之间根据回答的内容进行相互评价，实现共同的成长进步。3.微视频教学法伴随着信息技术的高速发展，微课在教学工作中得到了广泛运用。微课是一种与现代技术结合发展而来的教学模式，也是互联网时代的产物。因微课具有高度聚焦且便于共享的特征，其应用于初中英语课堂中，能将英
15、语知识以更形象直观的方式呈现在学生面前，不仅符合学生的个性化学习需求，同时也丰富了英语课程的教学内容，对促进教师专业化发展和学生学习能力的提升都有很大帮助。因此，基于“教、学、评”一体化理念开展阅读教学工作时，教师就可通过微课视频的方式，对重点难点知识予以细致讲解。同时，教师还可将微课视频放到教学平台，方便学生随时进行查看，这既能缩减课堂反复讲解这部分知识的时间，也能增强学生主动学习的意识。以七年级下册 Unit 8 中的“Lesson 43：Have aGood Summer!”的教学为例。本课旨在让学生掌握单词、短语及be going to的用法，能熟练运用所学知识对暑期的活动计划进行描述
16、，并且能对外国学生的暑假生活有所了解。为高效达成这一教学目标，教师在开展基于“教、学、评”一体化的教学时，就可将本节课的重点知识制作成微课，其中涵盖本节课学习的重点单词，并将解释与含义呈现出来，还可将其与相关合适的图片搭配在一起，让学生结合图片强化记忆。另外，教师还可以在微课中向学生呈现重点语句的正确读音，以此使学生完全吃透和内化本节课所学的知识。除此之外，在完成教学后，教师还可将这一微课视频内容分享到教学平台，方便已经掌握了的学生复习巩固，没掌握的学生加强学习。此种制作微课的教学方式，不仅能帮助学生有效突破重点难点，还能增强学生的学习自信，促使学生以更饱满的姿态在课堂上学习知识，并将知识全部
17、吸收和内化，从而全面提升他们的英语阅读水平。四、结语基于“教、学、评”一体化理念下的初中英语阅读教学，是一种行之有效的教学模式，不仅有助于学生更好地掌握英语阅读方式方法，还能促进学生英语综合水平的提升。在开展具体教学工作时，英语教师应对该项工作予以高度重视，更新教学理念，注重教学创新，通过明确教学目标，进行逆向评价，开展多种形式的教学活动，提升初中英语阅读教学的质量与效果，培养学生的英语学科核心素养。【参考文献】1汪路艳.基于“教学评”一体化的初中英语阅读教学研究J.教学与管理，2023（27）：96-100.2蒋玉风.教、学、评一体化的初中英语主题拓展阅读教学实践J.教育视界，2022（15）：21-25.3万李.初中英语阅读“教学评”一体化教学策略研究J.中学课程辅导，2022（34）：36-38.4黄莉.逆向教学设计促进初中英语教学评一体化的阅读课例研究J.中学生英语，2022（48）：80-82.（作者单位：甘肃省天水市麦积区马跑泉中学）107