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1、184经验交流ENGLISH ON CAMPUS2024年10期总第710期互联网背景下初中英语阅读教学策略探究摘要：在互联网背景下，初中英语教师应创新教学模式，改变以往单纯依靠教师、文字材料以及黑板和粉笔板书等传统手段传播知识的方式。在互联网背景下，教师应充分利用互联网和智慧教育平台，为学生提供丰富的学习资源，增添英语学习的趣味性。教师应利用多样化教学方法充分激发学生的内驱力，丰富学生的学习方法，从而提升学生的阅读水平，进而提升学生的英语成绩。关键词：新课程标准；互联网背景；智慧教育平台；阅读教学策略作者简介：张倩，福建省厦门集美中学。张 倩一、新课标对英语阅读教学的影响（一）新课标的新要求
2、义务教育英语课程标准（2022 年版）（以下简称“新课标”）与旧课标相比，最明显的不同在于对学生词汇量的要求提高以及阅读理解难度上升。旧课标对于初中生的词汇要求是学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个短语。而在新课标中，变成了“围绕相关主题接触并使用 1800 个单词进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内约 200 个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。”因此，新课标要求学生掌握 2000 个词汇，比原来增加 400-500 个单词，并要求学生能将词汇应用到实际生活中。阅读一直都是学生英语学习的主要内容，而词汇量直接影响着学生的阅读能力发展，也决定
3、了学生在考试中是否能取得高分。（二）对教师的要求新课标中不仅要求学生能够理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，还要理解多模态语篇中非文字资源传达的意义，并要求学生每周的课外视听活动不少于30分钟。从中不难看到，新课标不只对学生词汇量的要求有所提升，对于学生的阅读理解能力的要求也在不断提高，并且已经不局限于文字，课外视听活动从低年级要一直持续到高年级，并且要理解“非文字资源”的意思，这就要求教师不能只教授教材中的知识，还要能够充分运用多媒体资源，让学生全方位、多角度，调动多个感官进行学习，以提升学生的英语阅读能力。（三）对教学模式的要求纵观历年中考英语情况,有些学生基础知识掌握扎实,但是完形填空和阅读
4、理解部分总是失分较多,导致总成绩不高。这正说明现有的阅读教学模式过于传统落后，教学方式单一枯燥，只注重词、句及语法知识的讲解。即使学生能记忆一部分词汇，也难以应用于阅读和写作实践中。在传统的初中英语教学中，学生处于被动学习状态，缺乏多种教学工具及视听工具的刺激，很难激发学生的创造性。二、互联网发展对初中英语阅读教学的意义目前初中英语阅读教学普遍存在“教师单一讲解、学生被动学习”的现象。要改变这种现象,就必须对阅读教学模式进行改变，激发学生的阅读兴趣,提高阅读效率。新课标要求要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。而要达到新课标要求的 4 万至 15 万词的阅读量,还应加入课外阅读。教师必须
5、探索新的阅读教学模式来提高阅读教学效率。随着科技的发展，互联网能够为教师提供丰富的教学资源，教师可以利用互联网进行教学，为学生拓展学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语核心素养，落实素质教育。（一）丰富学生的学习资源在传统的英语阅读教学中，学生阅读资源有限，并且185经验交流ENGLISH ON CAMPUS2024年10期总第710期无法重复利用，很难激发学生的学习积极性，学生无法对阅读材料产生共鸣，学习需求得不到满足。而教师利用互联网进行教学可以突破传统教学的限制，教师可以根据课堂教学内容设计适合学生的教学课件，而学生可以通过互联网获得更多的学习素材，增长见识，丰富知识储备。（二）丰
6、富教师的教学策略在互联网背景下，教师可以灵活使用多样化的教学策略，如主题式教学。主题式教学可以让阅读教学更有针对性，并有效提高课堂教学效率。在传统英语阅读教学中，教师只是生硬地给学生灌输知识，没有充分尊重学生的学习主体地位，也没有与学生进行交流互动。主题式教学强调学生的学习主体地位。教师可以引导学生利用互联网获取自己需要的英语阅读资源。教师利用互联网中多样化的教学资源展开教学，创新英语阅读教学模式，以此激发学生学习的主动性，提升学生的学习效果。（三）丰富学生的学习方法在传统的英语阅读教学中，学生通常只关注文章中的单词、语法等语言知识，忽视对文章的情感及主题的深入思考。在互联网背景下，教师应创新
7、英语阅读教学模式，引导学生发散思维，提升英语核心素养，让学生产生情感共鸣。教师也可以利用互联网进行游戏教学英语，带领学生像游戏闯关一样学习英语知识和阅读策略，更高效地掌握英语阅读技能。三、互联网背景下初中英语阅读教学策略（一）利用互联网进行课前预习以往的阅读教学中，学生只是被动接受教师提供的有限的学习资源。而今，随着互联网的发展，教师单方面的讲解已经不足以满足学生发展的需要。教师在教学前，可以提供一个主题，让学生围绕主题在互联网上搜索相关的学习资源，可以是视频、图片、国内外新闻，并在课堂上进行分享。通过这一过程，学生就对单元主题有了大致的理解，在课堂学习中能够更加有针对性，达到事半功倍的学习效
8、果。这改变了以往以教师为主导，学生被动学习的状况，充分激发了学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，同时也丰富了课堂教学内容。另外，学生也可以跟其他同学共同讨论主题，达到小组合作学习的目的。学生在搜寻相关资源的时候已经对教学主题有了大致的理解，在阅读文章时就不会出现一知半解的情况，这样教师在课堂上的教学效率可以得到有效提升。例如，在学习人教版初中英语八年级上册 Unit 1“Where did you go on vacation?”Section B 的阅读文本时，学生对马来西亚槟城的人文风光不是很了解，甚至对滑翔伞运动一无所知，教师可以让学生在课前针对槟城的概况和滑翔伞运动在互联网上查找资料
9、，并在课堂上与其他同学进行分享，这样不仅让学生了解了国外的风土人情，也增加了学生的学习热情。（二）扩展学生的知识储备作为阅读教学的重要组成部分，词汇教学的作用不容小觑。而传统的词汇教学往往让学生死记硬背知识，学习效果不佳，还磨灭了学生的学习兴趣，得不偿失。在互联网背景下，教师可以利用网络资搜索或设计一些趣味词汇游戏，寓教于乐，让学生在玩中学。与此同时，也可以指导学生利用网络词典，如金山词霸等，查找自己不懂的单词，并拓展学习相关例句。这样既发挥了学生学习的主体性，又锻炼了学生的自主学习能力，还同时提高了学生的学习效率，拓展了学生的知识储备，提升了学生的阅读水平。教师可以引导学生利用网络在线阅读英
10、语报刊杂志，也可以搭配对应的音频进行听力训练，不懂的单词可以利用网络词典进行查询。这样灵活运用网络资源，可以有效拓展学生的知识储备。（三）进行微课教学如今，越来越多的教师参与到微课制作中，微课的质量也在逐年上升。特别是中国微课网、中国微课慕课网、华师慕课微课资源库、翼课网等一些大型的微课资源库里面包含丰富的微课和慕课资源。教师针对关键内容或某一个知识点，或者阅读策略进行微课教学，这既解决了本堂课的重难点，又吸引了学生的学习兴趣。学生通过观看微课进行学习，改变了学习方法，增强了学习自主性和积极性，阅读文章也更加有目的性，达到事半功倍的学习效果。（四）满足学生的个性化学习需求在互联网背景下，教师可
11、以利用互联网上的优质教学资源，丰富初中英语阅读教学内容，如国家教育资源公共服务平台、国家智慧教育公共服务平台、一师一优课等网络课程，丰富初中英语的阅读教学模式。教师可以把优质的阅读资源在线发送给学生。学生可以反复地、不限时间、不限地点地学习，利用碎片化的时间进行阅读，培养学生的自主学习能力，满足学生的个性化学习需求。学生既可以复习巩固，也可以预习即将学习的内容，使阅读教学突破时间和空间限制，让学生随时随地都可以学习。（五）创建网络平台，加强家校沟通英语教师除了要在网络平台注册、建设教师个人空间，还要充分打造在线智慧学习空间，充分发挥学习空间的枢纽186经验交流ENGLISH ON CAMPUS
12、2024年10期总第710期与渠道作用，聚焦网络教学、资源共享、教育管理等。教师可以进行线上作业的布置、批阅以及反馈，还有期中、期末检测;在线收集学生作业中的易错题。还可以反复推送学生的易错题、生词，帮助学生巩固记忆。结合人工智能和大数据分析，总结每位学生的学习情况和特点，进行表扬和针对性指导，达到因材施教，个性化教学的目的。学生和家长也可以通过网络平台提出他们自己的问题，教师可以第一时间在线解答，达到教学相长的目的。同时教师可以布置在线视频、音频作业，让学生进行英语文章跟读，增强学生的语感。学生借助丰富的网络资源，可以加深对文章的理解，拓展他们的知识面。四、结语教师可以利用互联网，搜集相关的英语阅读教学资源，为学生提供丰富的阅读资源，增加学生的词汇量，从而提高学生的学习效率。在智慧课堂应用方面，教师可以通过互联网实现和学生之间的即时互动，组织学生开展课外阅读讨论，打造线上英语角，及时收集学生的反馈信息，进一步激发学生英语阅读的积极性。综上所述，互联网背景下，英语阅读教学模式应与时俱进。英语教师在实际教学中要不断更新教学观念，不断探索和创新英语阅读教学策略，最终实现初中英语阅读教学有效性的不断提升。参考文献:1教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)S.北京:北京师范大学出版社,2022.2张旭慧.基于互联网环境下初中英语阅读教学策略探究J.才智,2020(7):50.