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1、摘 要小学生由于年龄的增长，学习的负担变得越来越沉重了，逐渐对学习感到疲倦和难过，接踵而来的便是厌学情绪了。厌学的小学生在学校的行为，特别是在课堂上的行为通常是不切实际的，而且总是违反规则，对学习逐渐没了兴趣，用十分懒散的态度对待学习等。如何有效的控制学习疲劳的产生，提高学生对学习的向往程度，把厌学扼杀在摇篮里，已经成为父母与学校以及当今社会各方面面临的重大难题了。因此，探索小学生厌学的问题要从实际情况出发。要想解决小学生厌学的问题，首先应该以学生自身为出发点，必须保持小学生的积极价值观、良好的学习习惯和学习动机。同时，家庭、学校和社会之间必须形成合力，进行亲密的合作。关键词：小学生；厌学；原
2、因；对策AbstractPupil as a result of the growth of age, the burden of study became more and more heavy, feel tired and sad to study gradually, what come on ones heels is loathe to learn a mood. The behavior of students who are tired of learning at school, especially in class, is usually unrealistic and
3、always violates the rules. They gradually lose interest in learning and treat learning with a very lazy attitude. How to effectively control the generation of study fatigue, improve the degree of students yearning for learning, strangle the weariness of learning in the cradle, has become a major pro
4、blem faced by parents and schools as well as all aspects of todays society. Therefore, to explore the problem of primary school students weariness should proceed from the actual situation. If we want to solve the problem of primary school students weariness, we should start from the students themsel
5、ves and maintain their positive values, good study habits and motivation. At the same time, the family, the school and the society must form a joint force for close cooperation.Key words： Primary school students;Tired of learning;The reason;countermeasures目 录引 言1一、相关概念界定1（一）厌学的定义1（二）厌学的类型1（三）厌学的危害及影
6、响2二、小学生厌学问题的研究现状综述3（一）国内研究现状3（二）国外研究现状4三、小学生厌学问题的现状调查与分析4（一）调查目的4（二）调查对象4（三）调查方法51文献研究法52访谈法53问卷调查法5（四）调查结果分析51访谈结果分析52问卷调查结果分析6四、小学生厌学问题的原因分析16（一）学校方面的归因分析16（二）学生方面的归因分析17（三）家庭方面的归因分析18（四）社会方面的归因分析18五、小学生厌学问题的优化策略19（一）学校方面的努力191转变观念，合理公正的评价学生192建立家校沟通机制193加强心理指导工作20（二）家庭方面的努力201营造良好的家庭环境202采用科学的教育方
7、式20（三）社会方面的努力211促进义务教育的均衡发展212净化学校周边环境21结 论22致 谢23参 考 文 献24附 录A25附 录B26附 录C27III引 言厌学行为在学生学习生活中是非常多见的，厌学的小学生在学校的行为，特别是在课堂上的行为通常是不切实际的，而且总是违反规则，对学习逐渐没了兴趣，用十分懒散的态度对待学习等。现如今，小学生出现厌学的情绪在社会中已经越来越常见了，比以往更加能够引起广大家长和教育研究者的重视。很多父母因为孩子厌学而绞尽脑汁但结果却难有成效。可以说，消除小学生的厌学情绪已经成为了当今孩子教育方面最重要的问题。造成小学生厌学的要素是扑朔迷离的，例如不好的社会环
8、境、失当的家庭教育方法、过重的学习负担、必要的关心和辅导的缺乏、学生个体存在的不良心理因素等都有可能让孩子产生厌学。基于厌学情绪对于学生出现的问题和重要影响，我们有必要对小学生厌学现象进行较为深入的研究。一、 相关概念界定（一） 厌学的定义厌学是一种消极的情绪状态，是指学生消极地对待学习。厌学又被称为“学习动力障碍”，表现为学生们因为对学习没有动力、没有明确的目标、对学习失去热情，从而使他们在学习上信念缺失、动摇甚至扭曲。导致学生出现一系列影响个体身心发展的消极行为和偏激表现。（二） 厌学的类型造成厌学的各种原因应分为小学生的年龄特征和弱点，以影响他们的思维以及解决问题的思路。因此，对于小学生
9、来说，将厌学进行分类是很有必要的。学小学生厌学是根据不同原因进行划分的，厌学的类型是形形色色的。比较多见的有习得障碍性厌学、暂时情绪性厌学、以及价值虚无性厌学，这几种厌学是从知识、情感、意志这三个方面进行划分的。1 习得障碍性厌学厌学中最常见的就是习得障碍性厌学，它是指学生一开始没能学习好基础知识，造成之后很难适应、理解和掌握后期的学习内容。学生不是从一无所知开始进行的全新学习，学习与原有知识之间的关系是十分密切的，已有的知识不断影响着学生掌握新知识、解决问题。因此，学生如果在早期知识掌握的过程中遇到困难，在后期的学习中就很难适应新的内容，很难再跟上老师的讲课速度，没办法理解老师传授的新知识。
10、同时，随着年级的上升，作业量和课业难度也在不断增加，学生在学习中就会越来越感到乏力。因而，一部分心理抗压能力差的学生就干脆放弃。针对厌学的小学生来说，其实厌学的主要原因不是本身就不想学习，而是因为学生在学习过程中会遇到一些难以解决的问题，解决不了的话就会很容易出现这种类型的厌学。2 暂时情绪性厌学如果小学生出现了厌学情绪，教师能够及时发现并将小学生短期内的厌学情绪成功击散，就不会演化为长期的厌学情绪。其实，可以造成暂时性厌学的原因有许多种，比如某些学生没理解部分学习内容，引起短时间内的学习障碍，接着就会对学习产生了负面情绪。还有一些学生受紧急情况的影响，例如，父母的婚姻变化、身体机能失调、同伴
11、关系不和、青春期早恋等，这些都有可能导致厌学。此外，孩子们在叛逆期出现的不良情绪，都有可能造成厌学。3 价值虚无性厌学在经济迅速发展的大背景下，人们的对物质的需求与之前相比相差甚远，开始造成社会物质化，形成一种价值虚无主义。现代社会上广泛流传了一种“读书无用论”的错误思想。这种错误的观点直接或间接地影响了社会学习的氛围，并逐渐导致了民族精神世界的空虚，在这样一个精神不灭的环境下，学生们质疑学习的价值和重要性，也把注意力放在物质材料上，或者将学习当做应付考试、升学的工具。学生在学习的时候，表现出的迷茫和漫无目的，渐渐养成学习是在做无用功的消极心态。长此以往，这种“读书无用论”就会在小学生脑中根深
12、蒂固，最终造成价值虚无性厌学问题。（三） 厌学的危害及影响1 影响学习成绩对于有厌学情绪的学生，他们本来就对学习不感冒，又受到父母的苦苦相逼，只能苦守在教室艰难地学习，成绩怎么可能会好，成绩降下来了，就会遭到老师、父母的指责，这样就会形成恶性循环，继而出现明显的焦躁、郁闷的心情，自然就会愈来愈讨厌学习。2 影响人际关系学生的学习成绩不好，考试分数低，往往会遭受到老师与同学的藐视。当今社会，有一种很常见的现象，就像烙印一般，就是成绩差的学生会被人贴上差生的标签，然后把成绩好的学生的座位与成绩差的学生的座位分开，这样好归好、差跟差。这样，成绩差的学生就更容易自我放弃，干脆就和一群成绩差的学生厮混在
13、一起。渐渐出现反抗、搞小把戏、欺负同学的行为，甚至还会造成学校欺凌事件，造成严重的社会反响。没有同学会跟欺凌同学的人一起玩，会惧怕他们，这样就大大影响了人际关系。3 失去信心、自尊 厌学的学生并不是不想好好读书，最重要的是他们没有自信心，因为考试分数低使他们没了动力。情况严重的甚至会退学，然而厌学对这些学生的危害可不止当前，甚至还会影响到未来。这些孩子长大后很容易产生自卑感，在交朋友的时候没有自信。很多家长担忧孩子学习成绩长期不好去咨询教师；但是他们往往把问题想简单了，其实在厌学的背后可能隐藏的是严重的家庭问题，家庭问题对孩子的发展会产生巨大的影响，所以一旦发现孩子有明显厌学情绪，就必须及时的
14、带孩子去检查，把厌学扼杀掉。二、 小学生厌学问题的研究现状综述（一） 国内研究现状国内的研究考察了许多关于学生学习厌倦的现状、原因及解决方法。根据一项专家研究，小学生的厌学情绪与教师和现行教育体制有很大关系，小学生厌学的指数随着年龄的增长而越发严重。其实国内对厌学原因和解决方法的正式研究相对较少，目前比较突出的国内专著是催雅的孩子厌学怎么办，从书中我们可以发现，她的研究仅基于家庭因素。比如父母对孩子的期望、父母是否爱孩子、家庭环境质量等；还有就是东子的编著快乐教育18法，东子把自己的研究都记录在书中，从中可以发现他的研究从学校教育制度、教师素养等方面出发来探索厌学的原因及解决方法；甚至还有专家
15、从课程视角进行分析研究，探索出厌学的原因是课程资源的“城市偏向”、课程设置的“专业化偏向”、课程标准的“城市取向”、课程理论和内容的“政治伦理偏向”和课程决策的“强势群体偏向”等等。现在的小学生自由成长空间窄小，多余时间的使用与分配十分单一，要么在玩、要么在补习；没能真正的接触自然生活，创造力受到抑制。正是因为如此，小学生在学习过程中无法将过去学习的知识经验和后面掌握的知识结合在一起，难以运用到实际中去，对学习的热度就会削弱，又因为课程的难度超出了小学生的认知范畴而造成了学习困难，从而使学生丧失了学习的动力。（二） 国外研究现状国外的专家主要钻研的是学生的心理方面，从心理的角度对厌学问题进行研
16、究。大部分的研究与精神问题层次的研究息息相关，国外的研究主要从认知、情感、意志上进行调查。因为国外的学生所处的社会环境和我们国内学生有鲜明的差异，所以他们的研究成果对我们的借鉴不大。因为除了学生的本身因素外，社会方面的影响对厌学也起着决定性的作用。国外压根没有直接评论厌学的材料，有关材料都是针对“逃学”、“停学”的研究。例如，美国政府在20世纪60年代发布的反中途停学运动，其目的是指出中途停学对一个国家的教育产生的严重影响，使大众能够清醒地发现可能存在的问题，帮助学生们重返校园，并从校园、家庭、个体和社会这四个方面总结了影响学生停学的因素。三、 小学生厌学问题的现状调查与分析（一） 调查目的小
17、学生厌学是一个的难题，它影响着小学生本身的发展，同时也制约着家庭和学校的发展，甚至还对社会产生了深远的影响。正是因为如此，对小学生厌学问题进行深入的研究，探索其成因与对策更是迫在眉睫。调查的主要目的是为了防止小学生产生厌学的情绪，寻找解决厌学问题的“良药”，提高学校的教育教学水平和推动社会的发展。（二） 调查对象本次的调查研究对象是福清市高山中心小学的教师和学生，该小学是一所拥有多年历史、风评良好、教学水平教高的优秀重点小学，其各方面的发展都走在该地区小学的前列，在该地区具有象征性，所以研究结果具有较强的信度。（三） 调查方法1 文献研究法为了掌握大量与小学生厌学有关的资料，通过上网浏览、访问
18、图书馆等方法收集了许多关于厌学的可靠资料，为研究提供了理论基础。本文总结了国内外学生的研究成果，明确指出尚未解决的问题和不足之处，使研究的方向更加准确，思路更加清晰，从而提高了研究效率。2 访谈法为了更深入地掌握有关情况，根据研究的实际条件，针对老师的教学态度与学生的学习态度，编制了访谈提纲。选择合适的时间对高山中心小学的部分老师和学生进行访谈，进一步探讨这所小学的厌学情况，分析其厌学原因，对问卷中无法真实表达的问题进行补充调查。3 问卷调查法为了坚持实事求是的原则，使用问卷调查法。编制了15道有关小学生厌学的问题。问卷发放的形式是随机抽取福清市高山中心小学的学生进行调查，并对问卷的结果进行总
19、结与分析，初步了解到了该小学部分学生厌学的情况，积极探索学生厌学的原因。在获取资料的过程中，通过问卷填写，也有助于小学生发现自身的问题，有助于学校和老师改进教学方式，帮助学生消除厌学情绪。（四） 调查结果分析1 访谈结果分析（1） 上课时违反课堂纪律。通过访谈，了解到该校的小学生经常违背课堂纪律。在学习过程中，厌学学生的注意力不够集中。访谈中，老师们普遍反映确实有些学生在上课时不认真听讲，他们会偷看课外书、与邻近的同学聊天、玩游戏等。这些违反课堂纪律的行为经常会影响到老师传授知识，但老师在很多情况下也表现的很无奈，心有余而力不足。（2） 缺乏学习兴趣，学习成绩差。在访谈中发现，小学生们对“学习
20、”二字都有不同的见解，但是有个地方都是类似的，那就是很多厌学的小学生对学习没有兴趣，缺少主动性，都不是自愿的坐在教室里上课。学生们普遍认为导致他们讨厌读书的原因是学业负担太重，平时作业太多做不完，老师更为关注学习成绩好的学生，没有了老师和监护人的监督，学生们就不会主动的利用学习时间，他们会把学习时间拿去做一些无用的事情，所以学习成绩基本上都处在很低的水平。访谈中的老师也意识到了这个问题，但如何解决这个问题，他们也手无举措。2 问卷调查结果分析在福清市高山中心小学进行问卷调查，总共发放250份问卷，成功收回的有效问卷达到了200份，这个数量还是非常理想的。本次问卷调查主要针对小学生厌学的常见情况
21、，提出以下15道问题供学生作答。（1） 你对兴趣是怎样认为的？图3-1表明，接受问卷调查的小学生在面对“你对兴趣是怎样认为的”这一问题时，选择A.“对什么都感兴趣的占35%”；选择B.“只对有用的东西感兴趣”的占21%；选择C.“老师认为是对的我就感兴趣”的占25%；选择D.“对什么都感兴趣”的占19%。反映了大部分小学生都认为兴趣是受父母和老师所左右的，其中较小部分的小学生认为兴趣是发于自身的。图3-1（2） 你对学习生活是什么感受？图3-2表明，小学生对“你对学习生活是什么感受”这一问题的回答中，其中选择A.“学习很枯燥，所以厌学”的占41%；选择B.“学习很容易，很快乐”的占8%；选择C
22、.“学习很苦难，只能死学”的占30%；选择D.“学习无所谓，顺其自然”的占21%。这个数据反映了绝大多数的学生不能从学习中感受到快乐，甚至感到厌恶，只有极小数的学习喜欢学习，并且能从学习中感到快乐图3-2（3） 你厌学的原因是什么？图3-3表明，小学生对于“厌学的原因”这一问题的选择中，其中选择A.“内容枯燥，教法不当”的占31%；选择B.“基础太差，学不进去”的占25%；选择C.“负担太重，压力太大”的占38%；选择D.“人际关系不融洽”的占6%。这个数据体现了，大部分学生厌学的原因来自压力大、基础差和学习内容枯燥，极小部分学生厌学的原因来自人际关系不融洽。图3-3（4） 你喜欢学习的原因是
23、什么？图3-4表明，这些喜欢学习的学生中，在面对“你喜欢学习的原因”这一问题时，其中选择A.“能满足自己的求知欲望”的学生约占33%；选择B.“能享受胜利的喜悦”的学生占了大概33%；选择C.“爸爸喜欢学习带动我学习”的学生大约占了24%；选择D.“方法得当，自己爱学”的学生占10%。这反映了大部分小学生喜欢学习的原因是因为能得到自我满足感，少部分的学生是由于爸爸妈妈的带动才喜欢学习的，极少部分是因为自己本身爱学习的。图3-4（5） 在家做家庭作业的时候你的父母会怎样？图3-5表明，“当小学生在家做家庭作业时父母会怎样”在回答这道问题上面，选择A.“很关心，每天批改作业”的学生大约占了13%；
24、选择B.“偶尔辅导父母会做的题”的学生占到了19%；选择C.“父母不懂，只能自己完成”的学生竟然占了56%；选择D.“父母文化程度都很高，但没时间照看我的作业”的学生仅占到了12%。这组数据反映了，大部分的父母对小孩子的作业问题都缺乏关心，少部分的父母会辅导小学生做作业。图3-5（6） 你的爸爸妈妈是什么学历？图3-6表明，接受问卷小学生的父母们的学历水平是都接受过高等教育的仅仅才占了23%；只有一人接受过高等教育的占到了44%；均未接受高等教育的居然占了33%。通过这个统计图发现，这些小学生家长的受高等教育的水平并不高，大多数是只有一人受过或者均未受过高等教育，小部分是都受过高等教育的。这对
25、小学生的教育是具有一定影响的。图3-6（7） 你上学的最终目的是什么？图3-7表明，接受问卷小学生们上学的目的是有28%的学生目的是找到好工作；有19%的学生是因为热爱知识，希望可以充实自己；有23%的学生是为了祖国的繁荣富强才上学的；有30%的学生是为了父母家里人的开心，得到他们的认可。从这里可以得知，接受调查的学生中还是有一些是为了自己而读书的，但还有一些依旧是被家里人所左右。图3-7（8） 放学回家后你是什么状态？图3-8表明，接受问卷调查的小学生在面对“放学回家你是什么状态”这一问题时，选择A.“学习完全不管”占30%；选择B.“只完成家庭作业”的占50%；选择C.“在爸妈的监督下才学
26、习”的占11%；选择D.“喜欢学习，自主学习”的占9%。这组数据反映了大部分小学生放学后都会完成作业，只是自不自觉的差别；只有小部分的学生对学习不管不顾。图3-8（9） 对待考试你是怎么看待？图3-9表明，接受问卷调查的小学生是如何对待考试的，其中选择A.“无所谓”的学生大约占了28%；选择B.“紧张焦虑”的学生占了35%；选择C.“非常喜欢，可以检测自己学习程度”的学生仅仅只占了5%；选择D.“认真对待”的学生占了32%。这组数据反映了大部分小学生都不喜欢考试，但是他们对考试都无法抗拒，对待考试都有不同的态度。图3-9（10） 在各门学科中你有没有喜欢的学科？图3-10表明，接受问卷调查的小
27、学生是否有喜欢的学科,其中选择A.“有”的学生占30%；选择B.“没有”的占70%；这组数据反映了大部分小学生都没有自己喜欢的学科，小部分的学生有喜欢的学科。图3-10（11） 当你考试成绩不好时，你的同学有瞧不起你吗？图3-11表明，接受问卷调查的小学生在考完试后，有没有同学会瞧不起、嘲笑他们。其中有30%的学生选择“有”；有20%的学生选择“没有”；还有50%的同学选择“有时有，有时没有”。由此看来，在小学中，这种瞧不起同学成绩的问题是普遍存在的。图3-11（12） 你怎么看待朋友？图3-12表明，接受问卷调查的小学生是如何看待朋友的，其中选择A.“谁都是我的朋友”的占20%；选择B.“有
28、选择的交朋友”的占30%；选择C.“没有真正的朋友”的占50%。这组数据反映了大部分小学生都没有真正的好朋友，只有小部分的学生有好朋友。图3-12（13） 对你自己的班集体你是什么态度？图3-13表明，接受问卷调查的小学生对待班集体是怎样的态度，其中选择A.“比较关心”的占12%；选择B.“厌恶反感”的占8%；选择C.“和我无关”的占60%；选择D.“十分热爱”的占20%。这组数据反映了大部分小学生对班集体的态度都是不怎么关心和感冒的，小部分的学生还是挺喜欢班集体的、有集体荣誉感的。图3-13（14） 你觉得你对同伴同学的影响是什么？图3-14表明，接受问卷调查的小学生对待班集体是怎样的态度，
29、其中选择A.“在少数人中有一定的吸引力”的学生占11%；选择B.“在全班都有号召力”的学生占了大概8%；选择C.“默默无闻”的学生竟然占了超多的60%；选择D.“没有一点号召力和吸引力”的学生占了11%。这组数据反映了大部分小学生在班级里扮演者默默无闻的角色，只有极少数的人有号召力。图3-14（15） 你们的老师对待学习成绩差的学生与好的学生态度是否一样？图3-15表明，接受问卷调查的小学生在对待选“你们的老师对待学习成绩差的学生与好的学生态度是否一样”这一问题时，其中选择A.“一样”的占2%；选择B.“不一样”的占98%。这组数据很能体现教师在对待学生的态度上是以学生学习成绩为主的，从而忽视
30、了教育学生的公平性。图3-15四、 小学生厌学问题的原因分析（一） 学校方面的归因分析1 学生课业负担重在教育教学改革，教师片面追求考试成绩与升学率的现象依旧存在的背景下，分数和学业成绩依旧是老师们评价学生好坏的最低标准。在班上，读书读不好的学生，特别是学困生，常常遭遇到教师的冷暴力、同学们的贬低，导致这些学生对自己渐渐遗失了信心，开始厌烦学习环境。孩子们对学习也没了热情，学习成绩也越来越差，引发厌学的情绪。许多老师为了让学生取得好成绩而头疼，他们煞费苦心，花样百出，最常见的就是拖课、布置过量作业、占用综合活动课等。这些做法并没有提高学生的成绩，恰恰相反，它影响了学习效率并且降低了成绩，最终导
31、致厌学。 2 教师工作量太大当前许多学校对班级人数的规定不合理，有的甚至凌驾于一个班级所能承受的人数，早已超过了国家制定的标准，超额的人数给教师的日常教学和管理带来了巨大挑战。教师在学生作业的检查与批改、教育教学方面将会消耗巨额的时间，长期高强度地工作让教师力不从心、有心无力，学习成绩不好的学生也会因为长期得不到教师的关心，会认为老师偏心，导致他们走上厌学的道路。（二） 学生方面的归因分析1 学习愿望不强 许多孩子喜欢待在家里，每天早晨都需要家长对他们百般催促后才肯去学校；还有许多学生很早就出门了，父母认为他们早就去上学了，可是他们经常要玩到快上课的时间才进学校，有的甚至还迟到，还为迟到找各种
32、的理由。就因为这样经常把时间浪费在一些没用的地方，不花在学习上面，时间久了，对学习便失去了热情。2 自制能力差其实，许多学生都知道什么时候能做什么事情，什么时候不该做什么事情，什么事情该做，什么事情又不该做，可是他们就是没办法克制住这些行为，即便老师对他们实施体罚或变相体罚也于事无补。经调查发现，部分小学生在课堂中经常聊天、看课外书甚至玩手机，即使手机和课外书被老师上交了也没办法拯救他们，最后老师也无可奈何，只好让他们随意发挥了。其实，这种类型的学生所占的比例很大，他们很难控制住自己的违纪行为，从而与学习脱节，最终导致厌学。3 逆反心理老师和同学经常会不理睬和关注学习成绩不好的学生，成绩差的学
33、生就会感到气馁与自卑，他们不想去学校学习，偶尔出现迟到、早退和旷课的情况；有的课堂无组织无纪律，诱发了小学生调皮捣蛋的天性；有的学生缺少向师性，对老师和家长的劝说和教导会有明显的反抗，甚至会与老师和家长对着干，这些学生的行为就是所谓的逆反心理。（三） 家庭方面的归因分析1 不良的家庭教育方式孩子厌学的主要因素一般都来自失败的家庭教育方式。家长宠溺孩子，对孩子不管不顾或要求过于严格都会让孩子产生厌学情绪。许多父母由于工作繁忙，就把孩子丢给祖辈来管，他们只提供经济上的帮助，对孩子不管不顾。一般来说，老人都宠溺孙子，对孩子给予丰富的物质需要，但唯独缺了心理上照顾、情感上的交互。正因为这样，孩子的物质
34、方面被爷爷奶奶惯的太过丰富，这些孩子对爷爷奶奶的依赖性强，惰性便逐渐养成。导致这些学生缺乏责自主性，上课自由随意，把不良的行为习惯带到课堂中来。长此以往，学习自然就会落后，越是跟不上，越是不肯学，这就形成了恶性循环。另外，有很多家长不太明智，只关注孩子的分数，他们还把所有希望都放在在孩子身上，对孩子太过严厉，强迫孩子参加各种兴趣班或辅导班；有的家长则对孩子的学习袖手旁观，少了家长的监督和关心，这些孩子在学习上往往不自觉、不主动。 2 不和谐的家庭环境良好的生活条件和的和谐的家庭环境是重中之重。只有在平等、自由与和谐的环境中成长，孩子们才能培养积极向上精神，不但他们的好奇心和求知欲会很强，而且也
35、发展了他们理解自身价值、自主解决问题、适应社会生活的能力，其独立解决问题的能力和适应社会生活的能力都能得到较好的发展。与此相对，一个充溢着“硝烟”氛围的家庭环境，往往会给孩子脆弱的心带来紧张不安，甚至造成无法磨灭的童年阴影，这样就容易引起厌学情绪。毋庸置疑，家庭之间的矛盾会使学生的注意力分散，总是焦虑不安，担心父母之间撕破脸皮或者离婚，使孩子幼小的心灵受到挫伤，以致他们无法集中精神学习，更不可能会喜欢学习了。（四） 社会方面的归因分析1 单一的人才评判标准在现实生活中，我们发现对学生的认可和接受取决于分数的多少，分数是家长和班主任最最看重的，分数总是被他们用来评估孩子的未来。这样的标准，潜移默
36、化把学校教育引向以学生学习成绩为重的方向，忽略了学校教育是为了培养全面发展的人。有的学生在某些方面技能很强，但考试结果却差强人意，因为成绩差而遭受不公平的待遇，他们的特殊才能也得不到认可，就会产生自卑感，自然而然的就厌学了。 2 社会的不良环境“孟母三迁”的典故表达的是环境对孩子发展的重要作用。环境对孩子的影响是不可小瞧的，在学校的周边，通常会形成一个以学校为中心的商业区域；学校附近的商业活动往往比较复杂。许多无良的商家只顾自己眼前的利益，不顾商品是否会危害到学生。琳琅满目的商品成功引起了学生的喜爱，让许多学生把大量的时间花在了选购这些商品上，从而大大缩短了学习的时间，最终导致学生形成厌学心理
37、。五、 小学生厌学问题的优化策略（一） 学校方面的努力1 转变观念，合理公正的评价学生学校要改变“分数的价值高于一切”的评价体系。学校要对评价学生的模式进行变革，应当建设具有目标多元化、方法多样化特点的小学生评价体制，从多个方面、多种渠道、综合客观地评价学生。人各有所长，学校不仅要重视学生的全方位发展，也要对学生的特殊才能进行挖掘，发现他们的优点并加以培养，找到他们的缺点并加以改正，对他们进行公平公正的评定，只有在这样公平的评价体系下，小学生们才不会因为成绩差而感到沮丧，不会因为成绩差而被藐视，学生会更加喜欢待在学校，从而增强学习兴趣。 2 建立家校沟通机制家长和学校的初心都是为了孩子的健康发
38、展。学校要致力于把校园打造成一个像家一样的地方，这样，孩子们一进入校园就会有一种归属与爱的感受。学校与家长要互相理解、互相支持。比如，当学校发现一个孩子有厌学问题时，立刻联系监护人，教他们一些正确的家庭教育措施，学校还可以创建“监护人学校”，让监护人定期上学，努力传播家庭教育知识，让监护人了解新时代学生的个性特征和学生的年龄特征，改变监护人对学生一如既往的看法，让他们重新认识孩子。3 加强心理指导工作加强对有厌学心理的学生进行心理辅导。例如：对学生进行个别教育、定期开展主题活动、组织郊游等。引导学生训练解决问题的方法和思路，帮助他们从消极的气氛中挣脱出来。运用言语与非语言相结合的方式给学生一定
39、的时间和空间；努力观察学生的行为，利用榜样人物的示范作用来及时强化学生；教师要当学生的良师益友，与他们好好交流，帮助学生消除自我防护意识。除此之外，还要注意教师对学生心理素质的感染。（二） 家庭方面的努力1 营造良好的家庭环境在一个优秀的家庭中，家庭成员之间的关系必定是和睦相处的，在这样良好的环境下成长的孩子，未来往往会有积极向上的个性；这是因为，一个和谐的家庭会让孩子们有温暖的感觉，他们会喜欢这个家。他们从小就被关心、被爱护、被尊重，也更容易学会爱他人，尊重他人和关心他人，从小就养成了良好的品格。当孩子在学习上碰壁，导致心情郁闷时，良好的家庭环境赋予他们击破这面墙壁的超能力。所以父母应该尽力
40、让孩子们拥有良好的家庭环境。2 采用科学的教育方式父母要学习科学的家庭教育知识，做好各个方面的功课，不断改良家庭教育方式。科学的教育方式应具备的特点如下：(1)“民主型”的家庭方式，孩子要能够在家庭中感受到民主与平等，有自主权、有一定的发言权以及有选择权，不能所有事情都由长辈决定。 (2)父母不仅要把孩子当做心肝宝贝，还要把孩子当做可以倾诉心声的知心朋友。 (3)父母能正确找到孩子在学习上的不足之处，帮助孩子取长补短、长善救失。 (4)父母不能一味要求孩子要考高分，因为分数只是数字而已。(5)父母也要学习，孩子不爱学习的原因大多与家长对待学习的态度有关。家长应改变传统观念，树立终身学习的长远目
41、标，养成看书的良好习惯，做孩子的好榜样。当孩子在学习过程中上遇到难以解决的问题时，家长可以迅速提取脑袋中的知识，帮助和引导孩子解决问题，这样就不会显得爱莫能助了。同时，家长还可以营造出一种学习氛围，用自己的实际行动熏陶着孩子。（三） 社会方面的努力1 促进义务教育的均衡发展由于教育资源的匮乏，造成许多学校的在校生人数远远超过国家制定的标准，教师工作量也随之增加。因此教师在工作中容易身心俱疲，对职业产生厌倦，或者无法关注到每一位学生，从而导致部分学生以为老师不搭理他们，甚至讨厌他们，从而引发厌学的情绪。因此，在义务教育阶段，国家要加大对教育的投资力度，处理好教育资源分布不均的问题，推进义务教育均
42、衡的发展。 2 净化学校周边环境教育是一个庞大的工程，除了家庭教育和学校教育以外，营造良好的社会文化环境是至关重要的，这就要求，应该在图书馆、街道、社区等公共场所为学生设置读书的地带，使这些场所成为促进小学生学习、发展活动的“阳光地带”。学校周边的一些商铺和摊点必须要秉持着一颗良心做生意，市场管理部门要对其进行严格监督，不能徇私枉法；对有危害学生生命安全的个人或组织机构，相关部门必须予以严厉打击，坚决维护小学生的合法权益，还学生一片学习的净土。21结 论目前学生厌学问题一直是教育工作者和家长头疼的重要原因，特别是基础教育中的小学生厌学更令人担忧，它不只影响到小学生的成绩水平，还对小学生的身心健
43、康产生深远的影响，从而抑制了小学生的全面发展。通过访谈法和问卷调查法对福清市高山中心小学的教师和小学生进行深入研究，从学校、自我、家庭、教师、社会这五个方面出发，寻找小学生厌学的真正原因。发现小学生厌学的学校因素为学习成绩的评定、小学生的人际关系等；自身因素为各种压力、心理健康等；家庭因素为恶劣或优越的经济环境以及父母给予的关注等；社会因素为各种各样新奇的东西，例如手机、游戏等一直诱惑者小学生，影响着他们；而教师因素为太过在意学生的成绩等；针对这些问题，提出来以下几点对策：首先，家长与学校要积极沟通，做到家校合力，使小学生有坚强的后盾。其次，老师要充分发挥自己的主导作用，不要把分数做为评价学生
44、的唯一标准，不要布置过多作业，给学生增加学习负担。最后，老师要引导小学生培养良好的道德品质和学习习惯。虽然，想要在短时间内彻底解决小学生的厌学问题难于上青天，但只要学校、社会和家庭之间团结协作，形成合力。这样，小学生厌学的问题就会慢慢缓解，并且逐渐得以解决。致 谢论文行将搁笔，在此特别感谢黄伟荣老师和邱燕老师的热情关怀和指导。无论在论文的选题、构思和资料的收集，还是在论文的研究方法以及成文定稿，我都得到了二位老师悉心细致的教诲和无私帮助，在此表示真诚感谢和深深谢意。感谢两年来关心、帮助过我的各位老师和同学们。我的点滴进步得益于学院的各位老师的教育与指导，还有陪我走过困难、开心时刻的各位同学。最
45、后，向百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位专家表示衷心感谢！参 考 文 献1李卫芳.小学生厌学现象及其成因J.开封教育学院学报,2014,(6).2张大钧.教育心理学M.人民教育出版社,1999:78-80.3朱智贤.心理学大词典M.北京师大出版社,1989:65-67.4钱在森.学习困难学生教育的理论与实践M.上海科技教育出版社,1995:267-268.5纪广彬,赵学敏.小学生厌学问题及对策J.中国校外教育,2013,(16).6香金萍,马生吉,张建华.小学生厌学心理及对策J.中国校医,2015,(2).7汤凤元.小学生厌学的主要原因与矫治对策D.科学大众(科学教育),2012
46、,(3).8郭志芳,盛世明,郭海涛.农村小学生厌学现状及影响因素J.教育学术月刊,2014,(9).9郭志芳,范安平.城区小学生厌学现状调查研究J上饶师范学院学报,2015,(4).10胡斌.小学生庆学形成原因及应对策略探析J科学咨询(教育科研),2015,(2).11张研铭,徐光兴林榕发.沙盘疗法在儿童心理咨询中的应用研究述评J.西北师大学报(社会科学版),2014,(1).12王博文.小学生厌学原因及其对策初探J.新课程研究(基础教育),2013,(3).13黄益聪,姚群.厌学的成因探讨及解央办法初探J.成功(教育),2013,(1).14张清中.小学生厌学心理的原因分析及对策J.黑龙江科
47、技信息,2015,(19).15小学高年段学生厌学的成因与对策D.刘月桃.华中师范大学,2016.附录A小学生厌学问题教师访谈提纲访谈题目一：在您的班上是否有出现学生厌学的情况呢？如果有，谈谈您对他们这种厌学情绪的看法。访谈题目二：您认为学生出现厌学情绪跟您的教育是否有关？访谈题目三：您有什么办法可以让学生们走出这种厌学情绪或者您会采取什么样的措施来帮助他们呢？访谈题目四：您认为学校在对待学生厌学问题上处理的怎么样？访谈题目五：您有跟有厌学情绪同学的父母沟通过并一起商讨问题的原因及对策吗？附录B小学生厌学问题学生访谈提纲访谈题目一：你是否喜欢学习？原因是什么？访谈题目二：你最喜欢哪位老师的课？为什么呢？访谈题目三：你的家人对你的学习成绩的关心会给你带来压力吗，为什么？访谈题目四：你对什么样的学习方式感兴趣呢？