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1、摘 要课程改革提出校本课程的开发，对于教师的角色也对此有了改变，从传授者转变成为了对于课程的开发者和教材的编写者，这对教师的专业水平也提出了更高的要求，不仅要具备丰富的专业知识、熟练的教学手法、扎实的教学基本功底，还要拥有教育创新能力和融会贯通的综合教学手法。年画校本课程的开发，将民间美术资源文化引入校本课程，有助于激发学生对民间传统艺术的兴趣，有利于将传统民间艺术刚好的保护和传承下去，提高小学生的艺术素养，激发当代小学生的民族自豪感和爱国主义情怀。本文将通过理论的相关学习研究配合具体的实践来进行探究，将明代为代表的年画应用到小学美术校本课程中去，符合新课标对民间美术的教学要求，笔者通过相关问
2、卷调查了解当地美术教育现状，教师及学生对开设年画校本网络课程的态度。同时以明代年画校本网络课程的开发也可以使小学生的美术课堂能充分将民间艺术资源利用起来，利用现代化互联网教学平台展现明代的年画特色，也是对小学美术教育新课程标准的践行与延伸，对丰富当代小学美术教育有一定的现实意义。关键词：小学美术；明代年画；网络课程AbstractCurriculum reform put forward the development of school-based curriculum, also have the change to the teachers role, from teaching int
3、o the for curriculum developers and writers of the teaching materials, the teachers professional level is also put forward higher request, should not only have abundant professional knowledge, skilled teaching technique, solid basic skills, but also has the education innovation and achieve mastery t
4、hrough a comprehensive integrated teaching methods. The development of school-based curriculum of New Year paintings, the introduction of folk art resources culture into school-based curriculum, is conducive to stimulate students interest in traditional folk art, is conducive to the protection and i
5、nheritance of traditional folk art, improve the artistic quality of primary school students, and stimulate the national pride and patriotism of contemporary primary school students. This article through the relevant learning theory study with practice to explore, the application of the New Year pain
6、tings of the Ming dynasty is the representative in the school-based curriculum in the elementary school fine arts, conform to the requirements of the new standard for the teaching of folk art, the author through the relevant questionnaire survey to understand the local fine arts education present si
7、tuation, the teachers and students attitude towards New Year paintings school-based network courses. At the same time, the development of school-based courses by the Ming dynasty Spring Festival pictures can make the pupils can be fully to the folk art of the fine arts classroom resource utilization
8、, use of modern Internet teaching platform, show new characteristics in the Ming dynasty, is the elementary school fine arts education new curriculum standard of practice and extension, to enrich the contemporary elementary school fine arts education has the certain practical significance.Key words:
9、 primary art; School-based curriculum; Ming dynasty paintings; Online courses目 录摘 要IAbstractII目 录III绪 论1一、问题的提出1二、研究意义1三、文献综述3（一）国外相关研究3（二）国内相关研究3四、研究方法4（一）原始数据收集和整理4（二）课堂参与性观察5（三）数据分析与比照5五、研究思路和研究创新点6（一）研究思路6（二） 研究创新点7第一章 小学美术校本课程的概述9一、小学校本课程的定义9二、开发的原则9（一）实用性原则9（二）自主性原则10（三）以学校为主体、以人为本的原则10（四）特色性原
10、则10三、开发的模式11（一）创新模式11（二）合作模式11四、开发的策略13（一）融入网络平台进行课程教学13（二）开展“引进来、走出去”学生体验学习和展示活动。13五、开发的流程与方法14（一）建立学校美术教师网络课程设计小组和平台交流机制15（二）丰富小学美术网络课程的评价方式15第二章 明代年画校本网络课程建设17一、年画校本网络课程教学设计17(一)课程教学目标与内容17(二)教学模块及课程设计18（三）教学材料及工具22（四）教学方法与组织23二、明代年画校本网络课程教学实施23（一）年画中的寓意微课教学案例23三、吉祥娃娃微课视频教学案例25（一）导入26（二）新授26（三）作业
11、27（四）拓展27第三章 明代年画校本网络课程建设的原始素材准备28一、一手的视频拍摄29（一）口述历史整理29（二）非物质文化遗产传承人视像整理29（三）年画图案手稿的教学视像整理30二、通过网络课程的学习所产生的教学数据分析30（一）学生的分析31（二）教师的分析31三、网络课程建设总结31第四章 小学美术类校本网络课程设计的思考32一、课程实践的研究结论33（一）现实意义33（二）存在的问题34参考文献35致 谢39在读期间公开发表论文（著）及科研情况40III小学美术校本网络课程建设实践以明代年画为例绪 论本论文主要对小学开发美术校本网络课程进行了研究，首先对国内外与此相关的理论研究进
12、行了理论分析，从而明确了本研究后续的理论基础。通过吸收和借鉴校本网络课程的研究，对小学美术校本网络课程进行改革和创新，把针对小学美术教师网络课程的教育培训和明代年画相结合起来。在此基础之上，对当地的小学校本课程的开发进行了个案的研究，利用原始数据的整理和收集、问卷法、课堂观察法、调查研究法等研究方法，对小学美术校本网络课程的现状进行了大量的调研，并在实践和探索中发现问题并实行对此有效的对策，以此为小学美术校本网络课程的开发和探究提供更多全新的视角和素材。一、问题的提出随着校本课程开发的关注度越来越高，各个学校纷纷开始着重突出以学生为主体的前提，从学校自身的实际情况出发，根据学生的学习需求和学习
13、兴趣、地区优势、地方文化传统等开发符合自身学校校情的校本课程，美术类的校本课程可以有效的利用传统民间传统的艺术资源，有助于提升教师的专业教学能力，深度挖掘小学美术教师的教学科研能力，促进学生德智体美全面发展。小学美术校本课程的开发和建设能最大限度的促进学校本身学生学习的兴趣和学习效果，缓解学生在学习带来的压力，有利于提高小学生的艺术素养，更加有利于解决地方和国家设立的整齐划一的美术课程而带来的诸多弊端。因此，对艺术类校本课程的开发需求显得更为迫切。绝大多数校本课程的开发是针对研究单一课程的校本化，而忽略了美术类校本课程的选择性和综合性。二、研究意义自明朝成立之后，民间逐渐对逐鬼驱魔的门神和钟馗
14、的信仰开始逐步的淡化，人民盼望五谷丰收、百福临门和子孙昌盛的思想大肆兴起，因此，吉祥喜庆的年画题材蓬勃发展起来。根据历史资料的记载，明朝的宫廷中常经会把三月韶光、耕织图等类似的民间风俗绘画作品和明太祖朱元璋征战起家的故事系列绘画悬挂在宫里，以此教导感化所有的皇亲国戚和宫中的贵人。这一类的绘画题材与明朝的年画素材几近相似。如朱元璋“身所经历艰难起家”在现代年画中仍有表现。另外，明代流传的年画中吉祥喜庆题材的绘画作品比较多，和当时的权贵官场之间庆寿贺喜、送礼请客的风气有很大的关系。年画作品中广泛运用吉祥喜庆题材的艺术素材，这从侧面反映出了民间寓意迎福纳瑞、吉利喜庆内容的年画在明代越来越被大众所接受
15、。吉祥寓意的年画经历了历史几千年的沉淀，在民间定格成最具有代表意义的福、禄、寿、喜。尤其是以前三者最为普遍。在明代，福禄寿三星绘画借助了民间年画的讲究祝寿的奢靡风气和传播的媒介，在当时的生活中流行起来。明朝是戏曲杂剧、小说作品等民间流行读物最为丰富的时代，民间流传的所刊小说和书籍中都附有题材丰富的作品插图，这些文化对当时的年画也产生了很深的影响。据历史资料的记载，天津杨柳青、苏州桃花坞和潍坊的杨家埠年画都是从明代开始蓬勃兴起，进而发展成熟。年画是中国特有的一种绘画式样，因于年节时张贴而得名。明代传统年画作品以色彩鲜明、线条流畅为显著特点，其中苏州桃花坞和天津杨柳青两地年画制作最为盛名。 郭味渠
16、：中国版画史略，北京：朝花美术出版社，1962 年杨柳青（今属天津）年画，开始于明朝弘治、嘉靖年间。桃花坞（今属江苏苏州）年画也开始于明代。杨柳青年画传承了宋朝和元代的绘画技法，制作方法是利用人工彩绘和木刻套印相结合，即先将木板刻出线条，再用颜料填色而成，在当时形成了一种独特的艺术风格并流行起来。桃花坞的年画作品大多是继承了木刻的特点，同时也受到了西洋铜版画的影响，如利用细线来表现画面的阴阳部分，描绘阴影的手法最为明显。后来的潍坊杨家埠和河南朱仙镇的年画相继发展壮大起来。中华的传统文化博大精深，源远流长，它滋养了一代又一代青少年的精神世界、培养当代学生们的民族自豪感和自信心。在当下这个新时代，
17、想要更好的传承和发展中华民族的传统艺术瑰宝，就要更加注重对中华民间艺术资源的创新性发展和创造性转化。新课标中提出的课程改革，教师要熟练的运用多媒体信息技术对学生的教育和教学进行现代化的设计，充分的发挥多媒体在中的特有功能，把美术教育的学科特点和多媒体教学技术有机的结合起来，使教学的表现形式可以更加的视觉化、多样化和形象化，有益于展示美术思维的形成历程，充分揭示美术概念的发展，让教师和学生们在美术课堂中获得事半功倍的效果。特别在小学美术课堂教学中，熟练的应用多媒体课件等现代化教学手段，让学生们亲眼目睹、亲耳聆听、亲身感受，这不仅仅能够充分调动小学生的课堂积极性，激发学生对艺术的求知欲，开发学生们
18、的想象力，而且能在优化课堂结构，提高课堂效率方面发挥着重要的作用。当下是一个大力发展计算机多媒体技术、知识经济为标志的全球化时代，也是一个充满未知和机遇的时代。世界已经开始逐渐步入“视觉文化”的时代，因此对美术教育也就提出了更多的高要求，网络课程就变成了小学美术教育中不可忽视的重要教学手段。明代主题年画校本网络课程的开发和应用，将中华民族的民间艺术资源引入了小学的校本课程，更加有利于民族传统艺术资源的传承和保护，有助于提高当代学生们的艺术素养，激发他们对传统民间艺术的兴趣、爱国情怀和强烈的民族自豪感。三、 文献综述（一）国外相关研究1973年7月，菲吕马克和麦克米伦两人在会上最先试图界定校本课
19、程开发的意义。菲吕马克（1973）认为，校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。1985 年，以色列学者马什探讨了校本课程应和学生一起开发，以合作的方式在开发中学习探讨。马什（1990）认为，校本课程开发是一种强调“参与”、“自下而上的民主决策”的课程开发口号；是一种重视师生共享决定，共同建构学习经验的教育哲学；也是一项需要课程领导和组织变革的技术。2000 年，美国学者艾格尔分析，校本课程一定要分析当地资源，以学校而言，开发什么课程才对学生最有利。国外在校本课程领域的研究有如下突岀的特点:1、课程开发的程序、过程和
20、环节得到重视,表明课程开发的实践性特点;2、注重研究课程开发和教学设计之间的联系,教学设计构成课程开发的组成部分;3、学校和教师在课程开发中发挥着比较重要的作用;4、任何一种课程开友都必须有明确的教肓理念作为指导,注意课程设计的教育哲学;5、学生、学校、教师、社会等各种需求评价的研究是课程开发的依据;6、知识的特性,认知方式和学习漠式的研究是课程开发的基础;7、注意不同学段课程开发的不同特点（二）国内相关研究自上世纪20年代末,我国学者开始对“校本课程开发”给予了高度的关注并从理论上加以探究。其中,关于我国校本课程研究方面较有影响的著作主要有,钟启全教授的现代课程（1969）和课程设计基础（1
21、998）,崔允郭教授的校本课程开发:理论与实践（2000),王斌华教授的校本课程论等几部力作。我国对校本课程的开发也非常重视,相继颁布了一系列的条文,使得校本课程开发有了政策依据,明确了校本课程开发的重要性校本课程的开发具有非常大的价值。随着新课程改革的逐步走向深入,单一的国家课程的课程体系已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。校本教材的开发和研究实践这一重要内容,已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关主,“以学生发展为本”的观念已为广大教师所重视。 钟启泉主编,王斌华著.校本课程论M.上海:上海教育出版社,2000,(1):12-14.单一的国家课程对教育目标的实现
22、已不可避免地显现其缺陷学校校本教材的开发弥补了国家课程的不足,校本课程成为课程研究的新领域。大家肯定都清楚的记得,早在1996年6月份的第三次全国教育工作会议上,国家就明确出台了“全面推进素质教育的26条规定,其中第十四条指出:“要调整和改革课程体制、结构内窨,建立新的教育课程体制,试行国家课程、地方课程和校本课程,以适应素质教育的需要。这是自建国以来,第一次官方以行政决策的形式,正式提出“三级课程管理的概念。到2001年6月,国务院又召开了建国以来的第一次基础教育工作会议。会后,教育部颁发了基础教育课程改革纲要20条,其中,第十六条更进一步指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要
23、求,实行国家、地方和学椗三级课程管理。从以上的表述我们不难看出,国家已经把三级课程管理当作了教育改革的发展大计,看成是培养学生综合素质、综合能力的有效措施，是势在必行之举。教育部.基础教育课程改革纲要（试行）（教200117 号）Z.2001. 通过对国内外专家学者对校本课程的研究学习，笔者深入了解了校本课程的研究现状，为后续研究建立了理论的支撑。本论文主要针对小学开发美术校本课程进行了研究，首先对国内外的相关理论研究进行了理论上的分析，从而明确本研究的后续理论基础。通过吸收和借鉴网络课程的相关理论，在传统的小学美术校本课程的基础上进行了一定的改革和发展，把明代年画元素和融入到小学美术网络课程
24、中。在此基础上，对实践所在学校的校本课程开发进行了个案的研究，以原始数据的收集与整理、网络问卷法、实地调查研究法、课堂观察法等研究方法，对小学美术校本课程的现状进行了深入的调研，并且在实践教学过程中不断的发现问题并及时展开有效的对策处理，以期为小学美术校本网络课程的开发提供更多的教学素材和教育意义。四、 研究方法（一）原始数据收集和整理进行年画产地进行实地调查，首先了解学习年画的生产流程、制作方法以及在美术教育中的应用情况。和年画的传承人进行交流，询问了解关于明代年画的艺术成就和具体发展情况等方面的内容并作以记录。通过对在论文、期刊、杂志、书籍、报纸、网站、研究报告等与此有关的资料进行收集整理
25、、分析、归纳、综合，吸收其中的精髓部分，自主选择和创造的应用到自己的研究成果中去。通过收集和归纳整理明代年画和经济社会发展变迁等方面的史料文献，归纳分析作品，梳理明代年画变迁的脉络和节点，为理论解读与探索、对策和方法设计提供科学的史料依据。（二）课堂参与性观察在研究中，笔者作为一名美术教育者，直接深入到小学美术课堂中去，更加便于进行实时的课堂观察，获得最真实和有效的教学反馈作为后期的研究资料。在课程实践中为学生创造出了一种开放性学习与探究的课堂氛围，唤起小学生对美术课堂的兴趣；通过自己的实践教学以及在实践过程中与学生和家长的交流，总结教学经验并加以改正，使明代的年画素材融入到小学美术课变得更有
26、实际意义。（三）数据分析与比照小学美术校本网络课程的设置和开发是离不开教育经验的支持，分析国内和国外的学校在教育实践中已有的成效，对比传统的美术校本课程与当代的网络课程之间存在的区别，并结合自己所在的实习学校所取得的研究经验，总结网络课程发展的必然趋势。小学年画校本网络课程开发情况调查与分析调查实施情况样本学校：潍坊市寒亭实验小学、潍坊高里小学调查如下：1、你对年画有所了解吗？非常了解了解听说过没听说过21461852、有上过关于年画的课吗？有没有51493、对年画课是否感兴趣？十分感兴趣感兴趣一般不感兴趣60271034、你对明代绘画有了解吗？有所了解不了解48525、你了解明代年画中的寓意
27、吗？知道不知道54466、你认为哪个词形容用来形容年画更贴切？吉祥喜庆驱邪纳祥色彩鲜明线条流畅38369177、你希望有更多机会了解明代年画的内容吗？非常想了解想了解一般不想了解62172388、你接触过网络微课吗？接触过没接触过63379、你希望学校开设关于明代年画网络课程吗？非常希望希望一般不希望542516510、如果开设明代年画网络课程你会积极参与吗？会不会无所谓83710通过对学生的问卷调查发现当地小学生大多数都对年画有所了解，只有23%的学生对年画不太了解，对明代年画感兴趣的人数比例高达87%，但是以前上过年画课程的学生仅占51%，有49%的学生还没有上过年画课程，由于当地学生依靠
28、潍坊杨家埠年画基地的地理优势，大对数学生对年画并不陌生。关于明代绘画特色仅有48%的学生有接触过相关艺术素材，52%的学生都对明代年画的内容不太了解。对于年画形容词，38%的学生选择吉祥喜庆，36%的学生选择驱邪纳祥，9%的学生选择内容单一，17%的学生选择线条流畅，由此可见大多数学生都能掌握年画的基本特点。对于网络课程，两所学校教学设备相对比较齐全，大多数学生都已经接触过网络课程学习，对网络微课等形式接受度较高。对于开设关于明代年画网络课程，79%的学生比较希望学校可以开设此课程，希望能参与到明代年画网络课程学习的学生更是高达90%,。由此可见，开设关于明代年画校本网络课程很有必要。五、研究
29、思路和研究创新点（一）研究思路论文的主要研究思路是通过对小学的校本课程开发研究、分析，获得相关结论，从而深入了解当今的小学艺术类校本课程开发的具体情况，总结出小学艺术类校本课程开发的教学经验以供其他教育者进行参考和借鉴。把明代的年画美术课利用网络课程来试行，既是对传统的民间艺术瑰宝的传承，也是弘扬中华民族的优秀传统文化，更是时代赋予给我们教育者的教育责任。第一步，原始资料的搜集阶段。查阅与明代年画相关的文献资料，学习了解国内外与之相关的研究成果和当下小学美术校本课程开发的现状。第二步，深入考察研究阶段。本文的具体实践调查是以已经开设的美术网络课程为调查的实例，有目的地深入到实地调查取证，从而获
30、得第一手的感性素材和资料，并对调查结果资做详细的分析和总结。在当地抽取几所开设艺术类校本课程的小学进行调查，主要采取访谈和调查问卷的形式，对象主要为学校管理人员、艺术教师和学生。其中，以一个小学为个案，调查该小学校本课程开发的现状，分析该校校本课程开发的原则，内容的选编，目标的确定，实施与评价等方面，逐步总结出该校艺术类校本课程开发的优势与不足，从整体上把握该校进行艺术类校本课程的开发情况，为研究打下坚实基础。第三步，实践探索阶段。对实践小学美术校本网络课程的开发过程和教学经验做出具体的对比分析，对教学经验加以总结，以期为更多的其他小学的美术校本网络课程的开发提供有价值的教学经验和教学建议。第
31、四步，总结提升阶段。对研究结果进行分析总结，得出教育结论，对实践研究中存在的问题进行相应思考，提出具有建设性意义的教学策略，以便以后更深入的研究。 （二） 研究创新点通过查阅相关书籍和对网络查询，笔者发现在全国的范围内许多学校对开发校本课程的研究，目前已经取得了比较成功的探究成果，但是大多数的教师们真正主持和参与课程开发的较少；对传统文化、特定专业学科或某个地区的校本课程开发和研究较少；针对不同学科领域，主课开发的比较多，而美术类校本课程的开发的相对较少。本文的创新点在于在多元化发展的全球文化大环境中，学校开展民间美术教育是现代化教育发展的趋势。把传统的年画艺术通过学校课程传承给下一代，这也是
32、年画艺术继承和发展的好机遇，把网络课程与之相结合，是小学美术校本课程的一个全新挑战。在当下大力传承保护非物质文化遗产和民间美术的大背景下，通过汲取和借鉴网络课程的理论，对小学美术校本课程进行发展和创新，把明代的年画艺术和小学美术教师的网络课程教育培训有机结合。根据小学生不同年级学生不同的年龄段和学习情况，划分为低年级、中年级和高年级三个学段，针对不同学段、不同内容的教学目标、教学手段、教学内容和教学过程等进行了综合的实践与探究，学习其他优秀教师的教学案例，努力探索如何更好的开发和建设小学美术校本课程，以供更多的学校开发美术校本课程作为借鉴和参考，为开发这次年画美术校本课程提供了科学深厚的理论基
33、础和的实践所得来的教学经验。第一章 小学美术校本课程的概述一、小学校本课程的定义近年来,我国对于基础教育开始重视“基础教育课程改革”。在1999年6月颁布的中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定中明确指出,试行国家课程、地方课程与学校课程的“三级课程”取向。这表明“校本课程”将发展成为我国小学基础教育课程的改革和建设的重点之一。基础教育课程改革纲要提出：“学校在执行地方课程和国家课程的同时,应适当的根据经济和社会发展的相应情况,结合自身学校的优势和特点,学生的学习需求,建设开发适合自己学校的校本课程。” 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）（教200117 号）Z.2001.校
34、本课程的建设开发是依据学校自身的教学情况和学理念进行自主开创的选修课程，开发目的是为了更大程度地来满足本校学生们的自主兴趣发展的需求,以及学生之间客观存在的差异。课程设计会更加符合学校教师和学生的发展特点,来提高课程的实效,它是国家义务教育课程的有利的补充。在美术课程标准第四部分实施建议中课程资源的开发与利用同教学建议,评价建议,教材编写建议并重。美术课程标准中指出：“本次美术课程改革的最主要的突破点在于重视以学生为主体的美术学习,注重与学生生活经验紧密联系,给子教师更大的教学空间” 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）（教200117 号）Z.2001.旨在引导学生自主学习美术,把美术学习经
35、验与生活经验、社区周围环境相结合。在美术课程标准指导下实施美术教学过程，要达到上述突破,作为美术老师需要利用好原有义务教育课程资源的基础上,还应积极的投身到校本课程资源的开发中。二、开发的原则（一）实用性原则学生是所设立课程的需求者，他们的自身发展设计课程的主要前提条件。学生自身的发展和成长是他们基本的内在需要，这其中存在学生的自发因素和自觉因素。因此小学的美术教育必须要善于把握学生们的自身发展需求，才能使美术校本课程的设计符合学生发展的需要，真正意义上体现出这门课程的所在价值。由于小学生的心理状况和所处年龄阶段的认知能力受限，凭自身的感觉来评判和决策的情况时有发生，他们的学习需求也会存在一些
36、任意性和盲目性，因此，学校还应该对小学阶段的学生们在选择美术课程的过程中进行一定的科学指导。这就要求小学美术校本课程的设计在满足学生们需求的同时，还要将设计的课程对学生的成长和发展具有一定的教育价值。（二）自主性原则以往我国中小学课程采用“自上而下”的模式，全部的课程都是由上级教育行政部门规划设计，再交由一线学校与教师忠实地实施。新世纪基础教育课程改革，特别是近年来课程改革的深化实践，把体现选择性教育理念的拓展课程的规划设计的权利，交由一线学校，赋予一线老师，鼓励实践建设与实施拓展性的校本课程，突出兴趣性、活动性、层次性、选择性，满足学生的自主性的学习需求。（三）以学校为主体、以人为本的原则实
37、施以人为本的校本课程，需要从学生的真实生活和发展需要出发，综合实践活动就是重要载体之一。在教学上，学校应注重教育的衔接，科学地整合教材，推行项目教学法，为学生搭建广阔的舞台，真正践行“以学生为本”的教育理念，让学生在学习过程中体会到乐趣、体会到成功、体会到发展，在学习过程中让学生相互交流，提高自身的综合能力。以人为本的校本课程实施，让学生找到了从兴趣和认知出发学习的乐趣，在师生、生生之间的互动中悄然传递着创新的艺术文化，使得学生成为积极的学习者。从校本课程的开发主体多元化的发展趋势来看，学校作为实施教育的主体，是实施校本课程开发的决定因素。如果学校只是执行义务教育的课程或仅能满足学校基础的与义
38、务教育，不愿意开发校本课程或资源紧缺，就无法开发出真正有教育意义的校本课程。想要开发出具有实用性、科学性的校本课程，就必须把学校作为校本课程的研究基地，以学校的教师们为课程开发的主体，由学校教师自主的进行设计、实践和评价，从而增强开发的校本课程的适应性、灵活性和特色性。课程设计的教育内容和目标应该更加符合学生的需要，为使学生更加和谐自主成长发展。因此，小学美术校本课程的开发应该以学校教师为主体，以人为本，根据学生的实际生活和成长的需要，培养学生关注人与自然、社会和科技的发展，学会自主的分析问题和解决问题，培养当代小学生们的自我实践精神和创新意识。（四）特色性原则校本课程的开发应突出地方特色，学
39、校特色。学校提供的服务不同，培养出来的生命样态也不一样。学校应该给学生搭建发展个性的平台和机遇，让每一个人拥有自己本该拥有的能量，成为自己和他人的发光体，成全每个学生成为更好的自己。基于学生核心素养的培养要求，校本课程应为小学生们提供内容丰富、形式多样、选择灵活的课程平台：美术类课程着眼于满足学生的普适需求，通过校本化实施来完成特色构建，为美术学科教学提供更为灵活的选择余地；拓展类课程要定位于充分满足学生的多元化发展需求，通过对学生学习需求的调查，对课程资源进行整合、开发，以提升学生的学科素养，拓宽美术学科视野，通过校本课程的开发与实施，处理好知识与技能、学习与探究的关系，改变学生的学习性质、
40、结构和状态；特色类课程在保障学生综合素养全面发展的基础之上，重在促进学生的特长发展与个性培养，既体现学生的兴趣倾向，又满足不同学生对不同课程的特色性选择需求。三、 开发的模式（一）创新模式网络开放式课堂提高小学美术教学的趣味性习近平总书记在国际教育信息化大会上提出过：“要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。”网络微课的应用真体现了这一理念，学习自主权的回归有利于实现人人学、处处学、时时学的生活学习方式。对于微课在小学美术课中的应用，我也是在探索中，对微课的认识也不足够，但是作为教师，在日后的工作中，把微课灵活的运用到美术教学中，从而达到课上课下更好的统一，实现教学的现当代化。微课
41、具有“短”“小”“精”“悍”的特点，作为一名小学美术教师，通过将微课应用于美术课内外教学实践活动，进行了初步的探索，取得了较好的教学效果。在网络开放式课堂的教学实践过程中,使得教师把课堂趣味性作为关注重点,积极采取行之有效的教学方式，提升小学生们对美术学校的兴趣,从而最大发挥网络课程的作用和效果,大大提升教学质量。同时,在网络课程教学过程中,学生们对学习中遇到的问题进行自主思考,培养学生在学习过程中的独立思考能力,摆脱对于教师的长期依赖性,培养自主学习的习惯。（二）合作模式搭建“明代年画艺术”课程平台，在学习过程中教师和学生在教与学中的角色,在这个平台中可以灵活的转化。课堂授课不仅仅只有教师的
42、事情,让学生们主动地参与这个过程,使得小学美术网络课程的开发有更大的互动性和开放性。在网络课程建设中中,教师体现的主动性,如明代的年画资源是否充分的收集与整合,是否周密、严谨的调整好授课的结构内容,是否有效的课程模式的教育评估等具体内容,都应公开地供给其他教育者进行批评和建议。在课程开展之前对在校的学生和家长进行了一次网络调查，主要借助微信和QQ和方式，共对在校360名学生家长进行询问。主要围绕对传统年画传承与发展的认识和看法，另外还调查了春节家中使用年画的情况。就学生和家长而言对于传统年画的认识程度及使用情况有超过80%的调查对象表示对年画有一定的了解。有超过50%的学生家中已经不再使用年画
43、。由此可见，年画艺术在家中的存在感逐年走低，而传统的纸质年画更是越来越少。就年画的传承与发展而言，超过一半的受访者表示家中已经不再张贴年画。同时，仅有33.48%的家长对于年画作为一项非物质文化遗产有所了解，但是大部分受访家长认为有必要对年画进行必要的保护，并表示有意愿学习年画艺术或介绍给他人学习。四、开发的策略（一）融入网络平台进行课程教学明代的年画美术资源融入到小学阶段的美术课程中,这是一个比较浩大的教育工程。在这个过程中,寻找灵动的教学模式和是教学方法是实践的重点。选择网络微课作为开发美术课程的主要方式,成为了现在的生活和教育中更为便利的和密集的交流途径。基于网络微课的学习平台,声音、文
44、字和图像等多媒体形式的展示早已成为一种教育手段。教师在前期的备课过程中主动地选择网络,作为学习资源的展示和搜索,对于学生的学习探知来讲,是非常直观和感性的。教师课堂教学在学生学习探知的前提下，学生们拥有一个情境化的视觉平台。在这个教学情境中教师讲授传统明代年画的的造型特点、制作过程、名作欣赏,都可以归总为是对小学生文化最初的启蒙。小学生在教师安排的教学进度和生活经验的指导下,他们的造型认知和视觉训练同时展开。通过自身感性经验的指导与手工手绘等工等操作，强化教学环节,小学生由协作学习的积极性转化为亲身的感知和体验,视觉认知的广度和强度也因此得到更有效的发展。瞄准高端激活力，积极探索与高校建立民俗
45、文化资源开发创新平台，例如山东潍坊杨家埠年画已经与山东师范大学联手，打造了省内首家“美术学博士生创作基地”，开发建设“潍坊杨家埠木版年画数字化平台”。借助年画表现技巧和特色文化，不断加强与现代传媒经济的融合发展，以杨家埠年画风筝为题材拍摄的29集电视剧大掌门在央视热播，并荣获山东省第十一届精神文明建设“文艺精品工程”奖。以反映工匠精神、潍坊特色民间文化等为内容的42集电视剧铸匠，已被确定为央视一套黄金时段建国七十周年献礼片备选剧目。借助电子商务的新型交易方式，杨家埠明清古版年画“富贵吉祥”京东网众筹上线，打响了寒亭区特色民俗文化网上品牌。更有利于笔者在寒亭小学开展明代年画网络课程的实践。（二）
46、开展“引进来、走出去”学生体验学习和展示活动。一是社会实践活动。走出学校，走进年画艺术馆、博物馆，了解明代年画艺术，体验艺人职业，致敬非物质遗产的传承人，感受多姿多彩的古代生活。二是特色文化活动。引入校外非遗传承人，走入课堂，从低年级学生开始加强对学生进行年画绘画的方法指导，培养学生良好的学习习惯和对年画艺术学习的兴趣，帮助学生打好年画的文化基础，养成好习惯，做好正直、正气、正义等优秀品质培养。三是年画印刷活动。利用毗连潍坊的地域优势，发掘年画书画院、博物馆等诸多地方教育资源，让学生们走进走进年画博物馆和艺术村，在观看印刷年画过程中，深入学习传统非物质文化遗产的优秀文化，潜移默化的影响学生爱国
47、精神和实践能力。明代的民间年画基本上属于农民自己的艺术。画面形象质朴、简练单纯，很多画面都有情节性、装饰性，大多都以色彩鲜艳对比强烈为突出特点。一般说来年画的制作，木版比石印更富有趣味性。首先是构图的设计，明代年画是先做好底稿，然后复刻在木板上印刷，用笔来进行填色。图稿内容大多都是迎合大众的审美情趣，吉祥喜庆的年画题材占尤为受到人们的追捧。图稿内容的另外一个要点是画工的技法，图稿内容的制作，版样都互不相同，能表现出画面工整、线条细致的为佳作。学生们亲身到年画的工作坊体验了一次年画技巧的学习，加上学生之前在学校里面所接触的版画美术校本课程学习的基础之上，学生们对明代年画从最初的好奇，到最终揭开其中神秘的面纱、通过亲身触摸和实践感受,学生们亲眼目睹了年画传承人的精湛技艺，心中敬仰之情油然而生。五、开发的流程与方法（一）建立学校美术教师网络课程设计小组和平台交流机制学校发挥教育主导作用，成立以教师组为单位，选出较为专业的教师为组长、资深课程专家为顾问的校本网络课程设计团队，并与社区、家庭相互融合，组成协作的“明代年画