《【语文】《祝福》 课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【语文】《祝福》 课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、祝福作作者者简简介介鲁鲁迅迅(18811936)(18811936)，著著名名文文学学家家、思思想想家家、革革命命家家。原原名名周周树树人人，字字豫豫才才。浙浙江江绍绍兴兴人人。7 7岁岁开开始始读读书书，1212岁岁就就读读于于三三味味书书屋屋，1313岁岁那那年年家家里里发发生生一一场场很很大大的的变变故故，经经济济状状况况渐渐入入困困顿顿，接接着着父父亲亲一一病病不不起起，使使他他饱饱尝尝了了冷冷眼眼和和侮侮蔑蔑的的滋滋味，味，“看见世人的真面目看见世人的真面目”。作作者者简简介介18981898年年离离开开故故乡乡，考考进进南南京京江江南南水水师师学学堂堂；后后又又转转入入江江南南陆陆
2、师师学学堂堂附附设设的的路路矿矿学学堂堂。19021902年年初初毕毕业业后后被被选选派派赴赴日日留留学学，先先是是学学医医，后后为为改改变变国国民民精精神神，弃弃医医从从文文。19091909年年8 8月回国。月回国。作作者者简简介介辛辛亥亥革革命命后后应应蔡蔡元元培培之之邀邀去去南南京京临临时时政政府府教教育育部部供供职职，后后又又随随教教育育部部迁迁往往北北京京。19181918年年在在新新青青年年上上发发表表新新文文学学的的第第一一篇篇白白话话小小说说狂狂人人日日记记，正正式式开开始始了辉煌的创作生涯。了辉煌的创作生涯。作作者者简简介介至至19261926年年，又又相相继继出出版版短短
3、篇篇小小说说集集呐呐喊喊和和彷彷徨徨等等，四四一一二二反反革革命命政政变变使使其其思思想想产产生生了了飞飞跃跃，由由以以进进化化论论思思想想为为主主导导，转转向向以以马马克克思思主主义义的的阶阶级级论论思思想想为主导。为主导。背背景景探探源源 祝福发表于1924年。是鲁迅小说集彷徨的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下。背背景景探探源源 封封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚建的思想观
4、念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民着广大农民，尤尤其是妇女其是妇女，她们更是受尽了，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了神上的双重重压。五四运动提出了“民主、民主、科学科学”“”“打倒封建礼教打倒封建礼教”的口号，妇女解放的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说在这样的背景下，鲁迅的小说祝福祝福应运应运而生了。而生了。文文学学常常识识小说是通过完整的故事_，和典型的_描写，塑造各种具有典型性格的_，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学
5、作品。情节情节环境环境人物形象人物形象文文化化常常识识三从三从未嫁从父夫死从子女孩子在未出嫁之前要听从家长的教诲，不要胡乱地反驳长辈的训导，因为长辈们的社会见识丰富，有根本性的指导意义；如果夫君不幸先己而去，就要坚持好自己的本分，想办法扶养小孩长大成人，并尊重自己子女的生活理念。相相关关链链接接四德四德妇德妇容第一要紧是品德，能正身立本；即相貌，指出入要端庄稳重持礼，不要轻浮随便相相关关链链接接三纲三纲君为臣纲父为子纲君为臣之表率父为子之表率夫为妻纲 夫为妻之表率作作为为君君权权社社会会的的文文化化产产物物，已已不不适适用用于于人人权权平平等等的的现现代代社社会会。相相关关链链接接五常五常忠孝
6、悌君臣之间有礼义之道，故应忠父子之间有尊卑之序，故应孝兄弟手足之间乃骨肉至亲，故应悌忍夫妻之间挚爱而又内外有别，故应忍善朋友之间有诚信之德，故应善品品读读文文本本 叙述方式叙述方式：倒叙：倒叙 作用作用：形成对比，增添悲剧气氛；：形成对比，增添悲剧气氛；突出主题，将祥林嫂的悲惨结局在一开突出主题，将祥林嫂的悲惨结局在一开始就呈现在读者面前；设置了一系列悬始就呈现在读者面前；设置了一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人？为念吸引读者：祥林嫂过去是什么人？为什么死去？为什么又会在死前提出那样什么死去？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题？奇怪的问题？明确明确 文文本本结结构构考考点点链链接接叙述叙述
7、方式方式 叙述方式可分为。考考点点链链接接顺叙顺叙按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。符合人们的接受心理和阅读习惯,便于把叙述内容表述得条理清楚,自然顺畅。倒叙倒叙把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述。倒叙强调了事件结果或高潮,容易造成悬念,形成波澜,引人入胜。考考点点链链接接插叙插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。插叙补充丰富了人物,事件及背景,使文章内容得以充实,叙述曲折,形成断续变化,使行文错落有致。考考点点链链接接平叙平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以
8、上的事，这也就是传统小说中常说的“花开两朵,各表一枝”。可以把平行发展的事件交代得眉目清楚,显得从容不迫,而读者则可以同时看到平行的各个事件,从而获得立体的感受。考考点点链链接接补叙补叙在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充，交待。补叙的作用在于对前文所设伏笔作出回应,或对前文中有意留下的接榫处予以弥合。补叙,可以使内容完整充实,情节结构完善,使记叙周严,不留破绽。人人物物形形象象2 2找出文中关于找出文中关于祥林嫂的三处肖祥林嫂的三处肖像描写，比较它像描写，比较它们的异同。完成们的异同。完成表格。表格。小说中人物描写的方法主要有五种，即肖像描写（外貌描写）、语言描写、动作描写（行
9、动描写）、心理描写、神态描写。另外，侧面描写也是不可忽略的重要方法。人人物物形形象象人人物物形形象象祥林嫂祥林嫂 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。至被旧社会所吞噬。人人物物形形象象 注定的命运祥林嫂悲惨命运的根源探究 “祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样
10、把她往死里赶，是一的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。样使她精神上增加痛苦。”丁玲丁玲人人物物形形象象文中“同情她的人”是谁？怎么“把她往 死里赶”？文中“冷酷的人”是谁？是怎样“把她往死里赶”的？文中“自私的人”是谁？又是怎样“把她往死里赶”的？人人物物形形象象文中“同情她的人”是谁?怎么“把她往死里赶”?“我”“我”与四叔的寒暄“我”与祥林嫂的对话 “我我”是一个具有进步思想的知识是一个具有进步思想的知识分子的形象。分子的形象。“我我”同情劳动人民，不满同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。柳妈柳妈人人物物形形象象“
11、我”在小说中的作用 “我”是故事的讲述者，是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。人人物物形形象象柳妈柳妈善女人 吃素 不杀生打皱的脸 蹙缩得像一个核桃 干枯的小眼睛诡秘地说又即传扬开去 是个无聊冷漠、受封建礼教和封建迷信的毒害很深的人，最终也造成了祥林嫂的悲剧。人人物物形形象象文中“冷酷的人”是谁?是怎样“把她往死里赶”的?鲁四老爷三次“皱眉”一声“谬种”二个“可恶”书房的摆设 “鲁鲁四四老老爷爷”是是当当时时农农村村中中地地主主阶阶级级的的代代表表人人物物,是是封封建建思思想想的的坚坚决决捍捍卫卫者者。政政治治上上迂迂腐腐、保保守守，思思想想上上守守旧旧、反
12、反动动，为为人人自自私私、冷冷酷酷、虚虚伪伪。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。人人物物形形象象文中“自私的人”是谁?又是怎样“把她往死里赶”的?祥林嫂婆家之人他们强迫祥林嫂改嫁，改变了祥林嫂他们强迫祥林嫂改嫁，改变了祥林嫂的命运，可以说是她死亡之路的起点。的命运，可以说是她死亡之路的起点。人人物物形形象象其他人（看客）讲阿毛的故事敛起笑容，陪出眼泪特意寻来，满足地去了再不见一点泪的痕迹逗小孩催她走似笑非笑地问（同情，可怜）（找谈资）（烦厌和唾弃）（烦厌和头痛）死时：“同情她的人”、“冷酷的人”、“自私的人”共同特征是什么?他们都是生活在两千年封建统治的禁锢下
13、,精神上收到极大毒害,成为冷漠、残忍的有意识或无意识的把祥林嫂推向死亡深渊的“凶手”。人世间的惨事人世间的惨事,不惨在狼吃阿毛不惨在狼吃阿毛,而惨而惨在礼教吃祥林嫂。在礼教吃祥林嫂。许寿裳许寿裳政权族权神权夫权封建礼教封建迷信谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴 本文既然是一出悲剧，为何还以“祝福”为题？探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴 (1)(1)交代故事发生的背景，渲染气氛，交代故事发生的背景，渲染气氛，奠定感情基调。奠定感情基调。(2)(2)小说起于祝福，终于祝福，中间一小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展
14、与祝福密切相关。再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关。(3)(3)祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，用祝福的热闹繁忙来反乐气氛中展开的，用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，鲜明的对照增强了衬祥林嫂的悲剧命运，鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。(4)(4)首尾呼应，结构圆合。首尾呼应，结构圆合。探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴 考点解读考点解读 标题或是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等等。探究标题意蕴，需要关注
15、标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于标题意蕴题，要特别关注标题的表层义、深层义、象征义或比喻义等。探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴 解题指津解题指津 一、通过审读题干，明一、通过审读题干，明确答题方向确答题方向常见设问方式：常见设问方式：(1)(1)小说的标题小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。有何作用？请谈谈你的认识。(2)(2)小说为什小说为什么拟题为么拟题为？(3)(3)小说题目能不能换为小说题目能不能换为？请陈述你的看法。？请陈述你的看法。探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴二、掌握解答的思考角度：二、
16、掌握解答的思考角度：“六是否六是否”思维思维 第一，标题是否交代了时间、地点、环境，创设第一，标题是否交代了时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围。关注以时间、地了故事背景，渲染了环境氛围。关注以时间、地点、环境等为题的文章。点、环境等为题的文章。(环境环境)第二，标第二，标题是否是小说的线索，组织全文；是否暗示了情题是否是小说的线索，组织全文；是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。关注以故事情节的发展或铺开情节，呼应细节。关注以故事情节为题的文章。节为题的文章。(情节情节)探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴第三，标题是否为塑造和突出人物形第三，标题是否为塑造和
17、突出人物形象服务。关注以人物为题的文章。象服务。关注以人物为题的文章。(人物人物)第四，标题是否对主题的表现起画龙第四，标题是否对主题的表现起画龙点睛的作用，寄托情感，深化主题，揭示点睛的作用，寄托情感，深化主题，揭示主题。关注以情感为题的文章。主题。关注以情感为题的文章。(情感情感)探探 讨讨 小小 说说 标标 题题 的的 意意 蕴蕴第五，标题是否运用了某种手法，双关、第五，标题是否运用了某种手法，双关、反语或隐含比喻、象征意义。关注以物象反语或隐含比喻、象征意义。关注以物象为题的文章。为题的文章。(物象物象)第六，标题是否设置悬念，吸引读者。第六，标题是否设置悬念，吸引读者。关注以事件为题的文章。关注以事件为题的文章。(事件事件)完成课后探究练习完成课后探究练习