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1、生物医用高分子材料课程教学探讨 摘要：生物医用高分子材料是广西高校轻工与食品工程学院于2022年为包装工程专业探讨生一年级学生开设的一门新课程。从该课程的教学背景、教材建设、教学内容和教学效果等几个方面，探讨教学过程中存在的若干问题，并提出几条改进措施，为本专业学生学好该课程供应肯定的参考和指导价值。 关键词：生物高分子；教学；改革 中图分类号：G642.3 文献标记码：A 文章编号：1674-932435-0165-02 生物医用高分子材料是生物医用材料重要组成部分之一，主要用于诊断、治疗和器官修复和再生，具有延长病人生命和提高病人生存质量的作用，其探讨与开发有重大的社会需求和经济需求。广西
2、高校轻工与食品工程学院于2022年为包装工程专业2022级学生开设生物医用高分子材料课程。笔者依据学生专业学问的驾驭状况以及本课程的特点，对教学内容进行了设计，并采纳传统授课方式与现代教学手段相结合的教学方法进行授课，产生了较好的教学效果。 一、生物医用高分子材料课程的教学背景 生物医用高分子材料是一门多学科交叉的课程，其课程内容丰富，学问更新速度快，涉及材料科学、化学、生命科学和医学等领域。学生在学习本课程以前，不仅须要具备四大化学基础学问，还要对生物化学和微生物学等相关课程有所了解。目前，在我国开设生物医用高分子材料课程的高校并不多，相关的参考书籍相對较少。因此，依据学生的实际状况和学习背
3、景，笔者对生物高分子材料课程教学中的学科交叉及教学改革进行了具体的探讨和实践，以期切实提高本专业学生对本课程的学习爱好和学问汲取实力。 二、生物医用高分子材料课程的教材建设 由于生物医用高分子材料是学院新开设的课程，许多学生没有相关专业基础，所以开课之初首先要进行教材建设。赵长生和孙树东主编的生物医用高分子材料简要概述了生物医用高分子材料的基础学问，并且根据生物医用高分子材料的运用要求和应用领域进行具体的章节划分，依次展示了生物相容性和平安性评价、医疗诊断用高分子材料、药物缓释和控释用高分子材料、血液净化用高分子材料、眼科组织替代和组织工程用高分子材料。霍书浩编著的生物高分子材料及其应用主要对
4、纤维素和木质素、淀粉和糊精、甲壳素和壳聚糖、胶原和明胶、蚕丝和蛛丝、海藻酸盐等生物高分子材料，在水处理、生物医用领域、纺织工业、造纸工业、日化、食品工业以及先进功能材料等领域的应用做出较为系统的介绍。该教材内容较为完整，大量涉及生物医用高分子材料的相关内容，但已出版了七年，有部分内容亟待更新。因此，在实际授课过程中，笔者以生物医用高分子材料作为授课教材，高分子化学作为拓展教材供学生参考学习。此外，把国内外近期相关的前沿发展成果和热点探讨问题融入教学过程，不但能丰富教学内容、开阔学生视野，还能潜移默化地培育和激发学生的学习爱好，提高学生的创新和科研实力。 三、生物医用高分子材料课程的教学内容 生
5、物医用高分子材料课程实行小班教学，共48学时，计3个学分。依据我校包装材料专业开出的专业必修课和专业选修课的种类，支配了适合学生水平的内容进行教学。课程教学偏重材料的来源、材料的性质、材料的用途。课程第一部分为绪论，全面讲解生物医用材料的定义、分类、功能、发展历史及发展方向，让学生对生物高分子材料有一个整体宏观的相识。其次部分和第三部分讲解生物高分子材料与生物体的相互作用及生物相容性。第四部分讲解生物医用高分子材料的种类。第五部分为高分子设计原理。 四、教学方法的优化探讨 目前，高校课堂基本靠授课老师高谈阔论，且由于现在技术的发展，许多老师不再板书，而全部依靠PPT授课，学朝气械式拍照笔记，到
6、了期末考试周，老师划重点，学生疯狂背，不求一一百零一零一零一，只求六十六，然而，这与我们的初心南辕北辙，我们的目标是希望每一个学生都可以驾驭真本事。所以，建立良好的教学方法，利用好的教学手段，形成优秀的教学模式显得燃眉之急。 教学方法是老师和学生为了实现一样的目标，共同完成教学和学习任务，在教学过程中所用的方式和手段总称。老师的教学方法必需依据实情，有针对性和可行性，以期达到预期目标。例如，老师可以在课堂上运用多媒体与板书相结合，适当的节选动画、视频等，可以将抽象的学问形象化，比如医用材料的制品、合成心脏瓣膜等。对于其性能的表达，还会用到许多先进的表征手段，老师们可以把现代表征仪器实物照片和动
7、画也植入到课程中，进一步提升学生的直观化学习，激发学生学习的主动性和爱好，努力让学生主动学习，提高学习效率。课堂时间有限，课余时间无限，我们还可以在课堂上引出探讨性的科学问题，激励学生成立学习小组相互探讨，并且支持学生站上讲台，共享自己的学习心得，这种互动式教学，更加有利于提升学生的学习深度，也可以促进老师与学生之间的紧密沟通沟通。 五、生物医用高分子材料课程的教学考核及效果 生物医用高分子材料课程的教学目标是让学生驾驭其结构性能关系、制备方法、表征手段及应用的学问，初步具备生物医用高分子材料的设计实力。传统的评价模式注意学生对于学问驾驭的系统性和精确性，主要采纳闭卷考试的方式，然而本课程具有
8、学问系统困难、学问量大、学问更新快等特点，所以闭卷考试的考核方式简单导致学生采纳死记硬背的方式学习。 除此之外，当前大力提倡素养教化，更为注意学生创新实力，因此课程的考核评价模式须要相应调整。课程的总评成果由期末考核和平常成果组成，期末考核成果占总成果的73%，平常成果占总评的30%。期末考核采纳提交五千字以上的课程论文的形式，一方面可以弱化学问记忆在评估中的比例，削减学生突击复习应付考试的现象；另一方面有助于削减学生的课业负担。平常成果包括课程考勤、课程报告和探讨，各占10%。平常成果主要用于考查学生上课时课程报告与课程探讨的状况，对于评价学生的学问驾驭与运用实力具有重要参考价值，不仅是考试
9、的重要补充部分，还可以提高学生参加课堂教学的主动性，提高学生的综合素养实力。 生物医用高分子材料课程对学生学习的主动性和自学实力提出了更高的要求，学生必需在充分理解和消化课堂理论学问后，查阅大量最新的专业相关文献资料，否则无法完成课程报告的学习任务。在这种老师授课与学生汇报相结合的教学模式中，学生的学习主动性有了很大提高，学习爱好深厚，思维活跃，擅长提出问题；同时，对老师所提出的问题也可以做到主动思索、仔细分析解答，培育了学生分析问题和解决问题的实力，加强了实践实力的训练，也培育了学生的文献查阅实力，基本上实现了课程的教学目标。 六、结语 综上，本文从生物医用高分子材料课程的教学背景、教材建设
10、、教学内容、教学方法及教学效果等几个方面，探讨教学过程中存在的若干问题，并提出几条改进措施，以期为本专业学生学好该课程供应肯定的参考和指导，更好地培育专业基础学问稳扎和具有创新性思维的优秀专业人才。 参考文献： 1欧阳平凯，姜岷，李振江，郭凯.生物基高分子材料M.北京：化学工业出版社，2022. 2刘石林.浅谈自然高分子材料教学实践J.广东化工，2022，38：150-151. 3喻湘华，部国平，李亮，郭庆中，杜飞鹏，郭俊芳，张桥.材料化学专业生物医用高分子课程教学探究J.教改论坛，2022，26：58-59. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页