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1、14应有格物致知精神学历案【课题与课时】课题：应有格物致知精神（八年级下册第四单元第14课）课时：1课时【学习目标】1 . 了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2 .理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3 .结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。【设计分析】目标序号知识维度（指事实性知识、概念 性知识、程序性知识、元 认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1概念性知识aa2程序性知识aa3元认知知识aa【评价任务】1 .通过学习任务一，完成学习目标12 .通过学习任务二，完成学习目标23,通过学习任务
2、三，完成学习目标3【学习过程】一、导入新课在我们的课前三分钟活动，有的同学说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意 力；有的同学则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个 重要体现。那么今天我们将跟随丁肇中先生，走入演讲现场，去感受，去探索老师想先检查下大家的 预习情况：1 .走近作者（PPT出示作者常识）2 .记忆词语（PPT出示词语）3 .了解演讲背景（PPT出示）二、读课文，析内容4 动一：倾听实践心（指向目标1）1 .文章可以分成几部分？评价任务：本文可以分为几部分？各论述了什么？学生讨论明确：4个部分学生代表论述：（ppt显示）第
3、一部分（第1段）：提出论题，中国学生应怎样了解自然科学。第二部分（25段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（612段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。2 .学生略读全文，整体感知（1）什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。学生展示：从探察物体而得到知识。（2）本文主要探讨什么问题？学生展示：探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。（3）为什么要提倡“格物致知”精神？学生展示：传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得
4、到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可 求到的。不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。（4）找出点明文章意义，提出作者希望的一句话。明确：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。（5）本文运用了哪几种论证方法？学生展示：举例论证、道理论证、对比论证。评价检测一：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什 么。明确：丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、 治国的田地，从而追求儒家的最高理想一一平天下”。丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，意义包括两个
5、方面：“第一，寻求真理的唯一 途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对 于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”【设计意图】用朗读的方法，体会作者的感情，为学习作者格物致知的精神打下基础。活动二：品析传统情（指向目标2）评价任务：3 .传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？（学生再读课文，同桌 互相探讨。）学生展示：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适 应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对
6、 实践能力和创新精神的培养。4 .结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。（学生小组内讨论交流。）学生展示：提倡“格物致知”精神的关键有三点：这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；这也是应付今天的世界环境所不可少的。5 .大学里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？为什么？（同桌二人讨论，积极回答。）学生展示：使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想一一平天下。 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识，这才是格物致知的真正意义。6 .第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什
7、么？（小组内讨论，积极回答。）学生展示：王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，证明王阳明的观 点不能适用于现在的世界。评价检测二：向课文学写作你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？写一段100字左右的文章，与大家分享。示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见 手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。示例二：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸 提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理。张翁失表，焉知非福？【设计意图】这个环节以品析为落脚点，引导学生
8、从课文内容入手，感悟课文的真谛，更加准确的把 提中心，从而学会观察实践的精神。活动三：明确探究心 （指向目标3）评价任务：7 .学生再次朗读全文，展现了怎样的主题？（小组内讨论，积极回答。）学生展示：本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代 的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在 应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。8 .课文给我们怎样启示？（小组内讨论，积极回答。）学生展示：本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了 “格物致知”精神的重要性，不光增长了人们 知识，而且大大开启了人们的思想。我
9、们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、 大胆创新的合格人才。评价检测三：争做开拓实践人请以怎样才能避免高分低能为题，写一篇500字左右的读后感。【设计意图】学以致用，进一步加深学生对演讲词特点的理解，进一步掌握了解本课的主题。【检测与作业】1 .请为本文的观点再补充一个或两个论据。2 .你同意下面漫画中哪个人物的说法？（说明：老农说“不让下田，怎会耕田”，学者说“不会耕田， 怎样下田”。）附板书设计：提出问题：应该怎样学习自然科学分析问题：指出传统教育的弊端实验精神的重要性解决问题：必须重视格物致知精神论证方法：道理论证举例论证【学后反思】1 .让学生参与课堂体验，进入情境，谈自己的写作内容和思路，并与作者进行比较，既为学习打基础， 又通过这种方式拉近与作者的距离，引导学生体验大师的想法、认识、思考有时也是和我们相同的，激发 学生感觉大师并不是遥不可及的成长意识。2 .感受大师的人格，增强民族文化自信。短短一篇文章思路清晰，内容通俗，由传统到现代，由现象 到本质，并以自己的亲身经历列举其中，而这又是出自一位著名科学家之手，作者治学写作的严谨，尊重 读者的亲切，旁征博引的大气自然得到了彰显，学生感受到了大师的人格魅力，增强了民族和文化自信。