统编版小学语文 六年级上册 第1单元 语文园地一 板块教学设计.docx

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1、语文园地一教学目标1 .引导学生阅读“交流平台”并联系自己的阅读经验进行交流,说说自己的 心得。(重点)2 .认识并体会排比句的特点和作用;认识分号,并能说出分号的用法;大致 了解地名拼音的拼写规则,熟悉姓名的拼写规则。(重点)3 .熟读并背诵过故人庄,大致了解古诗的意思,体会诗人的情感。(重点)课前准备教师准备:制作表格,制作含有相关资料的PPT。学生准备:搜集田园诗。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入这一单元,我们走进大自然,触摸了山川湖泊的心跳,领略了自然界的奇妙。 行走在字里行间,我们感受到了作者丰富大胆的想象,体会到了语言的魅力。这 节课,我们就这个话题,谈谈怎样阅读文章。

2、二、交流平台L过渡:同学们,在本单元的学习中,我们学习了阅读文章时,要注意从所 读的内容想开去。你能说说从哪些内容想到了什么吗?4 .充分交流,打开大胆想象的思路。(1)阅读文章时,可以联系自己的生活经验想开去。交流:阅读老舍的草原,读到课文中主客相聚与惜别的内容时,可以联 想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,与作者产生共鸣,从而加深对课文思想 感情的理解;还能联想到老舍的其他作品,如骆驼祥子四世同堂;或者联 想到其他作者写的有关草原的作品,如科尔沁草原的人们撒满珍珠的草原茫茫的草原等。课件出示拓展内容,引导学生讨论交流。导学:读懂了草原主客相聚的欢快场景,可以想象一下:如果自己置身 于这个场

3、景中会怎样?在日常生活中遇到这样的场景应该如何描写?例如,过年过节时,亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写?完成表格,交流学习收获。欢快场景如何描写草原过年过节阅读文章时,还要能从课文内容联想到更多。引导学生交流:课文丁香结中,丁香结引发了作者对人生的思考,由 此可以想到其他有象征意义的植物,如梅、兰、竹、菊,想到这些植物象征着什 么,由这些植物想到人生追求。拓展交流:我们还可以根据丁香结从生活经验想开去,想想自己在生活中 见到的其他植物,如杏花、梨花、梅花、桅子花等,这些花什么样子?什么颜色? 什么气味?试填写表格。花名样子颜色气味杏花梨花梅花桅子花3.小结:阅读的时候,既能读进去,又能想开

4、去,不仅可以深化对课文内容 的理解,而且可以活跃思想,激发创造力。在今后的阅读中,我们应该在这方面 多下功夫。三、总结收获同学们,其实我们刚刚进行的学习是一种联想阅读,是一种层次较高的研究型阅读。人们在读书的时候,看到书本上所写的内容,往往把它们和别的事物联 系起来,人们把这种思维活动叫“联想”。联想的范围是非常广泛的。有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活 相联系。比如,我们读了白居易的诗句一一野火烧不尽,春风吹又生,就会由野 草的顽强的生命力联想到革命事业也是压迫不倒、摧折不了的。比如,我们读了 陆游的诗:“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告 乃翁。”我们也许会

5、联想到文天祥的诗句:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”同学们,在未来的学习生活中,阅读会伴你一生,请你自觉进行这样的阅读, 你一定会有更多的收获。第二课时一明确目标,直入主题本节课的学习有四个方面的内容:一是体会排比句的表达效果;二是了解分 号的用法;三是能通过路牌上的拼音,认识地名;四是学习唐代诗人孟浩然的一 首诗过故人庄,感受诗人笔下的田园风光。二 学习词句段,能准确运用(一)读一读,学一学。1 .出示例句,读一读,体会这几组句子都有什么特点,说说这样写的好处。2 .指名读句子,注意要读得正确、流利。3 .引导学生说说这几句话有什么特点,从中读到了什么。4 .学生交流:(1)用到了排比的

6、修辞方法。第一组句子选自课文花之歌,通过排比,强调了花的用途。第二组句子选自桂林山水,写出了漓江的水静、清、绿的特点。第三组句子选自祖父的园子,通过拟人、排比,表现了祖父的园子里一切 都是鲜活的,“我”在这里的心情是快乐、自由的。这几组句子,句式整齐,在结构形式上有一种匀称美,读起来觉得句子条理清晰、层次分明。5 .小结:我们在写风景的时候,不妨使用排比句式,可以强调自己想要表达 的意思,增强表达的效果。(二)读一读,说一说。1 .读下面的句子,再说说分号的用法。(课件出示句子)(1)有感情地朗读这几个句子。(2)想一想:这里的分号有什么作用?2 .学生认真思考,交流所得:第一段讲了花的使命。

7、第一句讲白天,花有两种使命:使原野风光更加旖旎, 使清风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的,分号就起到并列的作用。第二句 讲花在微睡时和醒来时的两种情况,中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。第二段讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的 两种条件,用分号表示并列关系。(三)读一读,想一想。1 .出示书上的两个路牌,引导学生自己试着拼一拼音节,认一认地名。2 .指名读,说一说你是怎样知道这个地名的读法的,借助拼音该怎样读。3 .观察一下,路牌上拼音的写法有什么特点?指名说一说路牌上拼音的书写 特点。4 .引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写,正确拼写自己 的名

8、字后,再试着拼写同学或亲友的名字。(试着自己拼写自己的名字)5 .鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。三诵读田园诗,体会朋友情L过渡:在本单元的学习中,我们学习了几篇写景的文章,感受到了多姿多 彩的大自然。在古代,美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗 被人称为“清水出芙蓉,天然去雕饰”,虽平淡却见功力。(课件出示古诗过故 人庄)6 .教师简介诗人。7 .学生自由朗读,借助工具书读准字音。8 .指名读诗,相机正音。9 .学生多种方式练习朗读。10 提供下面的学习资料,引导学生自己试着理解诗句内容。过:拜访。具:准备,置办。邀:邀请。轩:窗户。把酒:饮酒。故人:老朋友。鸡黍:指农家

9、待客的丰盛饭食。郭:古代城墙有两重。内为城,外为郭。场圃:场,打谷场。圃,菜园。话桑麻:闲谈农事。就菊花:饮酒赏菊。11 图文对照,试着学习这首诗。(1)老朋友请孟浩然到他家去,孟浩然看到了怎样的田园风光?(翠绿的树木 环绕着小村子,城墙外的青山连绵起伏,就像一幅清淡的水墨画。打开窗户,看 到了丰收的打谷场,菜园里蔬菜长势喜人。)(2)两个老朋友在谈些什么呢?(谈谈这段时间的农事,庄稼长得怎样,会不 会丰收。孟浩然说,到九月初九重阳节的那一天,再来一起饮酒赏菊。)12 小结:这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光,更让我们感受到了 诗人和朋友之间的深厚感情。13 交流课前搜集的田园诗。如:范成大的四时田园杂兴、陶渊明的归园 田居等。14 .熟读成诵。四 布置作业,巩固积累背诵过故人庄。

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