24时计时法教学设计21.docx

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1、24时计时法教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第六单元P82、83教学目标：1、使学生了解24时计时法，发现它与12时计时法的联系和区别，并能正确地 运用这两种计时法表示时刻；2、了解生活中的24时计时法，并能结合具体情境说出具体的时刻，初步培养学 生的观察、分析和判断能力；3、进一步培养学生的时间观念，养成合理安排时间的习惯，并在学习的过程中 体验学习的乐趣！教学重难点：1、知道24时计时法的意义，理解24时计时法和12时计时法的联系和区别；2、理解“12时”这个时刻的特殊含义，学会两种计时法的转换。教学准备：教学钟面一个，学生自学小钟面人手一个，PPT课件，生课前预习， 寻找生活中

2、的24时计时法教学过程：一、课前谈话，引入新课1、师：上课之前冯老师给大家带来了一段视频，让我们一起回到2015年辞旧迎 新的那一刻，共同迎接新年的到来！（视频：新年倒计时：10、9、2. 1.0 新 年快乐！）2、师：2016年向我们走来，小朋友们看一下，此时是几时？（课件出现12时 钟面）预设生：12时、0时、24时、半夜12时师：大家想到用不同的计时法来表示这个时刻，关于计时法，你已经了解了什么？ 根据学生的回答引出课题：24时计时法【设计意图：这一环节营造辞旧迎新的氛围，在倒计时中感知半夜12时这一具 体时刻，从学生已有的生活经验和知识水平出发，引出计时法和24时计时法。】 二、结合课

3、题，提出问题师：看着课题，你想知道什么？预设生：1、为什么叫24时计时法？2、什么是24时计时法？3、“24时计时法”和我们平时使用的计时法有什么不一样？4、“24时计时法”有什么用？5、生活中哪里见到过24时计时法？（根据学生提出的各个问题，全班进行整合和删选。）师：三（1）班的小朋友真能干，提出了那么多有价值的数学问题，那么今天这 节课我们先重点围绕这两个问题开展学习活动，好不好？课件显示问题：1、为什么叫“24时计时法”？2、“24时计时法”和我们平时使用的计时法有什么区别和联系？【设计意图：新课标中注重学生发现问题和提出问题的能力，将课堂的主动权交 给学生，提出自己想要解决的问题，同时

4、培养学生整合问题和删选问题的能力。 同时希望借助两个大问题来解决这节课的重点和难点。】三、小组合作，积极探索师：下面我们以四人小组为单位，先看清楚合作学习的要求：（1）确定问题（2）独立思考（3）合作交流（4）整理汇报在研究过程中大家可以采用看一看、拨一拨、写一写、画一画的方法来帮助 我们学习，有困难也可以请教老师。小组合作学习【设计意图：学习不是一个个体的行为，基于学生已有的基础，同时进一步培养 学生的合作意识，这一环节的设计让学生围绕问题开展自主合作学习，基于学生 的认知水平和年龄特征，在合作学习的环节，教师有意识地安排主题式的合作学 习的要求，不至于让学生的合作流于形式，真正达到合作的目

5、的，培养学生的能 力！】四、整理成果，汇报交流（一）汇报1：为什么叫24时计时法？1、师：现在我们请研究第一个问题的小组来汇报，汇报的时候老师有一个建议， 大家能不能按照这样的步骤来进行汇报：（1）我们小组研究的问题是：（2）我们是这样思考的：（3）大家还有什么问题吗?【设计意图：在汇报过程中给予这样的步骤提示，目的是引导学生有序地表述， 完整地呈现知识形成的过程。“大家还有什么问题吗？ ”目的是启发带动学生共 同参与知识的思考，形成生生互动的学习氛围。】2、小组汇报先倾听小组代表汇报，教师适时插入，引导学生采用拨一拨的方法明白一天有24小时，时针转了 2圈，尤其是第二圈，从13时、14时23

6、时、24时。因为一天有24小时，所以叫24时计时法。3、直观出现时间轴，知识深化师：刚才这个小组的同学采用拨一拨的方法来研究第一个问题，知道了一天有24小时，时针转了两圈，为了让小朋友看得清楚些，冯老师把钟面上时针走过 的一天展开：12 1 23 45 6 78 9 10 11 12 1 23 45 6 78 9 10 11 12师带领学生一起回顾整理：一天时针要走两圈。第一圈从午夜12时（也叫0时） 到正午12时，经过了 12小时。第二圈从正午12时到午夜12时，又经过了 12 小时，一天时针共24小时。我们把从0时24时的计时法，叫做24时计时 法。【设计意图：学生的汇报有可能是完整的，也

7、有可能是不完整的，甚至是错误的， 我们的教学要面向全体学生，在发挥学生主观能动性的同时，教师要发挥组织者, 引导者的作用，引导全体学生参与知识的学习过程中，带领学生进一步深化知识, 让模糊地孩子逐渐清晰，让清晰地孩子更深入。在教学过程中，教师将时间轴带 到课堂，摆在黑板醒目的位置，意图达到数形结合，便于学生从直观上理解抽象 的知识。】（二）汇报2： “24时计时法”和我们平时使用的计时法有什么区别和联系？1、师：大家通过独立思考，集体交流，很好地完成了第一个学习任务，接下来 我们请研究第二个问题的小组上来汇报。2、小组汇报3老师不明白，谁能举个例子？4、再次利用时间轴，提升知识深度（1）举例说

8、明“24时计时法”和“12时计时法”的联系和区别师指时间轴上一点，这是几时？预设生：21时。师：21时也就是晚上9时，那上午9时呢？师：都是9时，为什么一个用21时表示，一个用9时表示呢？谁知道这个21 时是怎么得来的？预设生：上午9时是第一圈的，一天只经过了 9时，所以上午9时就是9时；而 晚上9时是第二圈的，用钟面上的9要加上上午已经过去的12时，9+12=21,所 以晚上9时也可以用21时来表示。师：下午5时用24时计时法怎么表示？那早上5时呢？(2)在举例过程中引出什么是“12时计时法”像这样“早上5时、上午9时、下午5时、晚上9时”等这样带有时间词的 以钟面上的数字来计时的方法我们把

9、它叫做12时计时法，而像“5时、9时、17 时、21时”等这些以一天过去几小时就是几时，不用带上时间词的计时法我们 把它叫做24时计时法。(3)请小朋友在这里选择一个点，分别用12时计时法和24时计时法来表示这 个时刻。(请学生有序上来，随意指一个时刻，说出两种计时法。)(4)剩下的这些时刻，大家会表示吗？请你在自己的坐位上说一说。(5)概况小结两者之间的联系：师小结：原来上午时针指向几，用24时计时法就是几时，下午时针指向几，用 24时计时法表示要加上12o【设计意图：这个问题集本节课教学的重难点所在，考虑到学生在汇报的过程中 实际情况，老师有意识引导学生用举例子的方法进行汇报，在具体直观中

10、理解两 者之间的联系和区别，培养学生抽象概括的能力。】 五、前后呼应，理解“12时”1、现在我们回头再来看一看开课时看到的辞旧迎新的这个时刻，这些表示法里 哪几个是用12时计时法表示的，哪些是用24时计时法表示的？你是如何分辨 的？2、对于“12时”这个表示法，你有什么新的想说的吗？说说你的理由。在学生 的互动中纠正错误表示法。3、进一步理解时间轴上三个12时表示的具体含义，沟通今天、明天和昨天的关 系。师：为什么同一时刻，既是0时又是24时，你是怎么理解的？课件演示演示“昨天、今天、明天”引导学生理解0时和24时的具体含义：如 果把024这24小时看作今天，那么这个“0时”既是今天的开始也是

11、昨天 的结束，昨天的结束也可以用24时来表示；而这个“24时”，既是今天的结束， 也是明天的开始，明天的开始也可以用0时来表示。4、现在让我们跟着电脑一起来经历完整的一天，想想、说说，一天24小时，我 都在干什么？（课件呈现时钟转动的动画）【设计意图：借助时间轴，将0、12、24三个时刻理解得非常到位，前后呼应, 同时将时间轴进行延升，与数轴的知识自然联系起来。】六、比较应用，凸显优势1、红红的一天又是怎么渡过的呢？让我们打开数学书P82,用你自己喜欢的计时 法写下来。2、汇报、校对3、哪些同学是用24计时法表示的？为什么这么多的小朋友选择用“24时计时 法”？预设生：因为“24时计时法”写起

12、来比较方便，不用写上午、下午这样的词。师小结：是啊，为了简明且不易出错，我们在很多地方经常采用24时计时法， 这也是国际上通用的计时法。那么12时计时法是不是不好呢？生回答。师：看来这两种计时法都各有优势。【设计意图：借助书本主题图，将知识与生活密切联系起来，通过用不同的计时 法表示红红一天的安排，不但达到巩固新知的作用，同时在比较过程中凸显两种 计时法的优势。】七、课堂练习，学以致用1、你们在哪里见到过“24时计时法”？生：在电视上、飞机场、火车票上、手机上师：冯老师也找到了一些，你看得懂吗？新闻联播：19： 00电子表：10： 09火车票：15： 30手机屏幕：07： 00指生说出以上时刻

13、表示的12时计时法的意义。2、完成练习纸上的两道练习题(1)连一连(2)照样子填一填下午6： 06 晚上8时凌晨4:45注：针对典型性错误：“下午5时一一15时”，“23： 38写成11： 38”进行自我 分析、纠错。4、生活中的应用(练习十八的第2题)你看得懂吗？看懂了什么？师：在生活中，我们经常会看到这样的指示牌，有时候是告知乘车时间，提 醒大家要遵守交通规则，希望同学们一定仔细去看，它对于更好地生活会有 很大的帮助。【设计意图：知识的最终目的都是为了应用于生活，服务于生活，在课堂练习环 节中，练习的呈现都源于生活，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。】 八、课堂总结，提炼方法师：今天

14、这节课你有什么收获？生：认识了 24时计时法，知道了 24时计时法和12时计时法的区别和联系 师：这节课我们不但学到了知识，还学会了学习知识的方法，给自己点个赞吧! 最后，冯老师送大家一段话，一起来读一下：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力 量，给懒散的人只能留下一片悔恨。希望每个小朋友珍惜时间，合理安排生活中的每一天！今天的课就到此结束，下课！【设计意图：课堂总结，从知识层面和方法层面进行梳理和总结，同时对学生进 行思想教育，合理安排每一天！】教学反思：24时计时法，对于三年级的学生而言，并不是特别陌生，在日常的生活中 有所见，有所用，如何将学生已有的生活经

15、验和知识基础与教学内容有机整合起 来，作为教师，我们教学的着眼点不能仅仅停留在简单的知识层面，更注重学生 发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力的培养，注重学生合作意识的养成 等等。纵观本节课的设计主要体现在：1、问题引领问题意识本节课的设计，基于学生原有的基础，让学生结合课题主动提出想要解决的 相关问题，学生的问题是凌乱的，在老师的引导下进行有目的的删选，整合，最 后通过两大问题：1、为什么叫24时计时法？ 2、24时计时法和12时计时法有 什么区别和联系？将本节课的重难点得到了一一落实。在问题解决的过程中，学 生进一步分析问题，层层递进，最后解决问题。2、合作学习合作意识本节课教师放手让

16、学生开展自主学习，合作学习，在问题整合之后，让每个 小组先确定要研究的问题，然后在老师有意识的引导下一步步开展合作学习，在 学习过程中，老师不仅给予方法上的指导，同时也参与其中，每个学生在学习的 过程中不仅有操作，有发言，有思考，不断借鉴，共同提高！3、学以致用应用意识“24时计时法”来源于生活，从课堂的引入，知识的展开，问题的解决， 都紧紧围绕生活，在学习过程中，教师环环相扣，不断激发学生原有的生活经验， 从而将生活经验提升到知识层面，最后应用于生活。尤其是最后交通指示牌的出 示，是学生非常熟悉的材料，在分析、交流过程中得到了理解，从生活中来再回 到生活中，一来一回的过程中学生的应用意识得到了提高。